1.

Cules son las

caractersticas
de una
organizacin
que aprende?

Organizacin que aprende:

aquella que facilita el
aprendizaje de todos sus
miembros y continuamente se
transforma a s misma,

2. Cules seran las

caractersticas de
instituciones
educativas orientadas
hacia el aprendizaje y
no slo a la
enseanza?

Estimul
Condiciones
os para
Externas:
el
Estructuras y
aprendiz
estrategias
aje
Poltica y
organiza
recursos
c:
coherentes internas
Condiciones
Iniciativa
Apoyocompartida
e
Visin
s de la
implicacin
activa
Liderazgo
para
el
Procesos de poltica
de padres y
cambio
interaccin educativ
comunidad
Cultura
de colaboracin
Relaciones cona:colegas
Estructuras abiertas
Procesos reflexivos
+Autono
Estrategias para el
Aprendizaje individual
ma
desarrollo individual e
Experimentacin
Estndar
institucional
es e
Recursos adecuados
incentivo
paraindividual
el desarrollo
Resultados / Impactos (nivel
y
s
profesional
colectivo)
Habilidades / destrezas
Logros
Nuevas prcticas
Impacto social

El centro educativo como organizacin

que aprende
Bolvar, Dalin y Rolff
Cambios
en el
entorno

Cambios
en la
poltica

Caractersticas de una I.E.

como O.A. (Leithwood, Jantzi y Steinbach)
1. Visin y misin del centro escolar
Clara y accesible para la mayora del profesorado.
Compartida por la mayora
Percibida como significativa por la mayora
Presente en las conversaciones y tomas de decisiones

Caractersticas de una I.E. como O.A.

2. Cultura escolar

Colaborativa
Creencias compartidas sobre la importancia para el desarrollo
profesional continuo
Normas de apoyo mutuo
Actitudes para mantener intercambios francos y sinceros con los
colegas
Compartir de modo informal ideas y materiales
Respetar las ideas de los colegas
Apoyo en las decisiones arriesgadas
Estmulos para la discusin abierta de dificultades
Compartir los xitos
Todos los alumnos son valorados segn sus necesidades
Compromiso por ayudar a los alumnos

Caractersticas de una I.E. como O.A.

3. Poltica y recursos
Recursos suficientes para apoyar el necesario desarrollo
profesional
Observacin por colegas de las propias clases como
recurso para el desarrollo profesional
Disponibilidad de una biblioteca profesional, con
intercambio entre los profesores
Asesora externa

Caractersticas de una
I.E. como O.A.
4. Estructura de la organizacin escolar

Procesos de toma de decisiones abiertos y

completos
Distribucin de la toma de decisiones a
los rganos colegiados
Decisiones por consenso
Organizacin del trabajo en equipos
Reuniones semanales breves de
planificacin o para solucionar problemas
pedaggicos entre grupos de profesores

Caractersticas de una
I.E. como O.A.
4. Estructura de la organizacin escolar
Tiempo dedicado regularmente al
desarrollo profesional de los docentes
Organizacin de espacios fsicos para el
trabajo en equipos
Libertad para experimentar nuevas
estrategias en las propias clases
Periodos comunes de tiempo para que
los profesores trabajen juntos

Caractersticas de una I.E. como O.A.

5. Estrategias de la escuela

Contar con planes para el desarrollo institucional

Emplear una estrategia sistemtica para implicar en los fines de
la escuela a los alumnos, padres y profesores.

Contar con planes para el desarrollo individual, que reflejen el

desarrollo institucional. Actualizacin en la propia escuela
conforme a necesidades.

Establecer un nmero restringido y manejable de prioridades

para la accin

Autoevaluacin peridica de las metas y prioridades de la

escuela

Procesos bien diseados para poner en prctica iniciativas de

programas especficos, as como para asegurar su seguimiento
y evaluacin

Procesos que identifica Garvin en las

organizaciones que aprenden:
1.-

Resolucin sistemtica de
problemas, relacionada con el diagnstico
de problemas y la capacidad para
resolverlos mediante tcnicas adecuadas y
la existencia de un modo de pensar y
actuar.
2.- Experimentacin con nuevos
enfoques.
3.- Aprender de su experiencia pasada
4.- Aprender de otros.
5.- Transferir conocimiento, a toda la
organizacin y a todos sus miembros.

3. Es posible convertir a las instituciones educativas en

organizaciones que aprenden y no slo que ensean?
4. En caso afirmativo Cmo?

Conseguirlo, exige:

Un

compromiso claro en el aprendizaje, que

potencia lo personal y lo grupal.
Un equipo directivo que comunique una
visin clara de lo que es una organizacin
inteligente, que se involucre de forma
consecuente y que apoye el proceso de forma
sistemtica y visible.
Enfocar de forma sincronizada a todos los
integrantes de la organizacin.
Desarrollar un clima que estimule la
participacin

Conseguirlo, exige:

Abrirse

al entorno.

Asumir

la diversidad de enfoques

Progresar

en la aplicacin de las diferentes

estrategias y coordinacin de ritmos de cambio.

Reforzar
Utilizar

los xitos, mediante el reconocimiento.

el ejemplo de otras situaciones o de

experiencias exitosas

Por dnde empezar para fomentar el

aprendizaje organizacional:

Liderazgo transformacional

Espacios de intercambio entre docentes. Redes

horizontales

Fomento a la innovacin y el dilogo

Flexibilidad para el cambio. Experimentar nuevas

prcticas

Resolucin de problemas y aprender de los errores

Visin compartida y claridad en el proyecto comn

Aprendizaje colaborativo

Compromiso con la mejora continua

Por dnde empezar para fomentar el

aprendizaje individual:

Apertura y flexibilidad. Deseo de cambiar

Cuestionar nuestras certezas

Escuchar y pedir retroalimentacin. Explorar e indagar.

Interrogarnos sobre los problemas y verlos desde la

perspectiva sistmica

Aprender de los errores

Tratar a otros como iguales

Condiciones necesarias para que

una escuela aprenda: (Gairn)
1.

Aprendizaje individual y a todos los niveles de la

organizacin.

2.

Mejorar su capacidad de respuesta al entorno.

3.

Instalacin de nuevos mtodos de trabajo y nuevas

formas de hacer

Condiciones necesarias en un proceso de cambio:

Contar con amplio apoyo del cuerpo directivo.

Procesos de autoevaluacin
Un plan de cambio y dividir el proceso en fases, con
clara definicin de metas.
Iniciar con los cambios paulatina y slidamente.
Tiempo y recursos suficientes.
Sensibilizar y comprometer a los involucrados en el
proceso de cambio.
De preferencia contar con un asesor externo.
Desarrollo de un clima que aliente la participacin.
Actualizacin en la propia escuela conforme a
necesidades.

Para que un centro educativo se

convierta en una organizacin que
aprende, se necesita (Tintor)

Analizar su estado de aprendizaje: cules son las

barreras que impiden aprender y hasta qu nivel estn
desarrollados los distintos elementos facilitadores
(cultura organizacional, liderazgo, trabajo en equipo).
Se ha de comprobar tambin cul es la situacin de los
miembros de la institucin respecto al aprendizaje y la
estructura organizacional

Cuestiones por analizar:

Qu deseamos cambiar, por qu y para qu?

Quines deben participar, a quines afectamos, quin

apoyar o rechazar el cambio?

Cmo generamos compromiso?

Por dnde empezamos?

Qu tipo de apoyo poltico se requiere?

Qu recursos se necesitan?

ESTADIOS DE LAS ESCUELAS

(Gairn)
Niveles de desarrollo de la
Institucin
Escuela normativa o como
marco

Caractersticas
Estructura y normatividad
rgida, marco limitado,
uniforma el funcionamiento,
centralizada.
Enfoque cientfico-racional

Escuela como contexto o con Estructura menos rgida,

proyecto
adaptada, permite la
participacin, diversificada,
negociacin.
Enfoque interpretativosimblico
Escuela como organizacin
que aprende

Transformacin de sus
condiciones, innovadora,
fuerte participacin,

LA ORGANIZACIN
CON PROYECTO

COMO MARCO
APRENDE
+

Contextualizacin interna y externa

Creatividad, innovacin
Apertura a la comunidad
Flexibilidad curricular
Compromiso
Participacin social
Horizontalidad en la toma de decisiones
Autoevaluacin
Formacin permanente y contextualizada
Colaboracin

5.

Qu obstculos se
pudiesen presentar?

Posibles barreras al aprendizaje

organizacional en las I.E.

Balcanizacin

Rutinizacin de las prcticas profesionales

Burocratizacin de los cambios

Supervisin restrictiva

Centralizacin excesiva

Desmotivacin de los profesores

Sindicalismo

Rutinas defensivas

Resistencias al cambio.

Se prioriza el poder sobre los propsitos

institucionales

Micropoltica

El tema no es tanto entender la escuela

como organizacin que aprende sino el
cuestionarse porque en la prctica las
instituciones educativas no pueden aprender,
qu dificulta su mejora y que hay que hacer
para evitar esas resistencias. (Gairn)
No hay soluciones simples

Un centro escolar no es fuerte tanto por

los xitos que ha alcanzado sino por la
capacidad que pueda tener de lograr
nuevos logros cuando sea necesario. Por
todo ello, conseguir una organizacin que
aprende es un propsito cada vez ms
valioso en los perodos de grandes
cambios en el entorno escolar como los
que estamos viviendo en los ltimos aos
(Antnez, 1994)