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Educacin Primaria
Escuela de Adultos
Octubre 2011
NDICE
Cmo soy?
CARCTER
DEL
ADULTO
TEMPERAMENTO
GENTICA
EXPERIENCIAS
PADRES, ESCUELA,
AMISTADES,
TRABAJOS, PAREJA,
RELIGIN, LECTURA,
TV,
CARCTER
DEL NIO
TEMPERAMENTO
FCIL
LENTO
DIFCIL
EXPERIENCIAS
PADRES
ESCUELA
AMISTADES
3 Estilos de Temperamento
TEMPERAMENTO
Nios fciles
Nios lentos
Nios difciles
Humor
Bueno
Malo
Malo
Adaptabilidad
Alta
Baja
Baja
Actividad
Baja/Normal
Baja
Alta
Reactividad
Baja/normal
Baja
Alta
Novedad
Aproximacin
Evitacin
Evitacin/Impulsividad
Cmo?
PADRES
SOBREPROTECTORES
Inseguridad.
Falta de
iniciativa.
Dependencia.
Por miedo no dejan a
sus hijos actuar de
forma autnoma.
Y si ...! Pero, no
ves que ...
CONSECUENCIAS DEL
NIO
PADRES
LIBERALES
Falta de
motivacin.
Frustracin.
Manipulacin.
Problemas de
rendimiento
escolar.
Problemas de
relacin.
Qu haga lo que
quiera!... La
vida ya le
ensear lo que
puede hacer y lo
que no!
Exigen poco.
Controlan poco.
Dan una
CONSECUENCIAS DEL NIO
autonoma
PADRES
EXIGENTES Y
SANCIONADOR
ES
Slo dedican
atencin a lo que
el nio hace mal.
Controladores.
Castigan
enrgicamente.
Les cuesta
comunicar sus
sentimientos.
Retraimiento.
Inseguridad.
Sentimientos
de culpa.
Infravaloracin..
.
Lo estoy haciendo
BIEN?
Consecuencias
Consecuencias
Consecuencias
Cul es el
mejor estilo
educativo?
ABUNDANTE
S ELOGIOS
CORRECCIONES
SIN ATAQUES
LA
EXIGENCIA
POSITIVA
SER
TOLERANTES
CON LAS
FRUSTRACIONES
EXIGENCIA
MODERADA
Cmo educar
con la Exigencia
Positiva?
RUTINA
Lunes
Martes
Mircoles
RUTINA
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
NORMAS REALISTAS
NORMAS REALISTAS
Emplearemos la construccin:
YO ME SIENTO + sentimiento
CUANDO T + situacin determinada
ME GUSTARA QUE + peticin de cambio
CMO?
1.
Acercarse al nio.
Definir el comportamiento
Qu hace? Qu me gustara que hiciera?
Por qu se comporta as?
Actuaciones del entorno
Clasificarlos y abordar uno a uno
Frecuencia, intensidad, importancia.
Ser consecuente y constante
Planificar y acordar actuaciones
Definir el comportamiento
Observar y especificar qu hace nuestro hijo:
General
Especfico
Es agresivo
Frustracin
Evitacin
Conseguir algo
Aburrimiento
Investigacin
PERSPECTIVA POSITIVA DE LA
CONDUCTA
tos
n
e
i
am
pens
Lo hace a
propsito
sentim
ientos
Me est
retando
Le voy a
castigar
conductas
ntos
e
i
sam
pen
sentimientos
Estoy
preocupado,
no se cmo
ayudarle
No es feliz
Le voy a
ayudar
conductas
Por qu mi hijo se
comporta as?
ANTECEDENTES
CONSECUENTES
Aquello que
ocurre como
resultado de la
conducta
Aquellos
acontecimientos o
causas que influyen
en la conducta
Desencadenan
Favorecen
Mantienen
CONDUCTA
Lo que hacen
Para qu lo hacen
Reducen
Analicemos la conducta
Clasificacin y secuenciacin
Frecuencia: comenzaremos por comportamientos
poco frecuentes para asegurar el xito inicial.
Intensidad: dejaremos para el final los
comportamientos que se producen de manera
ms acusada, pero daremos prioridad a los ms
importantes.
Antecedentes y consecuentes.
COMPORTAMIENTO
ATENCIN NEGATIVA
(gritos, amenazas, etc.)
ATENCIN POSITIVA
(elogios, abrazos, etc.)
INCREMENT O DE
FRECUENCIA DEL
COMPORTAMIENTO
Elogios
Usar elogios concretos (especificar conductas)
Inmediatamente despus de realizar el comportamiento
positivo.
Sealar comportamientos y no personalidades
Eres un vago
No ayudas a recoger
Recompensas
Debemos seleccionar recompensas motivantes para el
nio, preguntndole.
Tendremos en cuenta la variabilidad de los intereses del
nio.
Seleccionar aquellas que ms se relacionan con el
comportamiento a modificar. Ej:
Llegar a tiempo al cole
Terminar deberes a tiempo
Contratos y grficos
Acordar comportamientos y consecuencias con
nuestros hijos.
Realizar representaciones grficas de acuerdo a
las habilidades del nio.
Implicar al nio en la construccin.
Situarlo en un lugar estable y visible al que
poder acudir para consultar los acuerdos.
2. Tiempo fuera
Seleccionar un lugar aburrido, en funcin de la
actividad que estaba realizando.
Explicar el motivo de estar ah y qu debe hacer
para volver al lugar o actividad deseada.
Asignar un tiempo mximo (aprox 1 minuto por
ao) indicando al nio y haciendo visible el
tiempo de espera.
Cuando acaba el tiempo el nio debe hacer lo que
hemos indicado, y elogiarle por ello.
3. Coste de respuesta
Debe ser anticipado, predecible, e
inmediato.
Especificamos siempre la conducta
inadecuada que provoca la
consecuencia negativa.
Siempre ir acompaado de tcnicas
positivas.
Si no se cumple provoca mayor
resistencia.
Dar oportunidad al buen
4. Sobrecorreccin
Obligar al nio a deshacer o corregir el dao
social o fsico: limpiar, recoger, pedir
disculpas.
Practicar comportamientos positivos: ayudar en
las tares domsticas, recoger despus de cada
actividad.
Ayudar al nio a realizar la accin correcta.
Cmo aplicamos lo
aprendido?
Bibliografa
LAVA, M J. (2004). El NO tambin ayuda a crecer. Madrid: La esfera de los Libros.
ALDECOA, J.(coord) (2005). La educacin de nuestros hijos: de 0 a 14 aos. Madrid:
Ediciones Temas de Hoy.
CARROBLES, J.A. Y PREZ-PAREJA, J (2008). Escuela de padres: Gua prctica para
evitar problemas de conducta y mejorar el desarrollo infantil. Madrid Pirmide.
GEORGE, G (2002) Mi hijo desobediente. Qu decir? Qu hacer? Madrid: Ed.
Sntesis.
Stephen Garber (2007). Portarse bien. Ed. Medici
Escuela de padres:
www.pnsd.msc.es/Categoria2/publica/pdf/EscuelaPadres.pdf
www.educapadres.com
www.educoweb.com
www.solohijos.com
www.psicopedagogia.com
www.zonapediatria.com
www.todopapas.com