Maestra en Educacin Especial

PROCESO DE INTERVENCIN
TEMPRANA

TERCER TRIMESTRE
MTRA. ROSO CELINA GONZLEZ NAVA.
ENERO, 2015.

Objetivo
Al trmino del curso el alumno aplicar las
estrategias necesarias en la construccin
de propuestas para una eficiente
intervencin temprana.

Yo soy
Actividad 1. Yo soy
1. Se presenta integrante por integrante del
grupo.
2. Dice su nombre, la razn por la que le
pusieron as, tipo y grado de estudios.
3. Lugar donde trabaja.
4. Y 2 razones por las que decidi estudiar esta
maestra.
10 minutos

Modalidades de estudio
Trabajo Presencial

Trabajo Independiente

Trabajo en equipo, en triadas, Reportes de lectura.

en binas e individual.
Exposiciones.

Ensayos reflexivos.

Participacin en diversas
tcnicas.

Informe psicopedaggico.

Diseo de word art, mapas

Propuesta de intervencin
conceptuales, mapas de
temprana.
araa, presentaciones en ppt,
entre otros.
Aplicacin del APPA.
Aplicacin del APPA.
Evaluaciones por escrito.

Criterios y procedimientos de
evaluacin.
www.sistemaucem.edu.mx

EVALUACIN
PARCIAL 1
EVALUACIN
FINAL

VALOR
45 %.
55%.

Criterios y procedimientos de evaluacin.

PARCIAL

VALOR

Cantidad

Fecha

Evaluacin escrita

15 %.

13 de
febrero

Seleccin de un caso

10%

6 de febrero

Visitan un CAM y retoman un caso (SI ES

POSIBLE)

Reportes de lectura

10 %.

enero

1. Aportaciones de las neurociencias a la

intervencin en atencin temprana y
discapacidad.
2. Aportes de la pediatra del desarrollo.

Ensayos reflexivos

10 %.

6 de febrero

1. La neurociencia y el aprendizaje (mnimo 2

referencias).

FINAL

VALOR

Cantidad

Fecha

Evaluacin escrita

20 %.

19 de marzo

Reportes de lectura

10 %.

febrero

1. Autorregulacin y temperamento.

febrero

2. Intervencin temprana.

Obs.

Obs.

Ensayo reflexivo

10 %.

5 de marzo

1. La intervencin temprana en los CAM.

Propuesta de
intervencin
temprana

15 %

12 de marzo

1. Revisin previa de la propuesta.

Exposiciones en clase

Actividad para iniciar el da: relacionada con la

temtica a abordar; video, sopa de letras, brain gym,
entre otras.

Exposicin del tema. Con estudio previo y referencias

bibliogrficas. Puede utilizar diversidad de tcnicas:
mapas conceptuales, Philips 66, debates, ralis del
saber, entre otros.

Traer al grupo 5 preguntas y entregarlas al grupo a

modo de evaluacin.

Temas
Equipo e
integrantes
1
Thalia Adame
Nadia Moreno

2
Ftima Elizalde
Claudia de
Len

Tema y subtemas
1. Aportaciones de las neurociencias a la intervencin en
atencin temprana y discapacidad.
1.1. Principios de neurociencias
1.2. Desarrollo macroscpico del sistema nervioso y sus
alteraciones.
1.3. Desarrollo microscpico del sistema nervioso y sus
alteraciones.
1.4. Etapas e ndices de desarrollo en el sistema nervioso.

1.5. Encfalo adulto: anatoma y funcin.

1.6. Plasticidad neuronal y sus implicaciones en atencin
temprana.
1.7. El desarrollo en la encrucijada entre neurociencias y
biotica.

Temas
Equipo e
integrantes
3
Gabriela del
Bosque
Francia Glz

Equipo e
integrantes
4
Perla y Nayeli
Cepeda

Tema y subtemas
2. Aportes de la pediatra del desarrollo.
2.1. Herramientas para el abordaje clnico en intervencin
temprana.
2.2. La intervencin temprana desde la Unidad de Cuidados
Intensivos neonatales. Importancia del seguimiento del
recin nacido de alto riesgo.
2.3. Recursos para la intervencin.
Tema y subtemas
3. Autorregulacin y temperamento.
3.1. Personalidad
3.2. Temperamento
3.3. Carcter
3.4. Trastornos de integracin sensorial
3.5. Efecto en cascada sobre la conducta y el aprendizaje
temprano.
3.6. Aportes de la teora del apego a la comprensin de la
parentalidad vulnerable.

Equipo e
integrantes

Tema y subtemas

5
Ma del
Socorro
Esquivel.
Daniel
Bustos
Leticia
Duque

4. Intervencin temprana.
4.1. Definicin del campo y objeto de estudio.
4.2. Aportes disciplinares.
4.3. Diagnstico temprano de alteraciones de la comunicacin y el
lenguaje. Intervencin a partir de casustica.
4.4. Aporte fonoaudiolgico en nios con trastornos deglutorios y/o de
la alimentacin.
4.4.1. Importancia del posicionamiento, la denticin y la higiene bucal.

Equipo e
integrantes
6
Ma del
Socorro
Esquivel.
Daniel
Bustos
Leticia
Duque

Tema y subtemas
4.5. La movilidad y las actividades de la vida diaria.
4.5.1. Definicin, deteccin y recursos de intervencin, para el
trabajo con patologa motora.
4.6. Intervencin teraputica en nios con discapacidad mltiple.
4.7. Programas de intervencin temprana. Pobreza y desarrollo
cognitivo.
4.8. Recursos de intervencin teraputica: el juego corporal como
herramienta.
4.9. Aportes de la tecnologa asistida.
4.9.1. Recursos para la comunicacin aumentativa-alternativa, el
posicionamiento.

Las neurociencias

Una neurociencia forma parte de un conjunto de

disciplinas abocadas al estudio del sistema
nervioso y como en la mayora de los casos se
trata de un estudio y abordaje multidisciplinar .
... http://www.importancia.org/neurociencia.php

1. Aportaciones de las neurociencias a

la intervencin en atencin temprana
y discapacidad.
1.1. Principios de neurociencias
La intervencin temprana recurre a distintas
disciplinas que avalan la importancia de los
primeros momentos de la vida, de las
primeras experiencias y de las primeras
relaciones con las figuras de apego en la
formacin del SN en desarrollo.

Objeto de estudio
Las clulas del cerebro,

Comprender
el complejo
sistema
mediante el
cual
funciona la
mente
humana.

llamadas neuronas, se
encuentran ampliamente
influenciadas por el entorno en el
cual el individuo

Las disciplinas como el caso

del psicoanlisis, que est
enfocado en el estudio de la
conducta humana

Los profesionales de las

neurociencias son todos
aquellos psicopedagogos,
psiclogos, psiquiatras,
psicoanalistas.

Lainteraccin entre las

neurociencias y la
educacin

Actividad 1

Las neurociencias ocupan un papel

predominante porque fundamentan y
justifican la atencin en I.T.

Contribuyen a entender los mecanismos

que subyacen a los procesos que
estudiamos en otras disciplinas.

(Garca, 2014)

Antecedentes
Antecedentes

Psicoanlisis

Etologa
Estudio de la conducta
individual

Autores

S. Freud (1856-1939)
M. Klein (1882-1960)
Erikson (1963)

K. Lorenz (aos 30)

D. Hebb (aos 40)
H. F. Harlow (1958-1962)

Aporte

-Importancia de las
relaciones de los
adultos con los nios
en el adecuado
desarrollo emocional y
de su personalidad.
-Secuelas de la
privacin de la figura
de apego.

-Estudio con patos y su

conducta.
-Trabajo con monos en
relacin a la importancia
del contacto con los
congneres en las
primeras etapas de la
vida.

Antecedentes
Antecedentes

Autores

Educacin
J. Locke (1632-1704)
J.J. Rousseau (1712-

Neurociencias

1778)

Aporte

-Tabla rasa
-Emilio

-Posibilidad de recuperacin y
plasticidad del SN con gatos.
-Constatacin de la influencia
determinante de los estmulos
visuales en la configuracin
del crtex cerebral.
-La
demostracin
de
Rosenweig
sobre
las
influencias positivas de los
estmulos ambientales sobre el
tamao final del cerebro.

a
r
i
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u
c
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s
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q la en
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i
o
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P

ro
u
ne

Qu estudian las neurociencias

que nos pueda interesar?

1. Como es el funcionamiento del SN

2. Como es la evolucin del SN
3. Como son los procesos psicolgicos
4. Como es el SN

Qu nos interesa conocer de las

neurociencias?
-Principios de neurociencias
-Desarrollo del SN
Macroscpico
Microscpico
-ndices de desarrollo del SN
-Plasticidad neuronal
Natural
Postraumtico

Etapas del SN

Aplicables a la I.T.

Desarrollo macroscpico del SN y sus alteraciones

3. El cigoto desciende
hasta el tero y se va
dividiendo por mitosis.

2.Fusion que en las

trompas de Falopio da
lugar u cigoto: primera
clula del nuevo ser.

FASE 1

4. Se forma una mrula

y luego una blstula.

1.Fusin de 2
gametos

6. Mientras se implanta
el blastocito se
distingue una nueva
estructura..

5. El blastocito busca
anidarse en el tero
para asegurar su
alimentacin.

FASE 2

7. Mientras que por dentro se forma el

Embrioblasto que es un conjunto
celular que da origen al embrin.

6. Se distingue el Trofoblasto. Da
origen a los anexos placentarios para
asegurar el crecimiento del embrin.

FASE 3

7.
Etapa
de
Gastrulacin. Comienza
la formacin del SNC.

Dentro del
embrioblasto aparecen
tres capas.
Ectodermo
Mesodermo
Endodermo

1. Ectodermo
2. Mesodermo

3. Endodermo

1. Epidermis de la piel y al Sistema Nervioso

2. Sistema cardiovascular, s. musculo esqueltico,
s. urinario, s, reproductor y la dermis de la piel.
3. S. respiratorio, s. digestivo, y glndulas.

Ectodermo
Es el encargado de forma, junto
a la epidermis de la piel del SN.

Fallos en la formacin
del SN pueden ser
debidos a una induccin
deficiente
de
la
notocorda.

-En ese hueco se

conforma el
sistema
ventricular del
encfalo y el canal
que recorre la
medula espinal.

-Se cierra por y

por dentro
permanece hueco.

-Este hueco se llena de lquido

cefalorraqudeo.

-Las somitas se van

uniendo para lograr
cerrar el canal
neural y formar el
tubo.
-Los somitas se
unen.

-En caso de que no

se
unan
adecuadamente por
que la informacin del
notocordo no fue
adecuada se genera
una malformacin y
se afecta la mdula
espinal.

Vemos como empieza ya

a plegarse el embrin en
formacin.

Los somitas estn ya todos formados, y la

estructura nerviosa est conformada casi
exclusivamente por tubo neural. slo quedan por
cerrar el neruoporo anterior o craneal y el posterior
o caudal que se cerrarn apenas unos das
despus

1) Saco exterior de la
2) protuberancia
vescula ptica
maxilar
3) protuberancia mandibular
4) protuberancia hioidea
5) corazn
8) la cola
6) somitas con mdula
espinal adyacente

7) rudimentos de la
yema del miembro
inferior

Tomado de Jones (1990). Atlas de Malformaciones

Congnitas. Madrid: Interamericana-McGraw/Hill.
Pgina 711, figura 3-8 y pgina 712, figura 3-9

-Nos regresaremos un poco. A la 4 semana de gestacin.

SN ir plegndose
hasta conseguir su
forma definitiva,
respetando siempre la
oquedad interior.
Telencfalo con sus
hemisferios cerebrales
Acueducto de Silvio

Cerebelo

Imagen tomada de Lagman (1990). Fig. 20-4

Desarrollo del Sistema Nervioso Central

En
el
sistema
ventricular (produce
lquido
cefalorraqudeo)
se
comunica entre sus
distintos espacios a
travs
de
pasos
estrechos (como el
acueducto de Silvio,
entre el III y IV
ventrculo).

Tambin se comunica, por debajo del cerebelo, con

un espacio que queda entre el hueso y el SN de
forma que todo el encfalo y la mdula espinal estn
como flotando en ese lquido cefalorraqudeo.

 Este sistema constituye un circuito

cerrado: el lquido se produce en
los distintos ventrculos y se
reabsorbe en la parte alta de la
corteza cerebral.
Si el trnsito del lquido se
interrumpe por la obstruccin de
alguno de sus pasos estrechos,
se producir acumulacin en las
zonas implicadas y tendramos un
problema de hidrocefalia que
habra que tratar con la derivacin
correspondiente a travs de un
catter, del exceso de lquido
acumulado a otro punto del
organismo.

En todo este proceso de formacin el

tamao de la regin ceflica ha ido
cambiando

Se
ha
construido
la
estructura ms compleja del
nuevo ser, encargada de
asegurar la respuesta del
organismo pluricelular como
un conjunto coordinado y
encargada de aprender con
la experiencia.
Y especialmente en ella se
ha desarrollado la corteza
cerebral, muchas de cuyas
capacidades son nica entre
todos los organismo vivo