UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIO DE OCCIDENTE

DEPARTAMENTO DE CC SS, FILOSOFA Y LETRAS
Didier Alberto Delgado Amaya

DIAGNSTICO SITUACIONAL
DE LA EDUCACIN
SALVADOREA

OBJETIVO DE LA CLASE

Ofrecer mrgenes de reflexin sobre lo que son las

demandas educativas en el Siglo XXI, a efecto de dar

respuestas pedaggicas congruentes con las
demandas.

INTRODUCCIN
Estas ideas han sido compartidas por el maestro

Didier Delgado con diversos grupos de pregrado y

postgrado de distintas Instituciones de Educacin
Superior, para ser tema de objeciones y acuerdos al
respecto.
Estas ideas pueden considerarse contra natura; pero
sern expuestas a usted precisamente para generar
disenso y producir un despertar pedaggico (o no)

Tpicos a tratar
Qu hace la escuela actual?
Qu hace el maestro actual?
Conformismo educativo de la poblacin
Funcin social de la escuela
Bajos niveles educativos, extrema pobreza.
Irrelevancia de la educacin
No pertinencia educacin vida
Se podr seguir igual?

Qu hace la escuela actual?

Los centros escolares en general, son una enorme

guardera que mantiene entretenidos a la niez y

adolescencia, mientras los padres y madres trabajan.
La escuela actual es una institucin cerrada, con
normas y rituales rgidos, con altas dosis de
panoptismo, cumpliendo funciones carcelarias:
horarios,
uniformes,
rgimen
de
visitas,
prohibiciones, castigos, torturas de diversa ndole.
Todo ello con falta de recursos y situacin de
hacinamiento.

Qu hace el maestro actual?

Es un guardin, un guarda, de la ingente cantidad de

internos por los cuales responde civil y penalmente.

Completa tareas administrativas que distraen su labor
pedaggica: planificacin de diversos niveles, se
actualiza en cursos, registra asistencia y calificaciones,
se apega al programa de estudios.
Hace lo que puede, procurando desarrollar su labor
administrativo pedaggica como buenamente le
permitan el tiempo y los recursos de que (no) dispone.

Conformismo educativo de la poblacin

La utilidad de la escuela nadie la discute, excepto los

alumnos, pero stos aunque son mayora- no

pueden cambiar el estado de cosas.
Los padres pre suponen que la escolaridad es buena,
pero no tienen argumentos vlidos para que exista
tal institucin. Estn conformes.
La escuela es una mentira institucionalizada, con lo
cual se ha convertido es una verdad oficial, un
axioma fundamental, un dogma que tiene rituales de
iniciacin y finalizacin.

Funcin social de la escuela

La escuela en cualquier pas del mundo disea ciudadanos para

ese pas en particular, dentro de un contexto histrico cultural

propio.
Se encarga de producir, amoldar, amaestrar en el alumnado
aquellas respuestas socio econmicas que le permitan ser socios
(ciudadanos) de una sociedad de la cual no pueden renunciar, a
pesar de no recibir nada a cambio por estar asociado.
Genera estructuras psicosociales que desarrollan constructos de
identidad poltica, econmica, social, cultural e histrica.
Viene a ser, entonces, un instrumento de perpetuacin de la
sociedad, un instrumento de control social para conservar el
status quo. Por ello, las iglesias y el Estado tratan de monopolizar
su direccin.

Bajos niveles educativos, extrema pobreza.

Los niveles educativos y escolares no necesariamente

coinciden. Una persona educada puede no ser escolarizada.

Una persona escolarizada puede no ser educada.
Mientras ms se avanza en la escala gradual del sistema,
pareciera que menos se educa el ser humano: sabe cosas
intiles para su realidad, no se convierte en ser humano,
tampoco en ciudadano ni se vuelve capaz de hacer cosas.
La extrema pobreza da como resultado pobreza escolar y
educativa. El que nace pobre, recibir una educacin para
pobres; el que nace rico, recibir una educacin para ricos.
Tal es la funcin econmica del sistema.

Irrelevancia de la educacin

Pocos son los temas en que los alumnos se sienten

involucrados. Todo contenido debe ser potencialmente

lgico y psicolgico.
Un contenido lgico implica coherencia interna y
externa. Un contenido psicolgico implica que el
alumno se motiva para aprehenderlo.
De ah que, los aprendizajes que tienen significado para
el alumnado, o bien no se estudian, o bien se disimulan
barnizando un poco de teora.
Por ello, escuchamos alumnos que nos dirn: Quien
invent la matemtica, no tena nada que hacer

No pertinencia educacin vida

La escuela mata la libertad, la espontaneidad. Es ridculo que para

estudiar ciencias naturales en un pas tropical nos encerremos en

una habitacin mal ventilada.
Es absurdo que todava se prioricen temticas de una historia de
conquista y abuso (disfrazadas de cierto herosmo por parte de los
europeos) sobre temticas tan fundamentales como la actual crisis
del sistema capitalista.
La escuela, pues, no sigue la historia ni las variables econmicas ni
los eventos polticos y culturales. La escuela va dcadas atrs,
repitiendo lo que otros dijeron hace 25 aos, sin involucrarse ni
salir del problema.
Nadie aprende a trabajar en la escuela. Nadie aprende a sobrevivir
por haber cursado noveno grado o bachillerato.

Se podr seguir igual?

Depende de quin lo pregunte. El sistema actual

tiene garantizado el seguir igual por dcadas; todo el

que se salga de esa directriz ser un elemento
entrpico y los sistemas tienden a producir la
sinergia que los mantiene estables.
Si se toma un grado bsico de conciencia humana
nos damos cuenta que no se puede seguir igual con
una escuela que no es capaz de cumplir su misin
fundamental: ensear a vivir, desarrollar seres
humanos, potenciar el pensamiento escrito.