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DICIPLINA CON AMOR

El trabajo ms hermoso, admirable y


gratificante, pero tambin el ms complejo y
difcil es el de padres. A pesar de lo que mucha
gente cree, pocas madres y padres saben slo por
instinto, cmo actuar y resolver las situaciones
con sus hijos. Todos tienen que aprender a
actuar como padres como las muchas cosas que
los humanos tenemos que ir aprendiendo a lo
largo de nuestra vida.

No existe una nica forma correcta de ser un


buen padre, es importante que usted como padre
tenga confianza en s mismo, se forme y
adquiera la mayor cantidad posible de
conocimientos sobre su funcin.

No intente ser un padre perfecto que produce un


hijo perfecto, ya que la mayor parte de los
errores que cometa durante la educacin de su
hijo quedarn compensados por las cosas buenas
que haga. Tampoco busque continua y
angustiosamente claves que le guen en la
educacin de su hijo; intente por usted mismo
averiguar qu es lo mejor para su hijo o para
cada uno de ellos.

El trabajo de padres dijimos que es uno de los ms


complejos y difciles de ejercer. Es una funcin de
ambos progenitores: del padre y de la madre.
Algunos padres, bien por falta de tiempo o por
desconocimiento de cuales son sus roles como padre, se
limita su ejercicio de padre a lo mnimo, cuando no
consideran que cumpliendo con el deber del sustento
econmico de la familia han cumplido sus funciones. Y
esto no es as. Las funciones de padre o madre van ms
all de satisfacer las necesidades bsicas del hijo, an
cuando sean muy importantes. Adems, la
incorporacin de la mujer al mundo laboral ha
cambiado esta situacin.

Estilo autoritario
Alto nivel de control y de exigencias de madurez .
Bajos niveles de comunicacin y afecto explcito.
Existencia de abundantes normas y exigencia de
una obediencia estricta.
Dedican esfuerzo a influir, controlar, evaluar el
comportamiento y las actitudes de sus hijos de
acuerdo con patrones rgidos preestablecidos.

Dan gran importancia a la obediencia, a la


autoridad, al uso del castigo y de medidas
disciplinarias, y no facilitan el dilogo.
Las normas que definen la buena conducta son
exigentes y se castiga con rigor la mala
conducta.
La comunicacin entre cada uno de los
progenitores y el nio es pobre.

Estilo permisivo
Nivel bajo de control y exigencias de madurez.
Nivel alto de comunicacin y afecto.
Caracterizado por el afecto y el dejar hacer.
Actitud positiva hacia el comportamiento del
nio.
Aceptan sus conductas y usan poco el castigo.

Consultan al nio sobre decisiones; no exigen


responsabilidades ni orden.
Permiten al nio auto organizarse.
Utilizan el razonamiento, pero rechazan el poder y el
control sobre el nio.
El estilo permisivo puede adoptar dos formas distintas:
Democrtico-indulgente: Permisivo y carioso.
Rechazo-abandono o indiferente: Actitud fra, distante y
asociada a maltratos.

Estilo democrtico
Presentan niveles altos en comunicacin, afecto,
control y exigencias de madurez.
Son afectuosos, refuerzan el comportamiento.
Evitan el castigo y son sensibles a las peticiones
de atencin del nio.
Dirigen y controlan siendo conscientes de los
sentimientos y capacidades

Explican razones no rindindose a caprichos y


plantean exigencias e independencia.
Evitacin de decisiones arbitrarias.
Elevado nivel de interaccin verbal, la
explicacin de razones cuando dan normas y el
uso de respuestas satisfactorias.
Los padres marcan lmites y ofrecen
orientaciones a sus hijos, estn dispuestos a
escuchar sus ideas y a llegar a acuerdos con ellos.

Estilo indiferente o de rechazo-abandono


Padres que rechazan y son negligentes
No son receptivos ni exigentes y parecen serles
indiferentes sus hijos
Al nio se le da tan poco como se le exige
Presentan unos niveles muy bajos en las cuatro
dimensiones: afecto, comunicacin,
control y exigencias de madurez

Escasa intensidad de los apegos e indiferencia de


las conductas del nio
Parecen actuar bajo el principio de no tener
problemas o minimizar los que se presentan.
Escasa implicacin y esfuerzo.

Hay que empezar la educacin de los hijos desde


el da uno y aunque se cambien o adapten
opiniones se debe seguir el mismo objetivo. Un
da no se les puede decir que si y al otro da no,
tiene que haber consistencia en las decisiones.

Tiene que haber un estrecha


comunicacin entre la madre y el padre
para la educacin de los hijos para que
siempre se mantenga la unidad de
criterio.
Deben estudiar y definir el modelo de
educacin que quieren para los hijos, sin
olvidar que ellos deben dar el ejemplo de
la educacin que imparten.

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