II CONGRESO INTERNACIONAL CALIDAD

EDUCATIVA: DE LA TEORA A LA
PRCTICA

TALLER:
EVALUACIN DE CENTROS
EDUCATIVOS

CARLOS TOPETE B.

20 DE OCTUBRE DE 2006
QUERTARO, MXICO.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS EN LAS 5 CORRIENTES DE EVALUACIN

JUICIO PROFESIONAL

V
E
N

FACIL DE IMPLEMENTAR
USO DE CAPACIDADES
ASIMILATIVAS E
INTEGRATIVAS DEL
INTELECTO HUMANO

MEDICIN
VALIDACIN
APROPIADA Y
APLICACIN
CONSISTENTE DE LOS
RESULTADOS EN ALTA
COMPARABILIDAD Y
REPLICABILIDAD

CONGRUENCIA ENTRE
EJECUCIN Y OBJETIVOS
METAS DE ORIENTACIN:
PROVEEN BASES OBJETIVAS
PARA LA EVALUACIN

DECISIN ORIENTADA
INCREMENTO DE
COMPRENSIN DE LAS
POSTURAS DE DECISIONES Y
LOS REQUERIMIENTOS DE
INFORMACIN

T
A
J

RECONOCIMIENTO DE
EXPERTOS
DESTACADOS

DATOS MANEJABLES
MATEMATICAMENTE

A
RESULTADOS
GENERALIZABLES

D
E

RESULTADOS
CRITICADOS COMO NO
REPLICABLES

MUCHAS VARIABLES
DIFIFCILES O
IMPOSIBLES DE MEDIR.

GENERALIZACIN DIFIL
O IMPOSIBLE

FRECUENTEMENTE
SERVICIO DE
HERRAMIENTAS
DISPONIBLES
INAPROPIADAS O
INFLEXIBLES DEL
PROBLEMA

CRITERIOS DE JUICIOS
PREESTABLECIDOS POR
OBJETIVOS VERSUS MEDIDAS
SELECCIONADAS DE LA
EJECUACIN

RELEVANCIA DE LOS
INTERESES SOCIALES
COMUNES
EL ENFOQUE TAMBIEN PUEDE
SER LIMITADO

S
V
E
N

ENFOQUE EN LAS
NECESIDADES DE LAS
DECISIONES, QUE ASEGURA
LA RELEVANCIA DE LOS
DATOS

J
A
S

MEDICIN DE
ATRIBUTOS A MENUDO Y
RELEVANTES

ABARCAR TODOS LOS

RESULTADOS
POTENCIALMENTE
RELEVANTES

ORIENTADA A LA
POBLACIN ALTO
POTENCIAL DE
ADAPTACIN

TOMA DE DECISIN
RACIONAL: MODELO NO
PREDOMINANTE EN LA
MAYORA DE LAS
SITUACIONES DE LA VIDA

APROXIMACIONES
RELATIVAMENTE NO
ESTRUCTURADAS
PUEDEN SER DIFICILES
DE ENFOCAR O MANEJAR

NO TODAS LAS METAS

VALIOSAS FACILMENTE
IDENTIFICADAS

EN LA PRACTICA FRECUENTE
INHABILIDAD PARA COMPETIR
CON LAS NECESIDADES DE
INFORMACIN DE LAS
DECISIONES DE CAMBIO

IMPORTANTES EFECTOS
COLATERALES PUEDEN SER
PASADOS POR ALTO

INFLEXIBILIDAD DE
SISTEMAS EMPACADOS

TENDENCIA PROPICIA A
ENFATIZAR EN EXCESO LA
EVALUACIN DE PRODUCTOS
FINALES

APROXIMACIN
ADAPTATIVA FLEXIBLE.
UTIL EN SITUACIONES
COMPLEJAS,
RELATIVAMENTE NO
ESTRUCTURADAS

ESTIMULACIN DEL ANLISIS

DE TODOS LOS FACTORES
QUE AFECTAN LAS
DECISIONES IMPORTANTES

T
A

LIBRE DE
METAS /
RESPONSIVA

RESULTADOS
CRITICADOS COMO
REPLICABLES, NO
COMPARABLES Y
DEMASIADOS
SUBJETIVOS

CREDIBILIDAD
CUESTIONABLE SI EL
EVALUADOR NO ES UN
EXPERTO EN EL AREA
DEL OBJETO EVALUADO

CLASIFICACIN DE MODELOS DE EVALUACIN DE ACUERDO A LOS DIFERENTES ENFOQUES

A. Modelo de TYLER
B. Modelo de METFESSSEL Y MICHAEL
C. Modelo de evaluacin a nivel local. (HAMMOND)

1. ENFOQUES BASADOS EN EL
LOGRO DE OBJETIVOS

D. Modelo de POYLR Y JAHNS

E. Modelo de POPHAM Y BAKER
F. Modelo de BLOOM
G. Modelo de MORGAN

A. Semblante de la evaluacin (STAKE)

2. ENFOQUES BASADOS EN
JUICIOS

a. Evaluacin formativa y

B. Metologa de la evaluacin (SCHIVEN)

C. Evaluacin institucional (FOREHAND)
D. Modelo evaluativo basado en el rol del sistema (KNOX)

sumativa
b. Evaluacin libre de
objetivos
c. Meta-Evaluacin

MODELOS DE

A. Modelo CIPP (STUFFLEBEAM)

EVALUACIN

B. Modelo de Discrepancia (PROVUS)

3. ENFOQUES BASADOS EN LA
TOMA DE DECISIONES

C. Evaluacin diferencial (TRIPODI, FELLIN, EPSTEIN)

D. Modelo CSE
E. Modelo de evaluacin NEWSTART. (LAMROCK, SMITH, WARREN)
F. Modelo de evaluacin costo-beneficio (CLAROH, OLSEN)

A. Modelo de ALRIC
B. Modelo de componentes reales (KNOX, MEZIR, DARKENWALD)
C. Organizacin como un sistema total (YOUNG)

4. ENFOQUES BASADOS EN LA
APROXIMACIN POR
SISTEMAS

D. Modelo de enfoques. Sistema para el establecimiento de objetivos

(VAN GICCH, HILL)
E. Aproximacin por sistemas para el desarrollo de un sistema de
evaluacin (YOST, MONNIN)
F. Modelo ontolgico de evaluacin (PEPER)

SUPUESTOS BASICOS Y CARACTERISTICAS DISTINTIVAS DE 5 CORRIENTES DE EVALUACIN

JUICIO PROFESIONAL

FOCO
PRINCIPAL

EJEMPLOS

Opinin experta de
profesionales
calificados

Equipos de
acreditacin, comits
doctorales,
escudriadores
oficiales de grandes
propuestas, rbitros
en la seleccin de
manuscritos para
publicacin.
Decisiones de
promocin /
inamovilidad

SUPUESTOS
BASICOS

La mejor evaluacin
es la opinin experta
de un profesional
calificado.
Hay una participacin
comn en el mbito
del programa o cosa
a ser evaluada.
Existe un
mecanismo de
compromiso para
avenir diferencias en
opiniones
profesionales

MEDICIN

CONGRUENCIA
ENTRE EJECUCIN Y
OBJETIVOS

DECISIN
ORIENTADA

Medicin de
resultados, efectos o
ejecucin, usando
algn tipo de
instrumento formal
(prueba, cuestionario,
etc.)

Comparacin de la
ejecucin o producto
con estndares de
realizacin, metas u
objetivos previamente
establecidos

Sealamiento,
obtencin y
previsin de
informacin til
para juzgar las
alternativas de
decisin

Registros de
calificaciones,
cuestionarios sobre
actividades
institucionales.

Certificacin de
maestros basada en el
logro de la competencia
prescrita, Evaluacin de
departamentos
acadmicos en base a
las metas establecidas,
Objetivos conductuales,
ajuste de aprendizaje

Manejo de
sistemas de
informacin.

Medicin de actitudes,
cuestionarios sobre
eficacia de la
enseanza

La mejor evaluacin
se obtiene de los
datos.
La cosa a ser
evaluada tiene
atributos mesurables.
El
instrumento
efectivamente mide
los atributos
seleccionados.

La mejor evaluacin
esta basada en el
examen de los logros a
luz de las metas u
objetivos.
Las metas y
objetivos existen y son
identificables.
Los atributos existen (y
pueden ser medidos) e
indican el xito relativo
de el logro de las metas

Sistema de manejo
de costos y datos
Sistema de
planeacin de
educacin superior

La mejor evaluacin
en una que sirve a
quienes toman las
decisiones en una
situacin especifica
de decisin.
Los procesos de
toma de decisin son
racionales.
Diferentes tipos de
decisiones son
cclicas procesos
sistmicos.

LIBRE DE
METAS /
RESPONSIVA

Identificacin y juicio
de resultados
actuales y/o los
intereses de los
integrantes

Reportes de evaluacin
de efectos colaterales de
los programas de
evaluacin holstica de
programas
educacionales en las
artes.

La mejor evaluacin
enfatiza los resultados
actuales y/o intereses de
integrantes o
patrocinadores.
Los efectos reales de un
programa pueden ser
identificados (como
pueden ser intereses de
individuos afectados.
La
aproximacin ms efectiva
es mente abierta y
sensitividad.

SUPUESTOS BASICOS Y CARACTERISTICAS DISTINTIVAS DE 5 CORRIENTES DE EVALUACIN

(continuacin)

AVANCES
ORGANIZACIONALES

NATURALEZA DE
LOS RESULTADOS /
INTERPRETACIN

CONGRUENCIA
ENTRE EJECUCIN Y
OBJETIVOS

DECISIN
ORIENTADA

LIBRE DE
METAS /
RESPONSIVA

JUICIO PROFESIONAL

MEDICIN

Los valores pueden

ser o no definidos
explcitamente.

Valores Cuantitativos
con referencia a
normas
Postura formal
requerida para la
aplicacin del
instrumento de
medida.
El instrumento debe
ser validado,
confiable, etc.
El evaluador debe ser
un medidor experto.

Valores Orientados a
Criterios de
Referencia
Tecnologa de
Medicin comnmente
usada en el contexto
de ejecucin versus
metas alcanzadas.
Se espera que el
evaluado sea tanto
juez como medidor.

Valores Orientados a
la Decisin.
Metodologa
de sistema de
informacin.
El evaluador
debera ser un
especialista en
sistemas de
informacin.

Valores Orientados al
texto general.

Nmero conjunto de
nmeros que pueden
ser comparados con
otros nmeros o una
escala estandarizada;
Datos; Estadsticas
Descriptivas.
Interpretacin en
referencia a las
normas.

Juicio de valor basado

en la comparacin
entre datos de
ejecucin y objetivos o
estndares de
realizacin.
Interpretacin basada
en una discrepancia
relativa o congruencia.

Informacin continua,
oportuna y relevante
para asistir a los
administradores en
juicio de alternativas
de decisin,
interpretacin y
funcin
administrativa;
incumbe al evaluador,
la extraccin y
redaccin de datos.

Informacin descriptiva
relacionada con
resultados actuales.

Se espera que el
evaluador sea un
captador de
informacin,
sintetizador y juez.

Una instruida opinin

personalizada (juicio
de valor) de un juez o
panel de jueces
calificados.
Interpretacin en
forma de un
pronunciamiento.

Aproximacin Holstica
(todos los elementos
integrativos, etc)
Considerando como
ellos se relacionan con
algn otro.
El evaluador debe estar
capacitado en
interaccin humana e
identificacin de
intereses

Interpretacin
responsiva a intereses
constitutivos.

EFICIENCIA Y CALIDAD DOS PTICAS DE UNA MISMA REALIDAD

CONCEPTO DE CALIDAD
La Calidad de un objeto tiene que ver con su naturaleza peculiar, con el logro de
sus fines propios y con los efectos que produce en quienes lo aprovechan.

EFICIENCIA
(Criterios Cuantitativos)
Costo - Efectividad
Cobertura
Costo - Utilidad
Costo - Beneficio
Eficiencia Terminal
ndices de Trancisin
Aos de Escolaridad
Ciclos Trminados
Certificacin
Titulacin

CALIDAD
(Criterios no Cuantitativos)
Eficacia:
Logro de Objetivos y perfiles de
egresos.
Relevancia:
Aportaciones socioculturales y
cientfico - tecnolgicas.
Respuesta a las necesidades de
la vida socieconmica y cultural
Significado Cultural:
Promocin de los Valores
Acreditacin

MODELO PARA LA EVALUACIN DE LOS SISTEMAS

EDUCATIVOS
Objetivos
Sociales

Objetivos
educativos
alcanzados

Objetivos
educativos
esperados
Sistema
Econmico

Sistema
Social

Sistema
Econmico

Insumos
para la
Educacin

Sistema
Poltico

Sistemas

Resultados

Educativos,
Estructura,
distribucin
de insumos

Logros:
Habilidades
Aptitudes
Actitudes

Utilizacin
de
Aptitudes
Habilidades
y Actitudes

Preferencias
Aspiraciones
intereses por
la Educacin

Satisfaccin
Por la
Educacin
Entorno Social:
Marco Futuro

Entorno social:
Marco anterior

SISTEMA EDUCATIVO

Sistema
Social

Sistema
Poltico

GRAFICA II

EFICIENCIA

ESTRUCTURA

PROCESOS
CONTENIDOS
METODOS

RECURSOS
HUMANOS
(Maestros)

RECURSOS
FISICOS
(Escuelas)

RECURSOS
FINANCIEROS

- Atencin
Matrcula
- Transicin
Promocin
Repeticin
- Eficiencia
DEMANDA A
NORMALES
terminal
MOVILIDAD
LABORAL
Permanencia
Ocupacin
Retencin
- Alumnos/Aula
- Horas uso Aula
% del PNB en
educacin
- Distribucin por

(evaluacin
fuentes
econmica de - Costo por
la educacin) alumno
- Distribucin del
gasto: inversiones
sostenimiento
COSTOS

EFICACIA
- Diversificacin
- Modalidades
- Profesiones
- Adaptacin de
contenidos
- Diversificacin
de contenidos
- Rendimiento
- Aprendizaje
- ORIGEN SOCIAL
Movilidad social

- Variedad y
caractersticas
de las
instalaciones
- Perfil educativo
de la PEA
- Movilidad
socio-econmica
(ingresos)

RELEVANCIA

EQUIDAD

IMPACTO

- Rezago
- Acceso, Permanencia,
Cambios en:
- Desertacin Egrecin
- Matrcula
- Por grupos
- Composicin
Adultos
- Por regiones
- Capacitacin /
Educacin formal
- Revalidacin

- Segregacin (sexo)
- Participacin
- Privatizacin
- Calif/origen social

Social
- relaciones de
clases
- salud
- trabajo

- Distribucin
rural-urbana
- Arraigo de
maestros

- Alumnos / Maestros
por regiones
- Composicin
magisterio por sexo,
edad.

- Distribucin
servicios rural
-urbana

- Disponibilidad de
servicios por regiones - Necesidades
- Migracin educativa bsicas

- Nivel educativo
padres-hijos.
- Tasa de pasanta
- Tasa de retorno.

BENEFICIOS

- % de recursos
financieros en Ed. de
adultos
- Perfil educacional
de los empleados y
subempleados
- % de becas en
educacin superior.

- Participacin
cvico-poltica
- nivel cultural
- ed.
Permanente

- uso del tiempo

libre.

- Calidad de vida
- ingresos
- incremento
del ingreso per
cpita
Atribuibles al
paso por la
educacin.

Gestin de la calidad de la
educacin. Indicadores y estrategias

CONCEPTO DE CALIDAD
EDUCATIVA
El mejoramiento de la calidad educativa
implica necesariamente la integracin de
todos los actores de la organizacin:
profesores, personal directivo y de apoyo
administrativo, articulados a travs del
liderazgo del directivo y de la relacin
con el entorno sociocultural.

CONCEPTO DE CALIDAD
EDUCATIVA
La calidad educativa no se identifica
con el prestigio o las instalaciones fsicas
sino ms bien con el proceso permanente
de autocrtica y autoexigencia de los
actores de la organizacin que le permite
hacer
modificaciones
a
sus
comportamientos cotidianos y a sus
formas de trabajo acadmico que los
conduce a la formacin de estudiantes,
maestros y directivos.

CONCEPTO DE GESTIN
EDUCATIVA
La gestin educativa es el proceso de
conduccin
de
la
organizacin
educativa al logro de sus objetivos, es
la
conversin
de
las
polticas
administrativas en acciones concretas
y de corto plazo e implica por tanto, las
acciones dentro y a travs del contexto
sociopoltico en que se encuentra el
Centro,
haciendo
de
ste
una
organizacin dinmica.

CONCEPTO DE GESTIN
EDUCATIVA
Es la dinmica institucional que
tiende a vincular los mbitos del
proceso administrativo con los de la
organizacin, bajo la conduccin de
un
liderazgo
participativo
y
transformador, para garantizar el
cumplimiento
de
la
misin
institucional.

ESQUEMA COMPARATIVO ENTRE LOS

MODELOS DE LA ADMINISTRACIN
ESCOLAR Y DE LA GESTIN EDUCATIVA
BAJA PRESENCIA DE
LO PEDAGGICO.
NFASIS EN LAS
RUTINAS.
TRABAJOS AISLADOS
Y FRAGMENTADOS.
ESTRUCTURAS
CERRADAS A LA
INNOVACIN.
AUTORIDAD
IMPERSONAL Y
FISCALIZADORA.

CENTRALIDAD DE LO
PEDAGGICO.
RECONFIGURACIN Y
NUEVAS
COMPETENCIAS.
TRABAJO EN EQUIPO.
APERTURA AL
APRENDIZAJE Y LA
INNOVACIN.
ASESORAMIENTO Y
ORIENTACIN
PROFESIONALIZANTES

ESQUEMA COMPARATIVO ENTRE LOS

MODELOS DE LA ADMINISTRACIN
ESCOLAR Y DE LA GESTIN EDUCATIVA
ESTRUCTURAS
DESACOPLADAS.

OBSERVACIONES
SIMPLIFICADAS Y
ESQUEMTICAS.

NUEVAS CULTURAS
ORGANIZACIONALES
COHESIONADAS POR
UNA VISIN DE
FUTURO DE LA
EDUCACIN.
COMPRENSIN
SISTMICA Y
ESTRATGICA.

GESTIN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
La gestin de la calidad en los centros
promueve cambios positivos al interior de
las organizaciones escolares en cuatro
componentes bsicos:
Direccin y liderazgo
Desarrollo de procesos educativos
Desempeo de los equipos de trabajo
Modificaciones al comportamiento de los
actores individuales.

GESTIN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
En cuanto a direccin y liderazgo,
implica corresponsabilidad, participacin
y gua en la clarificacin y comunicacin
de la misin del Centro as como el
desarrollo de estrategias y polticas para
mejorar el trabajo en equipo y los
procesos educativos.

GESTIN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
En cuanto al desarrollo de procesos
educativos de calidad se presupone un
ambiente organizacional interno en el que
coexistan la pluralidad y la crtica, as
como el estmulo a la innovacin y a la
creatividad tanto como la inculcacin de
los valores y la cultura institucional.

GESTIN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
La promocin de la calidad en los
individuos es para potenciar en ellos el
compromiso con la misin institucional,
proporcionndoles informacin apropiada
para cambiar y mejorar la forma en que
ellos desempean su trabajo

LA CAJA DE HERRAMIENTAS:
COMPETENCIAS VINCULADAS CON LA
GESTIN DE LA ORGANIZACIN
EDUCATIVA.
Contexto social, poltico, econmico,
educativo.

Desafos de la educacin

Centros Escolares Estticos frente a Centros Escolares Innovadores

DIMENSIONES

COMUNICACIN

ERRORES Y
CONFLICTOS

CARACTERSTICAS
Gestin Escolar Esttica
Gestin Escolar
Innovadora
Flujo restringido.
Flujo abierto; fcil
Unidireccional. De arriba acceso.
abajo. Sentimientos
Multidireccional;
reprimidos u ocultados.
hacia arriba, hacia
abajo y lateralmente.
Se expresan
sentimientos.
Se ocultan. Se viven
como un fracaso. Se
negocian las diferencias

Se aceptan. Se
aprende de ellos. Se
afirman las posturas
para controlar y
ganar, sin cuestionar
el sistema.

FUENTE: ANTUEZ, Serafin: Claves para la organizacin de Centros Escolares.

(Hacia una gestin participativa y autnoma).
Barcelona, ICE HORSURI, 1993.

ORGANIZACIN Y ESTRUCTURA
Claridad de la Misin

Ejercicio de la
autoridad

Promocin y
seguimiento del logro
de las metas
Consistencia de las
acciones
Formacin de
equipos para el logro
de la misin
Diferenciacin de
los niveles de
planeacin de corto,
mediano y largo
plazo.
Asignacin de
recursos de acuerdo a
un plan estratgico

Comunicacin
transparente de las
decisiones
Presentacin de
alternativas y sus
consecuencias
Recoleccin e
interpretacin de
informacin con
veracidad y validez
Delegacin de
autoridad inherente a la
toma de decisiones
Consulta y consenso
sobre decisiones

Liderazgo acadmico
Evidencia de una
visin del futuro
institucional
Desarrollo del
sentido de identidad
institucional
Habilidades para
motivar y obtener
apoyo de los grupos
Evidencias de una
posicin definida de
filosofa educativa
Creacin de
espacios informales
de comunicacin y
encuentro

INDICADORES DE CALIDAD EN RELACIN CON EL AMBIENTE ACADMICO

Comunicacin y
relaciones humanas
Comunicacin amplia
de la misin y de las
metas
Toma de decisiones
congruente con la
misin
Poltica de
planeacin
consistente con la
misin
Adecuacin a los
cambios de la
estructura
organizacional

Clima de apertura y
pluralidad
Polticas
institucionales que
favorezcan la apertura
Habilidades para la
solucin de problemas
y conflictos
Satisfaccin con los
valores de la cultura
institucional
Grado de
comunicacin abierta
entre los actores de la
organizacin

Espacios compartidos
para pensar y tomar
decisiones
Representacin amplia
en la toma de
decisiones
Informacin sobre los
procesos de toma de
decisiones
Comunicacin efectiva
de las decisiones a los
actores de la
organizacin
Evidencia de
procedimientos
equitativos en la
evaluacin del
desempeo docente.

INDICADORES DE CALIDAD EN RELACIN A LOS PROCESOS

Modelos de
enseanza

Trabajo en equipo

Vinculacin

Conocimiento de los
objetivos por
maestros y alumnos
Enseanza
innovadora
Proyectos
innovadores de
accin y desarrollo
Enfoque
multidisciplinario en
la enseanza
Incorporacin de
nuevas tecnologas
educativas

Estimulacin del
trabajo en equipo
Participacin en
academias y
organizaciones
profesionales
Promocin de la
cultura de la profesin
Involucramiento en las
actividades de la
comunidad
Participacin en
actividades
extracurriculares

Desarrollo de
seminarios de
integracin
Integracin
balanceada de teora
y prctica
Disponibilidad
adecuada de
laboratorios y talleres
Promocin de
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa
Desarrollo de
proyectos

INDICADORES DE CALIDAD EN RELACIN A LOS RESULTADOS

Desarrollo
tecnolgico

Relevancia social

Desempeo de
egresados

Existencia de
unidades de atencin
al sector productivo
Mecanismos de
estmulo para la
innovacin
tecnolgica
Existencia de
patronatos para
financiamiento
Fomento de la
cultura tecnolgica

Consenso social de la
misin institucional
Poltica institucional de
comunicacin social
Relevancia social de la
educacin
Polticas de
involucramiento en la
comunidad
Reconocimiento
pblico como
institucin de calidad

Seguimiento e
informacin de
egresados
Logro de los perfiles
requeridos
Promocin de
egresados
Programas de
cooperacin e
intercambio de
estudiantes y
maestros
Directorio
actualizado de
egresados

ACCIONES Y ESTRATEGIAS PARA

UNA GESTIN DE CALIDAD

Planeacin
Definicin clara de objetivos
Redistribucin de recursos financieros
Mejoramiento de sueldos y ambiente
de trabajo
Actualizacin del curriculum

ACCIONES Y ESTRATEGIAS PARA

UNA GESTIN DE CALIDAD

Organizacin

Adecuacin de la estructura a las

funciones y a la estrategia.
Actualizacin de infraestructura
Coordinacin anticipada con la
administracin central
Vinculacin con el sector productivo
Seleccin de alumnos por plantel no por
agencias externas

ACCIONES Y ESTRATEGIAS PARA

UNA GESTIN DE CALIDAD

Direccin

con

Comunicacin
Seleccin de personal de acuerdo
el perfil
Procurar el valor de responsabilidad
Actualizacin directiva
Delegar funciones
Estmulos y recompensas
tica mnima en todos los actores

ACCIONES Y ESTRATEGIAS PARA

UNA GESTIN DE CALIDAD

Evaluacin
Promocin de una cultura de
evaluacin
Procesos de evaluacin para la
mejora de la toma de decisiones
Integracin de la evaluacin
interna y externa

DIMENSIONES PARA LA EVALUACIN DE

UN CENTRO EDUCATIVO

Dimensiones para la evaluacin de centros

educativos

1.-Contexto y alumnado
1.1.-Medio ambiente
1.2.-Caractersticas del centro
1.3.-Caractersticas personales y
sociofamiliares del alumnado
1.4.-autoconcepto acadmico y motivacin del
alumnado
1.5.-Aspiraciones y expectativas del alumnado

 2.-Recursos e infraestructura
2.1.-Caractersticas personales del
profesorado
2.2.-Formacin y experiencia docente
2.3.-Personal no docente
2.4.-Recursos materiales
2.5.-apoyos externos

Organizacin y planificacin

3.1.-Proyecto escolar
3.2.-Programacin general anual
3.3.-Proyecto curricular anual
3.4.-gestin financiera
3.5.-Constitucin y eleccin de rganos de
gobierno
3.6.-Organizacin docente, reas, departamentos

Funcionamiento y operacin

4.1.-Equipo directivo
4.2.-rganos colegiados
4.3.-Equipos docentes
4.4.-Relaciones con el entorno y
participacin de la comunidad.

Procesos didcticos

5.1.-organizacin del aula

5.2.-Metodologa de la enseanza
5.3.-evaluacin
5.4.-Orientacin y tutora.

Resultados educativos
6.1.-Grado de satisfaccin de los diferentes
sectores de la comunidad
6.2.-Eficiencia y Calidad de los resultados
6.3.-Relevancia de la educacin para los
alumnos.