DESA RROLLO

A XIOLGICO

LA AXIOLOGA
ES EL SISTEMA FORMAL PARA
IDENTIFICAR Y MEDIR LOS
VALORES.
ES LA ESTRUCTURA DE VALORES
DE UNA PERSONA LA QUE LE
BRINDA SU PERSONALIDAD, SUS
PERCEPCIONES Y DECISIONES.

AXIOLOGA
=
A

VALORES

RAMAS DE LA AXIOLOGA
ETICA:
EN CUANTO A LA TEORIA DE
LOS VALORES MORALES O DE
LO BUENO
ESTETICA:
EN CUANTO A LA TEORIA DE
LOS VALORES ARTISTICOS O

LA AXIOLOGA NO SOLO
SE ENCARGA DE
ESTUDIAR LOS VALORES
POSITIVOS SINO
TAMBIEN LOS VALORES
NEGATIVOS,
ANALIZANDO LOS
PRINCIPIOS QUE
PERMITEN CONSIDERAR
QUE ALGO ES O NO

LAS PERSONAS
SOMOS DIFERENTES,
TODOS PENSAMOS DE
MANERA DISTINTA EL
UNO DEL OTRO. LA
AXIOLOGA ES LA
CIENCIA QUE ESTUDIA
COMO PENSAMOS

LA AXIOLOGIA
ESTUDIA COMO LAS
PERSONAS
DETERMINAN EL
VALOR DE LAS COSAS

QU SON
LOS
VALORES?

SON LAS SISTESS DE

REACCIONES
SUBJETIVAS; ES DECIR,
CUANDO ESTOS
REPRESENTAN UN
MEDIO PARA LLEGAR A
UN FIN FRENTE A
CUALIDADES QUE SE
HALLAN EN EL OBJETO,
SIN MENCIONAR

LOS VALORES
ORIENTAN LAS ACCIONES
ESPECIFICAS QUE
REALIZAN LAS
PERSONAS EN LOS
DIVERSOS ESPACIOS EN
DONDE PARTICIPAN

EL VALOR ES AQUELLO QUE

HACE A UN SER DIGNO DE
EXISTIR Y A UNA ACCIN
DIGNA DE SER REALIZADA
ROMANO GUARDINI

RESPONSABILIDAD GENEROSIDADCONSIERACIN CONSTANCIA

Y
PERSEVERANCIA
RESPETO POR LOS
BIENES DE LOS
TOLERANCIA
DEMS
PUNTUALIDAD
Y
ORDEN
OBEDIENCIA
EMPATA

VALOR
ES

COLABORACIN

AUTOCONTROL
SINCERIDAD

JUSTICIA
MODALES

RESPETO
CIVISMO

BONDAD

NO VIOLENCIA

CONCIENCIA

CLASIFICACIN
DE
VALORES

VALORES MORALES
SON LOS QUE NOS
CONSTRUYEN COMO
PERSONAS, NOS HACEN MAS
HUMANOS, PERO SOLO SE
PODRAN ALCANZAR DICHOS
VALORES MEDIANTE EL
ESFUERZO Y SIENDO
PERSEVERANTES .
EJEMPLO:
JUSTICIA, LIBERTAD Y

VALORES TICOS
SON MEDIOS ADECUADOS PARA
CONSEGUIR NUESTRAS FINALIDADES.
ENTRE ESTOS TENEMOS:
HONESTIDAD, TOLERANCIA, JUSTICIA,
PERTENENCIA, SOLIDARIDAD,
LEALTAD, SINCERIDAD, HUMILDAD,
RESPONSABILIDAD Y RESPETO

VALORES INFRAHUMANOS
SON AQUELLOS QUE SI
PERFECCIONAN AL HOMBRE, PERO
EN ASPECTOS MAS INFERIORES QUE
COMPARTEN CON TROS SERES
COMO LOS ANIMALES.
EJEMPLO:
EL PLACER, LA FUERZA, LA AGILIDAD,
LA SALUD, ETC

VALORES HUMANOS
INFRAMORALES
SON AQUELLOS VALORES QUE SON
EXCLUSIVOS DEL HOMBRE, ENTRE
ELLOS TENEMOS LOS VALORES
ECONMICOS, LA RIQUEZA, EL XITO,
LA INTELIGENCIA, EL CONOCIMIENTO,
EL ARTE, EL BUEN GUSTO.
DE MANERA SOCIAL: LA PROSPERIDAD,
EL PRESTIGIO, LA AUTORIDAD, ETC.

VALORES INSTRUMENTALES
TAMBIEN SE LLAMAN VALORES
MEDIOS O VALORES POR
REFERENCIA, ESTOS SON
COMPORTAMIENTOS
MEDIANTE LOS CUALES
CONSEGUIMOS LOS FINES
DESEADOS

VALORES TERMINALES
SON LOS MAS ABSTRACTOS Y DE INNEGABLE
UNIVERSALIDAD; DE ESTOS VALORES UNOS
SON LOS PERSONALES Y OTROS LOS
INTERPERSONALES. ENTRE ESTOS ESTS
LA AMISTAD, PRECIO, ARMONIA INTERIOR,
AUTOESTIMA, BELLEZA, ESTABILIDAD,
IGUALDAD, PAZ MUNDIAL, SALVACIN,
LIBERTAD, PLACER, PROPERIDAD,
REALIZACIN, SABIDURA, FAMILIA,
FELICIDAD, PLENITUD, VITALIDAD, AMOR.

EL DESARROLLO AXIOLGICO Y LA
FUNCIN DE LOS VALORES SEGN MAX
SCHELER

PATRONES QUE SIRVEN PARA GUIAR LA VIDA

DEL SER HUMANO

ORIENTAN LA ACTIVIDAD HUMANA EN

SITUACIONES EN SITUACIONES CONCRETAS DE
LA VIDA

INFLUYEN EN LA PERCEPCIN QUE NOS

FORMAMOS DE LOS DEMS Y SIRVEN INCLUSO
PARA JUZGAR A LOS DEMAS

CONSTTUYEN UN PLAN GENERAL DE APOYO Y

AYUDA PARA RESOLVER CONFLICTOS

SIRVEN PARA MANTENER Y EXALTAR LA

AUTOESTIMA

DESARROLLO AXIOLGICO Y
CARACTERSTICAS DE LOS VALORES
(MAX SCHELER)
LOS VALORES NO SON COSAS, SON MAS
BIEN PROPIEDADES
SON INTEMPORALES E INALTERABLES.
SON POR LO TANTO ENTES IDEALES
SON BIPOLARES
SE INSTITUYEN EMOCIONALMENTE
SON JERARQUICOS E INDEPENDIENTES
DE LOS INDIVIDUOS Y EPOCAS

CONSTRUCCIN DEL VALOR: EDUCAR ES

UN DIALOGO SOBRE VALORES

EDUCAR A UN NIO NO ES FACIL, HAY QUE SER PACIENTES Y

PERSEVERANTES EN CUANTO A SU EDUCACIN

QUE LOS NIOS ADQUIERAN CORRECTOS VALORES DEPENDER NO

SOLO DE SU PROPIO CARCTER, SINO DE LO QUE APRENDAN EN EL
SENO FAMILIAR

LOS NIOS NECESITAN DE ALGUIEN QUE LOS GUIE, LOS ANIME Y LOS
AYUDE EN EL TRASCURSO DE SU VIDA. NECESITAN SENTIRSE
APOYADOS, VALORADOS Y QUERIDOS.

LA VIDA ES DURA Y DIFICILY TARDE O TEMPRANO, LOS NIOS TENDRN

QUE TOMAR SUS PROPIS DECISIONES; QUE HAGAN LO CORRECTO
DEPENDER DE LA EDUCACIN QUE SE LES HAYA DADO Y DE LOS
VALORES TRASMITIDOS

LA SITUACIN CRITICA DE LOS VALORES TICOS QUE SE OBSERVA EN

LA SOCIEDAD DEMANDA QUE LA FAMILIA, LA ESCUELA Y LA MISMA
SOCIEDAD REPLANTEEN SUS ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS TICOS.

LOS VALORES ES UN TRABAJO DE SIEMBRA, YA QUE STOS NO SE

TRANSMITEN VIA GENTICA; ES A TRAVS DEL EJEMPLO, LA REFLEXN
Y LA SUPERACIN PERSONAL COMO SE LOGRA LA INCORPORACIN DE
LOS MISMOS.

ROL DE LOS PADRES

SER PADRES EJEMPLARES: Debemos mirar en

nuestro interior, ver si somos o nos comportamos
como queremos que sean y se comporten nuestros
hijos

COMUNICACIN: Debemos abrirnos a los hijos,

hablar de nuestros sentimientos y pensamientos para
que ellos se abran a nosotros

REDUCIR LOS IMPACTOS NOCIVOS: la televisin,

los videojuegos, internet y en general todo su entorno
estn cargado de impactos negativos que influirn en
su conducta. Es conveniente asegurarse de que lo que
ve y de que las personas con las que se rodea sean
las mas idneas

SABER CORREGIR: Hay que frenar las conductas

negativas, explicar las consecuencias de su actitud
(siempre con un lenguaje adaptado a la edad y
madurez del nio) y mostrar conductas correctas

ROL DE LA ESCUELA EN APRENDER A

VIVIR
EDUCAR EN VALORES TIENDE MAS A PREOCUPARSE POR
LO QUE LOS NIOS SEAN MAS QUE POR LOS QUE
SEPAN
QUE SENTID TIENE CONOCER VALORES CONCEPTUALES,
QUE SE ASIMILAN CON CELERIDAD, SINO SE
INTERIORIZ SU ACTITUD QUE ES MAS LENTA DE
APRENDER
PROFESOR ANTONIO LLOPIZ

PROTAGONISTA PRINCIPAL: DOCENTES,

TUTORES, MADRES COMUNITARIA.

IMPULSAR LOS VALORES COMO BASE DE TODAS LAS

ASIGNATURAS ACADEMICAS, LAS CUALES LES
FACILITEN AL NIO A ASUMIR CONDUCTAS
RESPONSABLES, TOLERANTES, DE TRABAJO, DE
UNIN, DE RESPETO, DE SOLIDARIDAD

PROMOCIONAR ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA ENTRE

PADRES E HIJOS.

APOYAR E IMPULSAR LA COMUNICACIN PADRE-HIJOS

A TRAVS DE ACTIVIDADES SENCILLAS .

PROMOVER DENTRO DE LA EDUCACIN FORMAL, EL

DESARROLLO DE PERSONAS ETICAS, LIBRES Y
RESPONSABLES, CON CAPACIDAD PAR UNA
INTERACCION PERSONAL Y SOCIAL TOLERANTE,
DEMOCRATICA Y CONSTRUCTIVA, FOMENTANDO EL
EQUILIBRIO ENTRE LO ACADEMICO Y LOS VALORES
QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL
NIO.

INSPIRAR A LOS CHICOS EN LA ELECCION DE

SUS VALORES PERSONALES Y A CONOCER
METODOS PRACTICOS PARA DESARROLLARLOS Y
PROFUNDIZAR EN ELLOS.

CONTRARESTAR LA INFLUENCIA NEGATIVA, EN

CUANTO A LA ENSEANZA DE VALORES
EQUIVOCOS, QUE EN SU MAYORIA TRANSMITEN
ALGUNOS MEDIOS DE COMUNICACIN

LOS VALORES SE DEBEN ENSEAR EN TODAS

LAS DISCIPLINAS DE MANERA TRASVERSAL

QUE APRENDEN
NIOS A
CADA EDAD

DE 0 A 1 AOS
Los bebs desde que nacen
necesitan, aparte de que se les
cubran sus necesidades bsicas
de aseo y alimento, recibir el
mximo amor y cario por parte
de los mayores. Es la manera de
poder construir los cimientos
sobre los que se levantar su
seguridad, independencia y
desarrollo. Los bebs no
entienden de normas pero s de
ternura.

DE 1 A 3 AOS
A esta edad todava no
dominan el lenguaje pero son
capaces de entender algunas
normas sencillas. Es la edad
en la que necesitan los lmites
como pauta de su
comportamiento, por ejemplo,
no tires tierra, eso no se
toca, no se muerde. As
aprendern a reconocer lo
que est bien y lo que no

DE 3 A 4 AOS
Los nios no solo necesitan
lmites sino tambin
explicaciones para asimilar
los valores. Ya entienden las
normas aunque no siempre
las respeten. Y stas no se
deben limitar a no dejarlos
hacer algo sino que han de
ser ms amplias, como son
las que les ensea a ser
educados y a comportarse

DE 4 A 5 AOS
Aunque los nios siguen siendo
egocntricos tienen, de
manera bsica, un mayor
sentido de la justicia (lo
asimilan a la igualdad) y la
empata. Por ejemplo, saben
que no pueden pegar porque
al otro le doler (empata)
pero que si le pegan una
patada l la devolver
(justicia).

A PARTIR DE LOS 5 AOS

Los nios pueden comportarse de
forma cruel aunque sin tener
verdadera conciencia. Pueden
herir, sin quererlo y sin saberlo,
los sentimientos de los dems. Del
mismo modo, el nio puede ser
vctima de burlas. Por eso
necesitan explicaciones y mucho
apoyo de los adultos. En esta
etapa es muy importante la
actitud de mayores, porque a
estas edades se fijan mucho en lo
que hacen e intentan imitarlos

DE 6 A 9 AOS
A esa edad los nios ya tienen una
conducta ms rebelde. Conocen los
diferentes puntos de vista de una
misma situacin por lo que
cuestionan las normas de sus padres
y maestros. El nio ya tiene opinin
propia sobre dichas normas y quiere
actuar en consecuencia.

A PARTIR DE LOS 10 AOS

Los nios ya no son tan nios y empiezan a sufrir
cambios, tanto fsicos como psquicos; tienen
cambios de humor y de comportamiento
significativos. Y muchos de los valores enseados
y acogidos parecen ahora no tener sentido.
Muchos adolescentes expresan su inseguridad a
travs de un mal comportamiento (o mala
conducta). Es importante que los adultos se
muestren abiertos y pacientes y los ayuden a
madurar dndoles la oportunidad de aprender de
sus errores por s solos, para que vayan
encontrando sus propios valores.

EL MUNDO NO ES
PARA DEJARLO SER
MUNDO DE
CUALQUIER
MANERA, SINO
PARA HACERLO
NUESTRO MUNDO A
IMAGEN DE