Atividades Psicomotoras no

contexto escolar

Prof. FT. Esp. Alexandre Souza

Prof. Alexandre S. Souza

O que Psicomotricidade?
Cincia que tem como objeto de estudo o homem
atravs do seu corpo em movimento e em relao
ao seu mundo interno e externo, bem como suas
possibilidades de perceber, atuar, agir com o outro,
com os objetos e consigo mesmo. Portanto, um
termo empregado para uma concepo de
movimento organizado e integrado, em funo das
experincias vividas pelo sujeito cuja ao
resultante de sua individualidade, sua linguagem e
sua socializao.
Sociedade Brasileira de Psicomotricidade

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Psicomotricidade
Desenvolvimento sensorio-motor

Segundo Beatriz Saboya (1995), para uma vida saudvel

precisamos ter de forma adequada, essencialmente, os ps em
bom contato com o cho; ter o eixo em situao de harmonia
sobre os ps, com possibilidades de flexo, extenso e rotao
nos vrios nveis, e poder voltar a parte anterior do corpo para
frente e para vrias direes.
O desenvolvimento humano um processo de crescimento e
mudana a nvel fsico, do comportamento, cognitivo e
emocional ao longo da vida.

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Desenvolvimento sensorio-motor

O desenvolvimento
MOTOR da criana
regido por Leis da
Motricidade:
1 Cfalo-caudal;
2 Prximo Distal;
3 Caudo-Ceflica

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Desenvolvimento sensorio-motor
Segundo Piaget

A. Perodo Sensrio-motor: do nascimento aos dois anos aprox.

- A inteligncia prtica, e trabalha atravs de percepes atravs dos
deslocamentos do prprio corpo.
B. Perodo Simblico: dos dois anos aos quatro anos, aprox.
- Surgimento da linguagem, do desenho, da imitao, da dramatizao,
etc... O jogo simblico, do faz de conta esta presente. A linguagem
um monlogo coletivo.
C. Perodo Intuitivo: dos quatro aos sete anos, aprox.
- a idade dos porqus. Distingue a fantasia do real,e quanto a
linguagem j capaz de adaptar sua resposta a fala do
companheiro.

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Desenvolvimento sensorio-motor
Segundo Piaget

D. Perodo Operatrio concreto: dos sete aos onze anos aprox.

- o perodo em que o indivduo consolida as conversaes de
nmero, substncia, volume e peso.

E. Perodo Operatrio abstrato: dos 11 anos em diante.

- o pice do desenvolvimento da inteligncia e correspondente ao
nvel de pensamento hipottico-dedutivo ou lgico-matemtico. Sua
organizao grupal pode estabelecer relaes de cooperao e
reciprocidade.

Funes Bsicas da
Psicomotricidade

Prof. Alexandre S. Souza

Esquema
Corporal

Orientao espao
temporal

Coordenao Motora
Ampla e fina

Imagem Corporal

Tonicidade

Lateralidade
Equilbrio

Funes Bsicas da
Psicomotricidade

Prof. Alexandre S. Souza

Respirao

Aprendizagem

Relaxamento

Equilbrio Emocional
Percepo

Ateno

Conscincia Corporal

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A educao atravs do corpo

Segundo Le Boulch (1987), de grande importncia a educao pelo

movimento no processo escolar, uma vez que seu objetivo central
contribuir para o desenvolvimento motor da criana o qual auxiliar
na evoluo de sua personalidade e no seu sucesso escolar.
A educao pelo movimento na escola primria possui um
papel importante no s na preveno das dificuldades
escolares, no bom desenvolvimento psicomotor, como no
desenvolvimento total do ser humano. A imagem do corpo
por exemplo desempenha um papel fundamental no
desenvolvimento da personalidade.

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A educao atravs do corpo

Na Educao Infantil, as atividades psicomotoras visam, ao longo da

escolaridade do ensino fundamental assegurar o desenvolvimento
harmonioso dos componentes corporais, afetivos, intelectuais da
personalidade da criana objetivando a conquista de uma relativa
autonomia e da apreenso refletida do mundo que a cerca.

Nesta fase os objetivos especficos

dos exerccios corporais so:
-a conscientizao e domnio do corpo;
- apropriao do esquema corporal e da coordenao psicomotora;
- ajustamento de gestos, de movimentos, aumento das
discriminaes perceptivas;
- E ainda, percepo e integrao da noo de espao imediato
(posies relativas, deslocamentos e itinerrios) e da noo de
tempo pessoal (coordenao dos movimentos e exerccios rtmicos).

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A educao atravs do corpo

No ciclo elementar que se estende por dois anos as variaes
individuais so demasiadamente numerosas, tornando-se difcil
caracterizar a criana. Se trata de uma idade de transio, entre
duas fases distintas do crescimento infantil, onde alm de um
aumento da preciso da motricidade, j se afirma certa tendncia
estabilidade do comportamento e sociabilidade.
Nesta fase os objetivos especficos
dos exerccios corporais so:
Utilizar de maneira adaptada tcnicas e atividades motoras novas para
reforar e enriquecer as experincias psicomotoras anteriores;
Auxiliar no desenvolvimento da inteligncia operatria, da sensibilidade e
da personalidade.

Prof. Alexandre S. Souza

A educao atravs do corpo

No ciclo mdio, o objetivo no mbito escolar no o de

detectar nas crianas predisposies atlticas
suscetveis de levar os mais capazes ao sucesso esportivo
de alto nvel.
Trata-se de fazer um levantamento das competncias
efetivamente adquiridas por todas elas no decorrer da
escolaridade no ensino fundamental., em funo de uma
prtica educativa regular das atividades fsicas e
psicomotoras, implementadas e que devem ter fornecido
a elas aptides, ou seja, a ao das aptides psicomotoras
cujo resultado a disponibilidade motora.

Prof. Alexandre S. Souza

A educao atravs do corpo

WALLON (1942) afirma que o pensamento nasce da ao para
retornar a ele. PIAGET (1936) sustenta que, mediante a atividade
corporal a criana pensa, aprende, cria e enfrenta problemas de sua
vida cotidiana.
possvel vermos alunos correndo, brincando e participando de todos
os jogos propostos, apresentando s vezes dificuldades, que podem
ser sanadas mediante interao da criana com atividades que
favoream ampliar seu potencial psicomotor, cognitivo e afetivo.
Os motivos dessas dificuldades so diversos, e vo desde problemas
mais srios de incapacidade intelectual, at pequenas desadaptaes
que, quando no cuidadas, se transformam em verdadeiros obstculos
para uma aprendizagem significativa. (OLIVEIRA, 1997)

Prof. Alexandre S. Souza

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Dificuldade intelectual

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Prof. Alexandre S. Souza

A educao atravs do corpo

Muitos professores, preocupados com o ensino das primeiras letras, e

no sabendo como resolver as dificuldades apresentadas por seus
alunos, vrias vezes os encaminham para as diversas clnicas
especializadas que os rotulam como doentes, incapazes ou
preguiosos. Na realidade, muitas dessas dificuldades poderiam ser
resolvidas dentro da prpria escola. (OLIVEIRA, 1997)
Segundo LAPIERRE (1986), a educao psicomotora tem por
objetivo no s a descoberta do seu prprio corpo e capacidade
de execuo do movimento, mas ainda a descoberta do outro e
do meio ambiente, utilizando melhor suas capacidades psquicas,
facilitando a aquisio de aprendizagens posteriores.

Prof. Alexandre S. Souza

Interaes das funes motoras, psicomotoras e perceptivas

como as funes permanentes da cognio

Motricidade

Cognio

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Ps

Prof. Alexandre S. Souza

Objetivos gerais da psicomotricidade

Controlar o corpo como um todo;
Coordenar movimentos para realizar aes;
Equilibrar-se nas diversas posturas e atitudes;
Reconhecer a posio dos objetos no espao;
Situar-se no tempo, promovendo seu prprio ritmo;
Manter ritmo respiratrio fisiolgico;
Ter sentido de direo;
Adaptar-se s condies de espao que o meio lhe oferece;
Interagir com os outros
Apresentar boa aceitao pessoal e equilbrio emocional

Prof. Alexandre S. Souza

Meios de interveno psicomotora

Msica Sons que podem ser produzidos com seu corpo, com a voz e com
objetos. O som depende do movimento e no existe na ausncia dele.
Cores As cores influenciam as nossas atitudes e sentimentos.
Dana - Atravs do movimento corporal proposto pela dana estamos
explorando a linguagem atravs da qual o ser humano expressa sensaes,
emoes, pensamentos e sentimentos com o seu corpo, integrando assim s
outras linguagens expressivas como a fala, o desenho e a escrita.
Dramatizao Incentivamos a imaginao e criatividade, atravs da
troca de papis proporcionada pelo drama podemos viver e reviver
experincias marcantes de grande contedo emocional, assim como
facilitamos o jogo motor global durante a imitao e representao de
um personagem.

Prof. Alexandre S. Souza

Meios de interveno psicomotora

Literatura Viajamos em nossas histrias, um novo mundo nos proposto
quando somos capazes de vivenciar contos de fadas, estrias de terror ou
fantsticas fices.
Artes Plsticas Atividades que tem em comum a objetivao da
representao visual do domnio figurativo a partir da transformao da
matria (argila, cola, papis, gravuras...).
Relaxao Dentre as diversas tcnicas, podemos contar com o controle
respiratrio, visualizao mental, atividade muscular regulada,
contrao/descontrao, mobilizao passiva, massagem e alongamento
global.

Prof. Alexandre S. Souza

Meios de interveno psicomotora

Jogo/Dinmica o conjunto de operaes coexistentes e interativas,
integrado por estmulos da realidade e da fantasia. provedor da sensao
contnua de explorao e descoberta. Atravs do jogo existe, o encontro do
ritual de gestos e atitudes, prazer, divertindo, liberdade e totalidade.
Apresentao So apropriadas para quebrar o gelo, facilitando o
entrosamento.
Entrosamento Ajudam as pessoas a se relacionarem e se conhecerem.
Reflexo e aprofundamento servem para expressarmos e refletimos
sobre um tema ou problema relacionado com o propsito do encontro.
Sensibilizao Quando se quer abrir um instante para que diferentes
olhares voltem-se para o mesmo enfoque.
Desafios Possibilitam aguar a imaginar, a criatividade, a testar os
limites e a estimular a quebra das barreiras.

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Material Psicomotor

Estes materiais devem ser utilizados aps uma avaliao da prtica objetivada,
de forma a cooperarem com os objetivos da atividade proposta, sem danos
motores ou psquicos, sendo observado a idade, sexo, predisposio e capacidade
do grupo.

Bambols, aros, semi crculos e suportes.

Bolas de vrios tamanhos, cores e pesos.
Corda, barbante, linhas.
Cones, pneus e bastes.
Tijolos de madeira de diversos tamanhos.
Escada, rampa, paralelas, prancha de equilbrio, giroplano.
Espumas de diversas espessuras.
Tatames, colchonetes.
Espelho.
Panos, fitas e papis.
Massa de modelar, argila, tintas.
Giz de cera, lpis de cor, pincel.
Cubos, jogos de encaixe, quebra-cabea e outros brinquedos.
Material de sucata...

Prof. Alexandre S. Souza

Atividades Psicomotoras Sugeridas

Essas atividades seguem como sugestes, podendo o Professor adapt-las de
acordo com a necessidade da sua turma, ou ainda, partir destas, criar outras
que venham atingir o seu objetivo pedaggico.
Qualquer atividade quando sugerida no seguida de sucesso ou fracasso,
pois devemos respeitar a individualidade da crianas envolvidas, suas
condies motoras, afetivas e intelectuais.
Atividade 01 Material: O corpo
- Caminhar lentamente, rpido, saltando...
- Danar
- Repetir gestos mmica
- Imitar animais, objetos
- Andar pela sala batendo palmas
- Pular realizando diversos padres ventilatrios
- Relaxao

Prof. Alexandre S. Souza

Atividades Psicomotoras Sugeridas

Atividade 02 Material: Bola de plstico, de gs ou de meia
- Caminhar segurando a bola no alto da cabea, balanando com o brao
dominante e posteriormente com o outro, com a bola entre as pernas.
- Lanar a bola para cima e segura-la
- Jogar a bola em um cesto
- Batata quente
- Caminhar em dupla com a bola entre as barrigas
- Boliche
- Bola ao gol
Atividade 03 Material: Bambols
- Rodar o bambol em diversas partes do corpo
- Ao comando (verbal, msica, apito) dever ficar dentro do bambol
- Caminhar dirigindo o bambol, como volante
- Num crculo de bambols trocar de lugar ao comando

Prof. Alexandre S. Souza

Atividades Psicomotoras Sugeridas

Atividade 04 Material: Pneus
Montar uma seqncia de pneus e solicitar que passe por cima, pelo lado,
por dentro e etc.
Pique alto
Passar por dentro dos pneus
Rolar o pneu at determinado ponto
Lanar bolinhas de papel dentro do pneu
Atividade 05
Material: Obstculos (aros, semicrculos, bancos, cones, tijolos)
Circuito livre
Chutar a bola sem derrubar os obstculos
Refazer um caminho com os olhos vendados
Passar por um trajeto como um determinado animal (cachorro engatinhando)
Andar sobre a tbua de equilbrio simulando uma ponte

Prof. Alexandre S. Souza

Atividades Psicomotoras Sugeridas

Atividade 06 Material: Cordas
Andar sobre a corda em diversas trajetrias
Pular corda
Passar a corda pelos obstculos (costurando)
Enrolar um determinado segmento corporal
Atividade 07 Material: Espumas
Caminhar sobre espumas
Passar por degraus de espuma
Sentir a espuma passada no prprio corpo
Atividade 08 Material: Atividade de mesa
Manipulao de massinha, argila, sementes, contas, palitos,...
Jogos de encaixe
Atividades com papis, tintas e sucatas (desenho livre, colagem, montagem)
Exerccios grafo motores
Atividades percepto-motoras (maior / menor, objeto diferente, contrastes)

Prof. Alexandre S. Souza

Atividades Psicomotoras Sugeridas

Atividade 09 Relaxamento
Contrao / descontrao
Movimentos lentos
Ordens verbais
Visualizao mental
Massagens
Atividade 10 Atividades de relao e linguagem
Solicitar que contem uma histria continuada
Telefone sem fio
Lanar uma bola para o colega e dizer um nome de um animal, cor, objeto
Pintar um nico desenho
Cabo de guerra
Guiar o cego

Prof. Alexandre S. Souza

Atividades Psicomotoras Sugeridas

Atividade 11 Jogos recreativos
Seu mestre mandou , Chicotinho queimado
Mame posso ir? , Esttua
Mame na rua
, Passar anel
Dana da cadeira
,
Pique esconde

Amarelinha

Atividade 12 Atividades de vida diria ou profissionais

Calar o sapato, dar lao, abotoar, fechar e abrir zper
Preparar doces, bolos e biscoitos
Alimentar-se
Varrer, limpar, guardar e organizar
Martelar, aparafusar, rosquear
Fazer croch, bordado

Prof. Alexandre S. Souza

Psicomotricidade e Ludicidade

O que Brincar ?

Prof. Alexandre S. Souza

Brincando e aprendendo
indispensvel em todo o processo educativo um espao e um
tempo para a criana brincar e, assim se desenvolver, melhor se
comunicar e se revelar.
No brincar a criana constri um espao de experimentao, de
transio entre o mundo interno e externo.

A psicomotricidade pode ser apresentada a criana

como uma srie de exerccios a serem cumpridos com
seriedade ou como situaes ldicas, onde ela se
desenvolver como uma brincadeira, de forma
prazeroza, e estar desenvolvendo igualmente sua
potencialidade psicomotora.

Prof. Alexandre S. Souza

Psicomotricidade e Ludoterapia

Brincar Metafrico
A Criana atribui a funo ao objeto ldico sem compromisso com a
realidade;
O brinquedo estimula a representao da realidade;
Atravs da brincadeira, a criana se apropria de conhecimentos que
possibilitaro sua ao sobre o meio em que se encontram;
O mundo do brinquedo o mundo da iluso, do imaginrio, o fantstico
mundo da fantasia.
A criana se inicia no meio adulto por meio da brincadeira e pode
antever seus papeis e valores futuros

Prof. Alexandre S. Souza

Psicomotricidade e Ludoterapia

Brincar Metafrico

Amar = Boneca
Movimentar-se = Carrinho
BRINQUEDOS

Forjar = Blocos
De companheiro = Bola

Prof. Alexandre S. Souza

Psicomotricidade e Ludoterapia

Brincar Especial
Se ajudarmos a utilizar as habilidades que tem, no importa quo limitada
ela seja, ela ser capaz de aprender enquanto brinca
* Levar a brincadeira at ela;
* Oferecer diversidade de atividades, prestando ateno em suas
preferncias. Respeitar a vontade da criana;
* A criana deve atuar e no ser apenas expectadora, ter tempo para agir e
interagir, permitindo que ela explore na sua velocidade;
* Tudo que puder fazer sozinha, no faa por ela. Tudo que ela no puder
fazer sozinha, faa com ela;
* Oferea atividades desafiadoras que no reforcem o fracasso. Escolha
brinquedos compatveis ao desenvolvimento da criana;
* Esteja atento ao nvel de tolerncia e de sua habilidade de concentrar-se;
* Observe e avalie a posio do brincar. Use direes simples e frases
curtas.;

Prof. Alexandre S. Souza

Atividades Psicomotoras / Setor de Fisioterapia da ASCE

Prof. Alexandre S. Souza

Atividades Psicomotoras / Setor de Fisioterapia da ASCE

Prof. Alexandre S. Souza

Atividades Psicomotoras / Setor de Fisioterapia da ASCE

Prof. Alexandre S. Souza

Atividades Psicomotoras / Setor de Fisioterapia da ASCE

Desengonada - Bia Bedran

(refro)
Vem danar, vem requebrar
Vem fazer o corpo se mexer
Acordar
a mo direita, mo direita, mo
Direita agora,
A mo direita, que eu acordar.
a mo esquerda, a mo esquerda,
A mo esquerda agora
As duas juntas que eu vou acordar
(refro)
o ombro direito, o ombro direito,
o ombro que eu vou acordar.
o ombro esquerdo, o ombro
Esquerdo
Os dois juntos que eu vou acordar
(refro)
o cotovelo direito, o cotovelo
Direito
o cotovelo que eu vou acordar
o cotovelo esquerdo, o cotovelo
Esquerdo
Os dois juntos que eu vou acordar
(refro)

o brao direito, o brao direito

o brao que eu vou acordar
o brao esquerdo, o brao
Esquerdo
Os dois juntos que eu vou acordar
(refro)
o joelho direito, o joelho direito
o joelho que eu vou acordar
o joelho esquerdo, o joelho
Esquerdo,
Os dois juntos que eu vou acordar
(refro)
o p direito, o p direito, o
P direito agora
o p direito, que eu vou acordar
o p esquerdo, o p esquerdo
o p esquerdo agora
Os dois juntos que eu vou acordar
(refro)
a cabea, os ombros, as mos,
Cotovelos e braos
Que eu vou acordar
A cintura, a barriga, o bumbum,
Os joelhos
Tudo junto que eu vou acordar

Prof. Alexandre S. Souza

no brincar, e to somente no brincar,

que a criana ou adulto capaz de ser criativo
e de usar toda a sua personalidade,
e apenas sendo criativo que o indivduo descobre o eu
Winnicott
A todos muito
obrigado, e boa
sorte !!!

Papai e eu !