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El diagnstico en

Psicoterapia: una
cuestin tica?

Jorge Gonzlez Garca


Psicoanalista
MPC UIA Len Otoo 2015

Agradecimiento
A la tradicin jesuita de la cual forma
parte la UIAL por el espacio de
dilogo
A la coordinacin por la confianza de
presentar la posicin de este
programa de formacin
A todxs por su asistencia y atencin

No, no es tico cuando


Excluye pues estigmatiza (etiqueta)
(John Nash, 2006 / OMS )
So at the present time I seem to be thinking rationally again in the
style that is characteristic of scientists. However this is not
entirely a matter of joy as if someone returned from physical
disability to good physical health. One aspect of this is that
rationality of thought imposes a limit on a person's concept of his
relation to the cosmos. For example, a non-Zoroastrian could
think of Zarathustra as simply a madman who led millions of
naive followers to adopt a cult of ritual fire worship. But without
his "madness" Zarathustra would necessarily have been only
another of the millions or billions of human individuals who have
lived and then been forgotten. (Nash, 1994)

No, no es tico cuando


Impide al sujeto dar-se cuenta y hacerse cargo
Cuando obtura el proceso de pensar
quin soy yo? cmo hago?
Cuando devuelve la certeza defensiva.

No, no es tico cuando


No hacerlo es una coartada del
interventor para no hacer-se cargo
de dar-se cuenta de la situacin del
otro cuando acude a solicitar nuestro
servicio profesional.

No, no es tico cuando


No hacerlo es un negacin de la
posibilidad de que no sea conmigo o
no de la forma en que procedo el
tratamiento indicado para Uno
consultante dado lo que le motiva
explcitamente o demanda o
problematiza.

S, es una cuestin tica


Cuando es un esfuerzo del interventor
para dar-se cuenta de la situacin en
la cual Uno acude a solicitar sus
servicios profesionales y, con esa
base, indicar opciones de
tratamiento a contratar, para luego
operar con Uno.

Aclaracin
En el programa no se ha privilegiado
ninguna de las psicoterapias sino la
construccin de unas convicciones para
la Psicoterapia como disciplina a partir
del dilogo intra e interdisciplinar. Esta
conviccin se ha intentado plasmar en los
elementos curriculares: plan de estudios,
formatos para documentar las prcticas
(semejante a lo que se plantea en la idea de los factores comunes en
Psicoterapia integrativa, Quiones, 2014)

Momentos del
diagnstico
I Recopilar informacin
II Contrastar contra un marco
referencial
III Emitir un juicio
La psicoterapia es electiva
La psicoterapia es recomendable
La psicoterapia es necesaria

Si lo humano es
complejo
Entonces hacerse cargo de recopilar
informacin, manejar marco referencial y
considerar en el juicio al menos las
siguientes cinco determinantes de Lo
humano, con la finalidad de ubicar cul es
primordial:
I Organicidad
II Situaciones
III Competencias
IV Estructura subjetiva
V Contexto(s)

Pero la evidencia del proceder


tico no radica en el diagnstico
Radica en el momento de contratar las
diferentes intervenciones.
podemos asegurar que Uno est
informado plenamente (en la medida
de lo posible)?
ha tenido opcin para ejercer su
albedro?
se reconoce el derecho de Uno a
finalizar el tx cuando as lo decida
(advertido de la conveniencia de un

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