Vinculndose con la

Universidad
Estrategias para
aumentar los factores
protectores entre los

La familia, la universidad y
la comunidad necesitan
trabajar juntos para crear un
medio ambiente que facilite
el saludable desarrollo de
los estudiantes
universitarios.

Los esfuerzos para mejorar la salud global del

adolescente
necesitan
de
intervenciones
dirigidas a atacar conductas de riesgo de salud
especficas, tales como el uso de tabaco,
alcohol, uso de drogas, violencia, el
pertenecer
a
pandillas
e
iniciacin
temprana de la prctica sexual. Sin
embargo, los resultados de un creciente
nmero de estudios sugieren que el ms
grande impacto en salud puede ser logrado
fortaleciendo los factores protectores que
ayudarn a estos jvenes a evitar mltiples
conductas que los podran colocar en peligro.

Los factores de riesgo son caractersticas,

condiciones conductas individuales
ambientales que aumentan la probabilidad
de que ocurra una consecuencia negativa.
Los factores protectores son caractersticas,
condiciones conductas individuales
ambientales que reducen los efectos de
eventos estresantes en la vida; aumenta la
habilidad individual para evitar peligros
riesgos; para prosperar en todos los
aspectos de la vida ahora y en el futuro.
La vinculacin universitaria es la creencia de
los estudiantes de que los adultos y sus
iguales en la universidad estn interesados
en su aprendizaje lo mismo que en ellos
como individuos.

Impacto positivo de factores protectores

en la salud de los adolescentes:

La familia, la escuela y los factores

individuales
(vinculacin
con
la
universidad, sentido de pertenencia a la
familia, altas expectativas parentales
relativas
al
xito
acadmico
del
estudiante, y el grado en que el
adolescente se encuentra involucrado
en actividades espirituales.

Cules son los factores que pueden

aumentar la vinculacin con la
universidad?
Apoyo de los Adultos.El equipo acadmico podra dedicar parte
de su tiempo, inters atencin y apoyo
emocional a los estudiantes.
El pertenecer a un grupo positivo de
iguales:
Un grupo de iguales que manifieste una
conducta estable podra mejorar la
percepcin
del
estudiante
ante
la
universidad.
Establecimiento de un compromiso
hacia la educacin.
El creer que los estudios son importantes
para su futuro y el percibir que los
Maestros estn comprometidos con su
educacin puede llevar a los estudiantes a
comprometerse en su propio proceso de
aprendizaje e involucrarse en actividades
escolares.
Medio ambiente escolar.
El clima psicosocial y el medio fsico
pueden ser la plataforma para que
4 el
estudiante tenga una positiva percepcin

Autoestima
Los adolescentes y jvenes
adultos
que
se
sienten
apoyados por los adultos y los
maestros importantes en su
vida, se comprometen en
mayor cuanta con la escuela
y con su propio aprendizaje.
Los estudiantes necesitan
sentir que los maestros les
cuidan como individuos y
en
su
desempeo
acadmico.
5

Sentido de pertenencia hacia su

grupo de iguales.
Formando
parte
de
un
grupo
emocionalmente estable protege a los
estudiantes de caer en conductas de
riesgo.
Las habilidades interpersonales bien
definidas ayudan a los estudiantes a
mantener relaciones saludables.
Los estudiantes que poseen sentido de
pertenencia hacia Su universidad,
manifiestan que la mayora de sus
amigos se encuentran incluidos en la
misma universidad y perteneciendo a
diversos grupos escolares sociales.
6

Compromiso con la
Eseducacin
sumamente importante que ambos,
estudiantes
y
maestros,
se
comprometan en el aprendizaje as
como en actividades escolares.
La dedicacin de los estudiantes hacia su
propia educacin est asociada con el
grado en que perciben que sus
compaeros, as como los adultos
importantes en su vida: 1) Tienen la
firme
conviccin
de
que
la
universidad es importante y 2)
Actan de acuerdo a tal creencia.
Los
universitarios
seriamente
comprometidos con su propia educacin
exhiben
conductas
tales
como,
persistencia,
esfuerzo,
responsabilidad
ante
las
tareas

Medio ambiente
escolar.
La vinculacin es fomentada por un medio ambiente
saludable y seguro y un clima psicosocial de
apoyo. Un medio ambiente fsicamente agradable y
limpio (por ejemplo, uno libre de grafiti) eleva las
expectativas de seguridad y coloca la plataforma para
relaciones positivas y respetuosas.
Un medio ambiente escolar positivo est
caracterizado por relaciones interpersonales de
apoyo y atencin.
Los maestros que promueven respeto mutuo en el
saln de clases fomentan un sentido de
seguridad y vinculacin no permitiendo que los
estudiantes traten con burlas y bromas a sus
compaeros.
8

Cmo puede la universidad

influir en los factores que
aumentan la vinculacin
escolar?

Mejorando
la
salud
y
la
educacin
del
estudiante
universitario, mejora la conexin
con la escuela.

Promoviendo la Vinculacin
Universitaria
Estrategias para aumentar la vinculacin universitaria
a. Fomentar la toma de decisiones que faciliten al estudiante, a la familia y
a la comunidad el comprometerse en llevar a cabo logros acadmicos.
b. Proporcionar oportunidades posibilitando a las familias el estar
activamente involucrados en el desarrollo acadmico de sus hijos y en las
actividades universitarias.
c. Facilitar al estudiante habilidades acadmicas, emocionales y
sociales necesarias para mantenerse activamente comprometidos con la
universidad.
d. Usar un manejo efectivo en los programas escolares y mtodos de
enseanza con el fin de fomentar un medio ambiente de aprendizaje
positivo.
e. Proporcionar apoyo en el desarrollo profesional de los maestros, as
como hacia los grupos administrativos, que les posibilite el comprender las
diversas necesidades cognitivas, emocionales y sociales de los
adolescentes.

Apoyo de
adultos

Compromis
o con la
educacin

Pertenecer
a un grupo

Medio
ambiente
escolar

Vinculaci
n con la
universida
d
Resultados
educativos
positivos

Resultados
positivos
para la
10
salud

1. Fomentar en el estudiante la toma de decisiones que le

faciliten, al igual que a su familia, el compromiso con la Universidad
y los logros acadmicos.
a) Involucrar a la comunidad escolar en un proceso que le
permita desarrollar una visin compartida de un alto nivel de
aprendizaje y adecuada conducta.
b) Solicitar a los Acadmicos su participacin en todos
los esfuerzos para mejorar el clima escolar y el sentido
de vinculacin de los estudiantes con la universidad.

Seis estrategias para

promover la vinculacin
con la Universidad.

c) Involucrar a los estudiantes, padres, personal escolar y

miembros de la comunidad en el desarrollo de las polticas y las
actividades de la Universidad.
d) Identificar, con los Acadmicos, estudiantes, y personal
administrativo, los cambios o modificaciones simples que haran
el entorno fsico de la universidad ms agradable.
e) Fomentar en los estudiantes la comunicacin abierta con el
personal Acadmico promoviendo su participacin activa.
f) Fomentar el uso eficaz de los mtodos de enseanza para
crear un ambiente de aprendizaje positivo.
g) Comunicar a los estudiantes las expectativas para su
aprendizaje y conducta.
h) Garantizar que las expectativas sean acordes con el
desarrollo y que todos los estudiantes estn sujetos a las
mismas demandas.
i) Crear guarderas, dentro de la comunidad universitaria, que

11

2. Brindar el apoyo a los padres, a travs de conferencias, asesoras

personalizadas, talleres, etc., que les posibilite el participar activamente e
involucrarse en la vida acadmica de sus hijos.
a) Ofrecer apoyo a los padres con el fin de aumentar sus habilidades y competencias
en reas que los ayudarn a involucrarse en la vida universitaria de sus hijos.
b) Implementar talleres que desarrollen en los padres las habilidades para un mejor
manejo de las relaciones con sus hijos. Las habilidades pueden incluir el identificar
conductas deseables e indeseables, estrategias de comunicacin, resolucin de
conflictos, habilidades para la escucha, especificando las expectativas parentales
hacia la conducta de sus hijos, y reforzamiento adecuado.
c) Comunicar a las familias las expectativas conductuales y acadmicas esperadas
por la Universidad con el fin de que las refuercen dentro del hogar. Las expectativas
pueden ser comunicadas a travs de reuniones padre-maestro-estudiante y sitios WEB.
d) Organizar reuniones con la familia para discutir el progreso integral del estudiante.

12

3. Reforzar en los estudiantes habilidades acadmicas, emocionales y sociales necesarias para

mantenerse activamente comprometidos con Su universidad.

a)

Brindar a los estudiantes talleres para mejorar sus habilidades interpersonales, tales como
resolucin de conflictos, comunicacin, dominio de S mismo, negociacin,
asesoramiento acadmico dirigido hacia los compaeros universitarios en desventaja
escolar.
Implementar una materia en donde se explore y se discuta la empata, las fortalezas
personales, la imparcialidad, as como la responsabilidad social. En esta materia se
pueden fortalecer las habilidades de Asertividad que incluya el reconocer las influencias
de grupo que los comprometeran a involucrarse en conductas indeseables.

b) Identificar consecuencias de causa y efecto;

generar y sugerir alternativas.

c) Involucrar a los estudiantes en la planeacin de

su futuro, incluyendo metas personales; apoyndoles
en los pasos a seguir para obtenerlas.

13

4. Implementar mtodos de enseanza que fomenten un

ambiente de aprendizaje positivo.
a) Comunicar claramente las expectativas que se esperan del universitario para su
aprendizaje y comportamiento.
b) Usar una variedad de mtodos de enseanza tales como: temas para debatir,
lectura extra, y proyectos grupales para fomentar el pensamiento crtico y
reflexivo, habilidad en la solucin de problemas y la capacidad de trabajar
grupalmente.
c) Se debe de fomentar la comunicacin abierta y respetuosa en cuanto a la
aceptacin y escucha de diferentes puntos de vista. Brindar atencin individualizada,
de ser posible.

14

5. Proporcionar apoyo profesional a los Acadmicos para que puedan satisfacer

las diversas necesidades cognitivas, emocionales y sociales de los
universitarios.

a) Ofrecer a los Acadmicos apoyo profesional en el establecimiento de

estrategias disciplinarias con el fin de enfatizar conductas positivas y
VALORES en los jvenes al igual que implementacin del AUTOCONTROL.

15

6. Crear una atmsfera de confianza y relaciones interpersonales respetuosas que

promuevan la comunicacin abierta entre el Personal Acadmico, administrativo,
estudiantes y sus familias.
a) Desarrollar relaciones Maestro-alumno empticas.
b) Involucrar a los estudiantes universitarios en actividades que tradicionalmente los
adultos llevan a cabo. (Por ejemplo: conferencias-estudiantes-padres de familia, etc.)
c) Modelo de comportamiento respetuoso haca los dems.
d) Detectar a estudiantes que podran estar cursando por problemas acadmicos y
sociales.
e) Canalizar a los estudiantes que necesiten asistencia.

16

Conclusin
Los jvenes universitarios se encuentran en una etapa
de la vida en la que sus patrones de conducta y estilos
de vida
afectan su salud actual y futura. Los
Acadmicos, las familias, y la universidad
necesitamos trabajar unidos para crear un medio
ambiente que facilite un desarrollo saludable en este
grupo. Las investigaciones han dado como resultado el
conocer que los estudiantes que se encuentran
vinculados en alto grado a la universidad, tienen altas
posibilidades de tener resultados educativos
positivos y estilos de vida saludables.

Las seis estrategias mencionadas con antelacin

proveen un marco que aumenta la vinculacin del
estudiante con Su Universidad, dando ptimos
resultados en su DESARROLLO INTEGRAL.

17

Reconocimientos:
Esta presentacin fue desarrollada en el CENATICEnDHIU cuyo Director es el Maestro Enrique
Hernndez Guerson.
Agradecemos a la Directora de la Facultad de Psicologa,
Maestra Mara Esther Alcal Garza., quin, a travs de la
amable atencin de la Maestra Isabel Guiot, Secretaria
de la Facultad de Psicologa, nos permiti utilizar las
instalaciones de la misma para tomar las fotografas
contenidas; as como a la pasante en Psicologa, Claudia
Roldn Armas, por su esforzada cooperacin en la
Quin tiene un porque para vivir, encontrar
configuracin de este documento.
casi siempre el cmo.
Nietzche

18

Referencias

Battin-Pearson S, Newcomb MD, Abbot RD, Hill KG, Catalano RF, Hawkins JD. Predictors of early high school
dropout: a test of five theories. Journal of Educational Psychology 2000;92(3):568582.
Barber BK, Olsen JA. Socialization in context: connection, regulation, and autonomy in the family, school and
neighborhood, and with peers. Journal of Adolescent Research 1997;12(2):287315.
Blum R. School Connectedness: Improving the Lives of Students. Baltimore: Johns Hopkins Bloomberg School
of Public Health; 2005.
Hawkins JD. Academic performance and school success: sources and consequences. In: Weissberg RP,
Gullotta TP, Hampton RL, Ryan BA, Adams GR, eds. Healthy Children 2010: Enhancing Childrens Wellness.Vol
8. Issues in Childrens and Families Lives. Thousand Oaks, CA: Sage; 1997.
Furlong MJ, Whipple AD, St. Jean G, Simental J, Soliz A, Punthuna S. Multiple contexts of social engagement:
moving toward a unifying framework for educational research and practice. California School Psychologist
2003;8:99113.
Kipke M, ed. Risks and Opportunities: Synthesis of Studies on Adolescence. Washington, DC: National
Academies Press; 1999.
Lee V, Smith J. Effects of high school restructuring and size on early gains in achievement and engagement.
Sociology of Education 1995;68:241270.
Pellegrini A, Bartini M. A longitudinal study of bullying, victimization, and peer affiliation during the transition
from primary school to middle school. American Educational Research Journal 2000;37(3):699725.
Resnick MD. Close ties to parents, school improve adolescents lives. Minnesota Medicine 1997;80(12):2426.
Resnick MD, Harris LJ, Blum RW. The impact of caring and connectedness on adolescent health and wellbeing. Journal of Paediatrics & Child Health 1993;29(Suppl 1):S39.
Rosenfeld LB, Richman JM, Bowen GL. Low social support among at-risk adolescents. Social Work in Education
1998;20:245260.
Ryan AM, Patrick H. The classroom social environment and changes in adolescents motivation and
engagement during middle school. American Educational Research Journal 2001;38(2):437460.

19