Neuroeducacin

Psic. Ma. Esther

Flores

Cerebro y Aprendizaje
Los grandes avances de la
neurociencia ayudan a develar los
mecanismos cerebrales que hacen
posible el aprender, des-aprender,
re-aprender, el recordar y el grabar
informacin en el cerebro, lo que
tiende a mejorar todo lo que abarca
el proceso de EnseanzaAprendizaje.

NEUROEDUCACIN

Uniendo las neurociencia y la educacin en la bsqueda

del desarrollo humano

NEUROCIENCIAS
Estructura y
funcin
del cerebro

PEDAGOGA
Aprendizaje

PSICOLOGA
Conductas y
procesos
mentales

NEUROEDUCACIN

CEREBRO Y APRENDIZAJE
Neuroeducacin es la disciplina que promueve una mayor integracin de
las ciencias de la educacin con aquellas que se ocupan del desarrollo
neuro-cognitivo del ser humano.

Las Neurociencias en
el aprendizaje, se
presentan como un
proceso relacionado
con los cambios que
ocurren en un
individuo a nivel
neuronal, cognitivo y
conductual, como
resultado de la

 El cerebro humano es un sistema estructural y

funcional diseado para recibir informacin,
integrarla de modo flexible y creativo y elaborar
conductas destinadas a la adaptacin.

El Cerebro Humano...

Aprende y se ensea a s
mismo
Con aproximadamente 100 mil
millones de neuronas, el cerebro va
armando una red de conexiones
desde la etapa prenatal y
conformando un cableado nico en
cada ser humano, donde las
experiencias juegan un rol
fundamental.
Este gran sistema de comunicacin
entre las neuronas, llamado sinapsis,

Anatoma y fisiologa
particular del humano
Si el educador conoce
cmo aprende el
cerebro, y cules son
las influencias del
entorno que pueden
mejorar o perjudicar
este aprendizaje, su
planificacin o
propuesta curricular
ofrecer al alumno
diferentes
oportunidades para
aprender.

Aprende por patrones

Los detecta, los aprende
y encuentra un sentido
para utilizarlos siempre
cuando vea la necesidad.
El ejemplo juega un rol
fundamental en el
aprendizaje por patrones
y de forma no
consciente.

Las emociones matizan su

funcionamiento

El cerebro necesita del

cuerpo

Repasando El Cerebro
Humano...
Aprende y se
ensea a s
mismo

Anatoma y
funcionalidad
particulares al
humano

Las emociones
matizan la
cognicin

Aprende por
patrones

El cerebro
necesita del
cuerpo
(sensorial y
motor)

 https://
www.youtube.com/watch?v=vwk5Ou
tMq80

No cuenta con slo un tipo de inteligencia, sino con varias

inteligencias que estn interconectadas entre s pero que
a la vez pueden trabajar de manera independiente y
tener un nivel individual de desarrollo.
Considerar
la filosofa
de las
Inteligencia
s Mltiples

al esquematizar
nuestro trabajo
en aula

permitir que
nuestros alumnos
utilicen diferentes
recursos para el
aprendizaje y el
desarrollo de
capacidades.

EL CEREBRO APRENDE DESDE

DIFERENTES VAS

Debe considerarse tambin las maneras de aprender:

reflexiva, impulsiva, analtica, global, conceptual,
perceptiva, motora, emocional, intrapersonal e
interpersonal.

EL CEREBRO APRENDE DESDE

DIFERENTES ESTILOS

 El cerebro tiene diferentes sistemas

de memoria, que pueden almacenar
desde una pequea cantidad de
datos hasta un nmero ilimitado de
ellos.
La memoria es una de las funciones
ms complejas del cerebro y que es
diariamente estimulada en el aula.
Consiste en tres mecanismos:
adquisicin, almacenamiento y
evocacin

EL CEREBRO
ALMACENA
ILIMITADAMENTE
EL CEREBRO
APRENDE
DESDE
Y ES MALEABLE
DIFERENTES
VAS

EL SUEO ES ESENCIAL PARA EL

APRENDIZAJE

Las propuestas de aprendizaje deben ir de

lo ms simple y concreto a lo ms
abstracto y complejo.
En los nios ms pequeos, las zonas subcorticales del sistema
nervioso central ejercen una poderosa influencia en su forma de
aprender, de comportarse, de comunicarse, de sentir las
emociones vinculadas a los acontecimientos y de pensar.
Este largo proceso dura aproximadamente 18 aos y est
relacionado con la mielinizacin de las fibras nerviosas, las
experiencias, el entorno familiar y social, las condiciones de vida,
salud y educacin que van perfilando al desarrollo desde la
primera infancia.

EL PROCESO DE DESARROLLO
CEREBRAL ES GRADUAL

Neuropsicologa del aprendizaje

La memoria sensorial est formada por los sistemas correspondientes a su modalidad perceptiva. La
informacin de diferentes modalidades (verbal, espacial, auditiva, olfativa, etc) se procesa en diferentes
localizaciones anatmicas.

La memoria a corto plazo se localiza en el lbulo parietal, concretamente en las

circunvoluciones angular y supramarginal.
El hemisferio izquierdo se encarga de la informacin verbal y el derecho de la visual.

La memoria de
trabajo

Es una modalidad de memoria a corto plazo que sirve para retener informacin mientras se utiliza para realizar
una operacin cognitiva. Tiene un importante componente de las funciones ejecutivas frontales.
Est formada por tres componentes:
- el bucle fonolgico o lazo articulatorio (que mantiene en el foco la informacin sonora) (reas de
Wernicke y Broca)
- la agenda visuespacial (que mantiene la informacin espacial y visual) (corteza parieto-occipital
derecha)
- y el ejecutivo central (que gestiona la atencin requerida, coordina el procesamiento de informacin,
aplica estrategias y se encarga de los razonamientos que demanda la tarea) (lbulo frontal dorsolateral y
zonas anteriores de la circunvolucin del cngulo)

MLP =
consolidacin.
Aumento de lugares
de liberacin de
vesculas secretoras
de
neurotransmisores.
Incremento del
nmero de vesculas.
Aumento del
nmero de terminales
sinpticas.
Modificaciones de
las estructuras de las
espinas dendrticas.

Los contactos funcionales

entre las neuronas y entre
las neuronas u otras clulas
efectoras se llaman: sinapsis

Informacin entrante

Aprendizaje conecta
nuevas neuronas

Recuerdo: potencia
la conexin entre
las 3

ESPINAS DENDRITICAS

2 dendritas filmadas en vivo durante 8 das

MLP explcita

El circuito de la memoria implcita

o precedimental incluye diversas
estructuras como el neocrtex, el
cerebelo, la amgdala y los
ganglios basales Y NO REQUIERE
LA PARTICIPACIN HIPOCMPICA.
El neurotransmisor ms
importante relacionado con esta
funcin es la dopamina,
existiendo una gran interaccin
entre las estructuras motoras y
las de la memoria implcita.

MLP
implcita

Los ganglios basales intervienen en el aprendizaje

procedimental de movimientos complejos, sobre todo en
las habilidades que se adquieren mediante la prctica.
La amgdala est relacionada con el condicionamiento
que implique contenido emocional, sobre todo en el
condicionamiento de miedo.

Pasos para lograr que la informacin

llegue a la memoria de Largo Plazo

1. Abrir memorias
sensoriales.
Organizadores visuales (mapas)
> focalizacin de la atencin.
Atencin> intensidad en los estmulos.
Novedad> creatividad y cambios en el material y en las
estrategias de enseanza. Introducir el tema por medio de
datos bizarros o sorprendentes sobre el tema.
Emocin> empezando por el propio docente, las amgdalas
estimulan las zonas hipocmpicas.
Relevancia> relacionar el tema con situaciones de la vida real.

2. Hacerlos pensar
A) haciendo
preguntas
B) conectar
informacin nueva
(Mem Trab) con
conocimientos
previos (MLP)
A.1. silencio para
pensar (pensamiento
reflexivo)

Preguntas
generadoras

3. Pasar a sus propias

palabras
Pedir a los alumnos que
hagan resmenes con
sus propias palabras.
-Recordamos mejor
aquello que producimos
nosotros mismos

Primero se lee,
despus se subraya y
al final se resume
parafraseando
El alumno organiza la
informacin, la
recodifica y la vuelve
coherente con sus
circuitos cerebrales.

 Formar tres equipos

Escribir en sus propias palabras lo
que aprendieron sobre los tres tipos
de memoria (sensorial, trabajo y
largo plazo)
Exponer sus resultados

4. Fortalecer lo bien hecho y

Retroalimentar
Evaluacin
formativa:
Sin calificar ni juzgar
Retroalimentacin
(sobre lo mejorable
pero tambin de lo
que hizo bien)
Si la evaluacin no
sale bien, es
necesario volverlo a
ensear, pero no
igual, sino hacerlo
de una manera
diferente.

 Ejercicio por parejas

Compartir los pasos que hemos visto para
un mejor aprendizaje
Fortalecer y retroalimentar

5. Prctica
Paso a la consolidacin de Memoria a Largo Plazo
1. La repeticin consolida las conexiones sinpticas en la
MLP.
2. Memoria a largo plazo - sueo MOR
< 10 aos 8 horas de sueo
> 10 aos 10 horas de sueo

3. Mltiples memorias
1. Semntica
2. Episdica
Verbal
3. Emocional
poderosa
4. Motora usa el cuerpo para aprender
5. Condicionada aprendizaje asociativo (reflejo
Pavloviano)

REPETI
R

 https://
www.youtube.com/watch?v=nF772M
rco4w

6. Repaso
Para fortificar nuevas conexiones
cerebrales.
Para el repaso:
NO preguntar si tienen dudas: porque los
alumnos no saben lo que no saben.
Los repasos en la neuro enseanza deben ser:
Ms frecuentes al principio para fortificar la

sinapsis e ir espacindolos hasta la evaluacin.

No tener asumisidios, no suponer que los alumnos
saben como estudiar o que tienen conocimiento
previo.

1.Memoria sensorial: organizadores visuales, relevancia de los

temas, significado.
2.Pensar: preguntar para obligar a la reflexin, dar tiempo y silencio
para lograrlo.

LOS ESTUDIANTES
NUNCA SABEN LO
QUE NO SABEN!!!

3. Decodificar: resumir, parafrasear,

explicar a los dems.
4. Fortificar: evaluacin formativa,
retroalimentacin, ensear de nuevo

5. Practicar: experimentar, repetir,

memorizar con todos los sentidos
(mltiples memorias), dormir.
6. Repaso: consolidar redes
neurales.
7. Recordar: pistas, aplicacin,
asociacin.

7.RECORDAR
Recuperar la informacin mucho
tiempo despus
Guardamos la memoria por
semejanza pero recuperamos por
diferencias
Dar PISTAS
Ejercicio mapas mentales

Pues. A trabajar!!!