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UNA DIDCTICA

FUNDADA EN LA
PSICOLOGA DE
JEAN PIAGET
INTEGRANTES:
ESTAMBULLI GUTIRREZ VIRGINIA
HERNNDEZ FIERRO ISABEAU
LUGO ALI L AIL A YEMILE
MRQUEZ VIDAL KATIA
ORTIZ LICONA ZULEMA

HANS
AEBLI

CAPTULO III: LA IMAGEN Y LA


OPERACIN
1. El elemento fundamental del pensamiento: la imagen o
la operacin?
.La psicologa sensual-empirista y la didctica tradicional
se basan en el proceso de imprimir imgenes en el
espritu humano.
.Las imgenes constituyen los elementos fundamentales
del:
Pensamiento de
Pensamiento
Pensamiento
las ciencias
aritmtico
geomtrico
sociales
(imgenes de
(imgenes de
(imgenes de
nmeros
figuras
objetos, de
elementales)
espaciales)
seres vivos, etc.
.Las actividades sobrepasan el proceso de imprimir e
indican que los elementos del pensamiento no son
imgenes estticas, copias de modelos, sino esquemas de
actividad donde el sujeto toma parte activa e importante.

La psicologa de Piaget muestra que el pensamiento


es una forma de accin que se diferencia, se organiza
y afi na su funcionamiento en su desarrollo gentico.
2. Funcin de la imagen en el pensamiento operatorio
La psicologa de Piaget no atribuye a la imagen el
lugar central que ocupaba en las doctrinas de la
psicologa clsica.
La percepcin o la representacin de la imagen de la
superfi cie desarrollada permite al sujeto imaginar la
reconstruccin del volumen inicial.
La imagen es as una especie de soporte del
pensamiento que al simbolizar las operaciones, torna
posible su evocacin anterior.

3. Interiorizacin de las acciones en imgenes y


operaciones
La operacin constituye el elemento activo del
pensamiento.
La imagen constituye un smbolo de la operacin,
cuya percepcin o representacin permiten al sujeto
evocar la operacin total.
La imagen y la operacin tienen su origen en un
comn fondo de accin.

Por analoga es posible comprender como puede


concebirse la actividad perceptiva visual.
Se comprende tambin que la imagen mental no es
sino
una
reproduccin
interiorizada
de
los
movimientos de exploracin perceptiva, he aqu
porque en ocasiones suelen llamarle imitacin
interiorizada del objeto y porque es exactamente
comparable al dibujo.
La imagen mental es al dibujo lo que el lenguaje
interno es oral.
La imagen y la operacin, aunque cumplan funciones
diferentes en el mecanismo del pensamiento, tienen
de comn que su origen deriva de la misma actividad
sensorio -motriz, lo que da unidad notable a la
concepcin del pensamiento y de su desarrollo.

LA ACTIVIDAD INTELECTUAL DEL ALUMNO


EN LA ESCUELA TRADICIONAL, EXAMINADA
DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA TEORA
DE LA INTERIORIZACIN.
La
psicologa
de
Piaget
suministra
los
instrumentos necesarios para el anlisis de la
actividad
intelectual
caracterstica
de
la
enseanza tradicional.
La enseanza verbalista es anterior al mtodo
tradicional tal como lo hemos defi nido lo que
permite pasar por ella rpidamente.
Este mtodo de enseanza implica que el alumno
realice
todas
las
operaciones
en
forma
interiorizada, y ello desde su formacin.

EL HBITO Y LA OPERACIN
Es la estructura de las reacciones adquiridas en la
escuela tradicional
Interiorizacin de la accin: es la nocin que permite
comprender no solo el origen de las operaciones y de
las imgenes representativas, sino tambin la
naturaleza de la nica forma de actividad que pide la
enseanza tradicional- la ejecucin interiorizada de
las operaciones.
Piaget hallo que el nio elabora en el curso de su
desarrollo reacciones mucho ms sutiles que los
hbitos, las denomina operaciones.
Piaget dijo: la
composicin de las operaciones es
asociativo

EL HABITO RELATIVO AL MANEJO DE


LOS SMBOLOS Y LA OPERACIN.
K
CARACTERSTICAS DE UN
HBITO:
Si los procedimientos no
se
entienden,
no
se
desarrollaran
correctamente sino en
condiciones
artifi ciales
que
se
cumplen
nicamente
en
los
problemas escolares.
Constituyen
conductas
estereotipadas y rgidas.
Su
desarrollo
correcto
depende de circunstancias
accidentales, solo se aplica
a situaciones escolares.

CARACTERSTICAS DE UNA
OPERACIN:
El campo de aplicacin de
una operacin es mucho ms
extenso que el hbito. La
operacin no necesita seal
para producirse y no est
unida
a
una
expresin
simblica
fija
(verbal,
algebraica).
El pensamiento del nio es
ms
irreversible
cuanto
menos edad tiene y est ms
cerca
de
los
esquemas
perceptivo-motores
o
intuitivos de la inteligencia
inicial:
la
reversibilidad
caracteriza a los propios
procesos evolutivos.

La composicin de las operaciones es asociativa el pensamiento


queda siempre libre para realizar rodeos y que un resultado obtenido
con dos procedimientos diferentes en el mismo en ambos casos.
Mientras que los hbitos son conductas relativamente aisladas, las
operaciones forman sistemas de conjunto.
LA OPERACIN Y LA COMPOSICIN DE LOS
ALUMNOS.
Resulta favorecida por el trabajo de los alumnos en equipo
y por la discusin entre ellos.
Implica que los participantes renan ciertas condiciones
intelectuales.
Intercambio intelectual (diferentes puntos de vista que
deben ser comprendidos por todos los participantes).
Piaget denomina a esta capacidad indefinida de cambio
mutuo entre los miembros de un grupo, la reciprocidad de
su pensamiento.

CAPTULO VII
1. - La enseanza de be e nte nder a la construcci n de las
op eraciones p or el alum no.

La aplicaci n a la did c tic a d e la psic o log a de Piaget, debe


arrancar de la tesis fundam enta l segn la cua l el pensam ien to no
es un co njunt o de trm inos est t ic os, una co lec c in de c on ten idos
de con ciencia, de im genes, et c ; s ino un jueg o de operac io nes
vivient es y act uant es c o m o se dice pensa r es ac t uar t rt ese de
asimilar los dato s de la experienc ia so m et indolos a lo s esquem as
de act ividad int elec t ual o de c onst ruir nueva s operac io nes
m ediante una refl exin en a parienc ia a bst rac t a, es dec ir,
o peran do int erio rm ent e sobre objeto s im a gina do s.
La im agen no es el elem ento fu ndam enta l del p ensam ient o ;
cons tituye ms bien su so port e t il c on frec uenc ia, sin du da , pero
no indispensable. Adem s en su nat uraleza ntim a, la pro pia
imagen co nstit uye un ac t o real y no un residuo de sensa c in; es
una repro duccin d e lo s t ra zos princ ipales de la explora cin
percept iva que t uvo luga r du ra nt e la perc epc i n de su m odelo.

2.- La presentacin intuitiva de la enseanza


tradicional.
La posicin de la didctica tradicional es ambigua
respecto del principio de la construccin de las
operaciones por el nio.
Por un lado, razones extrapsicolgicas llevaron a los
didactas de los siglos 18 y 19 a formular el principio
de que el nio debe descubrir y elaborar por s mismo
las nociones. Por otro, la psicologa empirista es
admitir un sujeto pasivo que sufra las impresiones que
vienen del exterior.
La
forma
de
enseanza
corresponde esta psicologa
intuitiva que hace el maestro.

ms
estrechamente
es la presentacin