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EDUCACIN
CARRERA DE PEDAGOGA
ASIGNATURA: DIDCTICA DE LA LENGUA Y LITERATURA - NEE
DOCENTE: MGS. ANA DURN VERA
ESTUDIANTE: ALBERTO ORTIZ ZAMBRANO
Funcin
expresiva
Funcin
representativ
a
Funcin
apelativa
LA LECTURA
Y LAS
FUNCIONES
DEL
LENGUAJE
Funcin
metalingstic
a
FUNCIONES DEL
LENGUAJE
Funcin
representativa
(referencial,
denotativa,
cognoscitiva)
ALGUNAS FUNCIONES
CARACTERSTICAS DE
LA LECTURA
TEXTOS U
OPERACIONES TPICAS
Funcin informativa
(Principal medio de
estudio)
FUNCIONES DEL
LENGUAJE
ALGUNAS FUNCIONES
CARACTERSTICAS DE
LA LECTURA
TEXTOS U
OPERACIONES TPICAS
Funcin personal
Funcin imaginativa y
creativa
Textos literarios
(expresin potica)
Funcin expresiva
(emotiva, imaginativa)
FUNCIONES DEL
LENGUAJE
Funcin apelativa
(activa, conativa,
interactiva)
ALGUNAS FUNCIONES
CARACTERSTICAS DE
LA LECTURA
TEXTOS U
OPERACIONES TPICAS
Normativa
Interaccional
Cartas, invitaciones,
telegramas,
comunicaciones, avisos.
Instrumental
Instrucciones, recetas,
indicaciones, manuales.
Heurstica
Textos reflexivos,
cuestionarios,
encuestas.
Dramtica
Obras dramticas.
FUNCIONES DEL
LENGUAJE
Funcin
metalingstica
ALGUNAS FUNCIONES
CARACTERSTICAS DE
LA LECTURA
TEXTOS U
OPERACIONES TPICAS
Lxica
Ortogrfica
Morfosintctica
OPERACIN
CONSISTE EN
SU APRENDIZAJE SE
LOGRA A TRAVS DE
Reconocer signos
grficos.
Conocimiento del
alfabeto.
Lectura oral o
transcripcin de un
texto.
Decodificacin
OPERACIN
CONSISTE EN
SU APRENDIZAJE SE
LOGRA A TRAVS DE
Comprensin
Dominio progresivo de
textos escritos cada vez
ms complejos.
CONCEPTO DE APRESTAMIENO
SU HISTORIA Y SU IMPORTANCIA
El trmino Aprestamiento incluye dos enfoques:
Factores fsicos y
fisiolgicos
FACTORES
ASOCIADOS CON EL
APRESTAMIENTO
PARA LA LECTURA
Factores sociales,
emocionales y
culturales
Factores
perceptivos
Factores
cognoscitivos
FACTORES PERCEPTIVOS
En la lectura y su comprensin intervienen procesos perceptivos
que son los encargados de recabar informacin textual para
transmitirlos a las estructuras corticales del cerebro que sern las
encargadas de su posterior procesamiento. La recogida de
informacin se realiza mediante sentidos de vista o del tacto, en el
caso que el lector carece de visin y requiere del uso del sistema
Braille. Una correcta discriminacin visual, tctil y auditivo-fontica
contribuir a lograr una buena comprensin lectora. En la literatura
relacionada con el aprestamiento para la lectura, se enfatizan los
aspectos relacionados con la percepcin visual, discriminacin
visual y habilidad psicomotora. Las actividades perceptivo-motoras
tienen, en el nivel individual, una funcin estimuladora; pero
resultan insuficientes si no se integran con estrategias de
desarrollo de habilidades de lenguaje y pensamiento y con
enseanza directa del contenido que se pretende ensear.
FACTORES PERCEPTIVOS
En la lectura y su comprensin intervienen procesos perceptivos
que son los encargados de recabar informacin textual para
transmitirlos a las estructuras corticales del cerebro que sern las
encargadas de su posterior procesamiento. La recogida de
informacin se realiza mediante sentidos de vista o del tacto, en el
caso que el lector carece de visin y requiere del uso del sistema
Braille. Una correcta discriminacin visual, tctil y auditivo-fontica
contribuir a lograr una buena comprensin lectora. En la literatura
relacionada con el aprestamiento para la lectura, se enfatizan los
aspectos relacionados con la percepcin visual, discriminacin
visual y habilidad psicomotora. Las actividades perceptivo-motoras
tienen, en el nivel individual, una funcin estimuladora; pero
resultan insuficientes si no se integran con estrategias de
desarrollo de habilidades de lenguaje y pensamiento y con
enseanza directa del contenido que se pretende ensear.
FACTORES COGNOSCITIVOS
Inteligencia general: se discute mucho acerca de la importancia de
los factores hereditarios y ambientales en el coeficiente intelectual,
como una medida de inteligencia; aunque hay consenso en que ambos
factores tiene influencia. La evidencia demuestra que no es fcil
encontrar tcnicas de evaluacin de la inteligencia que no estn
influenciados por las aptitudes especficas, la experiencia previa y las
habilidades o deficiencias lectoras en el caso del nio que es capaz de
leer. Sumado a lo anterior, no hay que olvidar los nuevos modelos que
estn siendo incorporados sobre las inteligencias mltiples, que toman
en cuenta las mltiples habilidades que permitan al individuo resolver
los problemas y no una simple medicin de su coeficiente intelectual.
En los 80 Howard Gardner, ya investigaba sobre las inteligencias
mltiples y llega a proponer 8 tipos de inteligencias conocidas como la
Inteligencia Lgico-Matemtica, Lingstica, visual-espacial, Musical,
Corporal-kinestsica,
intrapersonal,
interpersonal,
naturalistica;
inteligencias que y pueden interactuar y potenciarse recprocamente.