ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA

DE LAS CIENCIAS A PARTIR DEL USO

DE MATERIALES
LIC. JOHANNA FLORES CHVEZ

Objetivo del taller

Fortalecer a los docentes
participantes en el uso del kit
materiales educativos en el marco de
un enfoque de indagacin y
alfabetizacin cientfica.

Ensear ciencias de una manera ms eficaz exige

Abandonar la nocin de
mtodo de enseanza y
cambiarla por estrategia de
enseanza.
Que se concreten en
actividades de enseanza
fundamentadas en fuentes
tericos que orienten las
dinmicas del aula.
Tener claras las metas que
se quiere alcanzar con los
estudiantes.

lo que el alumno ya sabe,

la naturaleza de las disciplinas cientficas,
la organizacin social de la enseanza,
las caractersticas sociales y cognitivas de los
alumnos,
sus concepciones epistemolgicas y destrezas
metacognitivas,
las relaciones psicosociales en el aula,
los factores motivacionales,
los recursos y medios disponibles,
etc.

APLICAMOS UNA
EXPERIENCIA
1. Papeles saltarines
2. Espiral en rotacin
3. Atraviesa el agua la fuerza
magntica?
4. La presin del aire
5. El globo que no revienta

Capacidades e indicadores de la competencia Indaga

relacionados con secuencia didctica vivenciada
Competencia

Capacidades

Indicadores

Indaga
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones
que
pueden
ser
investigadas
por la ciencia

Disea
Propone
una
estrategias para secuencia
de
hacer
acciones y las
indagacin
fundamenta.
Obtiene
datos
Genera
y cualitativos
de
registra datos o sus
informacin
observaciones o
experimentos.

Enfoque del rea de Ciencia y Ambiente.

Enfatiza procesos de
indagacin cientfica.

El aprendizaje a travs de la
indagacin , permite que se
desarrollen procesos de
pensamiento que los cientficos
emplean para producir nuevos
conocimientos.

rea de Ciencia y Ambiente en el DCN

Desarrolla
capacidades para el
conocimiento y
transformacin del
entorno
Respetar la
cosmovisin
cientfica e
integrarla a los
conocimientos
cientficos
actuales
Orienta a la construccin
del aprendizaje y a
valorar como funciona el
entorno natural.

Ciencia y
Tecnologa

Formacin cientfica
de calidad para el
desarrollo integral

Formacin
cientfica para
mejorar su
calidad de vida

Desarrolla procesos
propios de indagacin
cientfica, mediante
actividades
vivenciales.

Hacer preguntas sobre los fenmenos

observados.
Hacer conjeturas y predicciones.
Documentarse con informacin bibliogrfica u
otras fuentes.

 Planear

y llevar acabo pequeas investigaciones y

experimentos sencillos para responder sobre
evidencias objetivas a las preguntas.

Realizar

observaciones, estimaciones, mediciones

mientras se desarrolla la investigacin.

Registrar cuidadosa y
sistemticamente los
datos que se obtienen
en el experimento o la
investigacin.

Utilizar los datos

obtenidos para
construir explicaciones
basadas en las
evidencias y/o formular
nuevas conjeturas
cuando la evaluacin de
los resultados
contradice las primeras
hiptesis.

Comunicar las
explicaciones y los
procesos seguidos
durante la investigacin.

Qu es indagacin?
La indagacin cientfica se refiere a las diversas formas
en las cuales los cientficos abordan el conocimiento
de la naturaleza y proponen explicaciones basadas en
la evidencia derivada de su trabajo. La indagacin
tambin se refiere a las actividades estudiantiles en las
cuales ellos desarrollan conocimiento y entendimiento
de ideas cientficas.

Indagacin cientfica como proceso

-Observar

Proceso
cientfico
basado
en
tcnicas

Medir
Clasificar
Inferir
Comunicar
Predecir
Explicar
Formular modelos

Habilidades
Destrezas
Actitudes

Marco referencial para lograr

aprendizajes por indagacin
Planificar el proceso de aprendizaje por
indagacin.
Determinar el tema que sea importante y
permita salir del aula.
Decida el mbito a emplear para la
indagacin

Defina el proyecto final

Prepare la evaluacin
Seleccione las actividades
Disee actividades y procesos
mentales
como los cientficos

El rol del docente en la enseanza de la

indagacin cientfica
Se debe dar tiempo a los estudiantes
para que piensen, razonen y desarrollen
ideas sobre los conceptos y tcnicas de
investigacin en las que participan.

Generar en nios y jvenes, la

capacidad de explicarse el mundo
que los rodea.

Entrenamiento en los
procesos con el
conocimiento cientfico,
el pensamiento lgico y
crtico.

Comprensin de la
ciencia.

Familiarizacin con
proyectos de ndole
investigativo.

Indaga mediante mtodos

cientficos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
Explica el mundo fsico,
basado en
conocimientos
cientficos
Disea
y
produce
prototipos para resolver
problemas
de
su
entorno.

Construye una posicin

crtica sobre la ciencia y
tecnologa en sociedad.

CAPACIDADES
Problematiza situaciones.
Disea
estrategias
para
hacer indagacin
Genera y registra datos e
informacin
Analiza datos o informacin
usando hojas de clculo y
graficadores.
Evala y comunica.
Comprende
y
aplica
conocimientos cientficos.
Argumenta cientficamente.
Plantea problemas que requiere
soluciones
tecnolgicas
y
selecciona
alternativas
de
solucin.
Disea
alternativas
que
resuelvan problemas.
Implementa y valida alternativas
de solucin.
Evala y comunica la eficiencia,
la confiabilidad y los posibles
Evala
del
impactos las
de suimplicancias
prototipo.

saber
y
del
quehacer
cientfico y tecnolgico.
Toma
posicin
frente
a
situaciones socio cientficas.

INDAGA, MEDIANTE MTODOS

CIENTFICOS, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia.

Problematiza situaciones.

Disea estrategias para hacer indagacin.

Genera y registra datos e informacin
Analiza datos o informacin usando
hojas de clculo y graficadores
Evala y comunica
Qu tiempo demora en apagarse una vela cuando colocamos un vaso
de medio litro sobre ella?
Qu factores influyen en el tiempo que demora un objeto en bajar por
un piso inclinado?
Qu factores influyen en el crecimiento de hortalizas?
Qu tipo de superficie se puede usar en los techos de las casas para
aumentar el albedo promedio del planeta?

EXPLICA EL MUNDO FSICO,

basado en conocimientos
cientficos
Comprende y
aplica
conocimientos
cientficos
Argumenta
cientficamente.
Por qu llueve?
La radiacin que emiten las antenas de
telefona es perjudicial para la salud?
Cmo funciona un paracadas o un
parapente?
Qu enfermedades se pueden curar con las
clulas madre?
Qu son los gases invernadero, por qu su
incremento es perjudicial para el planeta?

DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS

para resolver problemas de su
entorno

Plantea problemas que requieren soluciones tecnolgicas y sel

alternativas de solucin
Disea alternativas que resuelvan el problema.
Implementa y valida alternativas de solucin
Evala y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo
Tecnologa agropecuaria, ambiental, energa y potencia,
biotecnologa, construccin, control y automatizacin
Qu mtodo es ms eficaz para eliminar la placa bacteriana bucal?
Cmo sembramos hortalizas en un terreno rido?
Qu tipo de alimentacin favorece la reproduccin de animales de
granja?
Cmo llevamos agua de un punto ms bajo a otro ms alto?
Medicina tradicional, andenes, cochas, acueductos,..

CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA sobre

la ciencia y tecnologa en sociedad
Evala las implicancias
del saber y del
quehacer cientfico y
tecnolgico
Toma posicin frente a
situaciones socio
cientficas.
Cambio climtico, realidad o ficcin?
Energa nuclear, un futuro mejor?
Qu implicancias se presentan en el uso
de?
Combustibles fsiles, clulas madre,
alimentos transgnicos, mapa gentico,..

Enfoque: Indagacin
cientfica
Un enfoque que moviliza un conjunto de procesos
que permite a nuestros estudiantes el desarrollo
de habilidades cientficas que los llevarn a la
construccin y comprensin de conocimientos
cientficos a partir de la interaccin con su mundo
natural.
Ministerio de Educacin (2014:34)

Enfoque: Alfabetizacin cientfica y

tecnolgica
Alfabetizacin cientfica es la capacidad de apropiarse y
usar conocimientos, fuentes fiables de informacin,
destrezas procedimientos y valores, para explicar el
mundo fsico, tomar decisiones, resolver situaciones y
reconocer las limitaciones y los beneficios de la ciencia
y la tecnologa para mejorar la calidad de vida.

Alfabetizacin tecnolgica es la capacidad de operar y

hacer funcionar dispositivos tecnolgicos diversos, de
desarrollar actividades tecnolgicas en forma eficiente
y adecuada. Asimismo, de deducir y sintetizar
informaciones en nuevas visiones, de realizar juicios
sobre su uso
y tomar decisiones
basadas en
informacin que permitan anticipar los impactos de la
tecnologa y poder participar asertivamente en el
entorno de manera fundamentada.

CIENCIA Y AMBIENTE
Textos Escolares
Desarrolla aprendizajes
basados en la
indagacin,
experimentos,
investigaciones y
proyectos cientficos,
despertando en los
estudiantes curiosidad
por conocer o
descubrir lo que les
rodea y, valorar la
importancia del
respeto al ambiente y
a los seres que
viven a su alrededor.
Desarrolla actitudes de

Material
concreto
MDULO
1
Esqueleto
Humano
interactivo
Laboratori
o Bsico
Set de
hidropona
Tablero
Metlico

MDULO
2
Modelo
de Torso
Humano
Simulado
r del
ciclo del
agua
Laborato
rio
Bsico
Set de
hidropon

Juego de
Investigacin

Set de
Hidropona

Tablero
Metlico

Esqueleto
Humano
interactivo

Set de
Mediciones

Set
Laboratorio
Bsico

Torso Humano
Simulador del
Ciclo
del agua

Cmo se distribuyen los

Mdulos de Ciencia en las I.E. ?

Elaboramos una Ficha

Tcnica sobre el uso de los
materiales

Preguntas a considerar
Qu material existe?
Qu tipo de material es?
Para qu sirve?
Qu aprendizajes, competencias y capacidades permite
trabajar?
Cmo trabajar?
Qu advertencias debemos tener en cuenta al usarlos?

Esquema propuesto de Ficha

Tcnica
Materi
al

Propsito
(Aprendizaje,
competencia,
capacidad)

Tipo

Estrategia de Advertenci
uso
as

Dentro del enfoque por competencias los materiales

educativos son recursos didcticos que deben ser
cuidadosamente seleccionados por el docente con
intencionalidad pedaggica para favorecer la
construccin de diversos saberes; los estudiantes
seleccionan y/o usan los materiales como herramientas
para dar solucin a diferentes problemas y tambin para

Socializamos las Fichas Tcnica

Algunas indicaciones
sobre el uso de los
materiales (inicial,
primaria y
secundaria)

INICIA
Sugerencias bsicas para trabajar con el mdulo de comunicacin
L
y matemtica
A travs de una asamblea, los nios y nias eligen con qu material van
a trabajar siguiendo las reglas del juego-trabajo, conversando de sus
preferencias y gustos.
Se invita a los bsicas
nios a jugar
turno en
el el
aula o patio al aire libre.
Sugerencias
parapor
trabajar
con
mdulo de literatura infantil
Pregunta a los nios y las nias dnde les
gustara escuchar el cuento, si dentro del
saln o al aire libre y diles que se pongan
cmodos.
Lee el cuento en voz alta, con entonacin, respetando las pausas que indican los signos de puntuacin.
Cuando termines de leer, pide a uno de los nios o nias que narre con sus propias palabras el cuento. Otros nios o nias pueden ir completando la historia.
Luego pide a un nio o nia que te ayude a repartir los materiales para confeccionar mscaras de los animales con cartulina, colores, etc.

INICIA
Sugerencias bsicas para trabajar con el mdulo de ciencias
Estas actividades se encuentran en la Gua Orientacin para el Uso
L
del Mdulo de Ciencia para nios y nias de 3 a 5 aos. A
continuacin se mencionan algunas:
Para nios de 3 aos
Actividad Lquidos mgicos, pg. 49, 50 y 51. Coloreando agua,
pg. 52 y 53. Jugando con las sombras, pg. 54, 55. Disolviendo
sustancias, pg. 56 y 57. Manitos que exploran, pg. 58, 59
Para nios de 4 aos

Explorando los suelos, pg. 62, 63. Pintando con vegetales, pg. 64 y 65. Limpiando el agua, pg. 66, 67. Descubriendo
nuevas sombras, pg. 68, 69.

Para nios de 5 aos

Haciendo compost, pg. 80, 81, 82 y 83. Los sonidos de mi corazn, pg. 84, 85, 86.
Descubriendo mis huellas, pg. 87, 88, 89. El poder de los rayos solares, pg. 90, 91.

INICIA
Sugerencias bsicas para trabajar con el cuaderno de trabajo
Conocer a profundidad lo que dice la gua para la docente, revisando
L
pgina por pgina el cuaderno de trabajo de los nios y estableciendo
la relacin con las rutas del aprendizaje.

Orientar a los nios su uso, cuidado y el lugar donde deben guardarse.

Desarrollar acciones pedaggicas que concluyan con el uso del
cuaderno, no es necesario que se trabaje una hoja por da.
Ofrecer a los nios de manera oportuna el material que requiere (hojas
de colores, tijeras, pegamento, etc.) para realizar el trabajo segn lo
planificado.
Desglosar la ficha y entregar a los nios y
nias, acompandolos pertinentemente en
el proceso del trabajo de cada uno:
alentndolos, acercndose a ellos,
respondiendo sus preguntas, atendiendo a
sus diferencias, motivando a que ellos
respondan sus preguntas, dialogando, etc.
Valorar cada trabajo, organizando acciones
que impliquen que los nios muestren y
expliquen sus trabajos. Fomentando
exposiciones, demostraciones,

CUAD

T
E
D
S
ERNO

O
J
A
B
A
R

PRIMARIA

Organizado en ocho unidades, presenta hojas de

trabajo para colorear, recortar, pegar o dibujar, tambin
presenta juegos de desafo, actividades para crear sus
propias historias

En cada unidad se propone un conjunto de actividades,

graduadas en funcin de las capacidades segn el
grado, enfatizando los procesos de observar, comparar,
relacionar, representar, etc.

GRADUALIDAD DE LAS CAPACIDADES POR

GRADO Y LA RELACIN CON LOS FASCCULOS
GRAD
O
CT - 1

Fasccu
lo 1

CAPACIDAD
Interpreta el
criterio de
seriacin de
elementos de un
conjunto.
Interpreta el
criterio de
seriacin de

CONOCIMI
ENT

TTULO

INDICADOR

Seriacin de
objetos.

Hacemos
seriaciones.
Jugamos
con las
regletas.

Ordena un grupo de hasta 5 objetos

atendiendo a un criterio dado (color
forma tamao, etc.) y explica cmo
lo hizo.
Ordena un grupo de hasta 5
objetos, atendiendo a un criterio
dado (tamao, grosor, longitud) y

Textos escolares
Cada libro est organizado en
ocho unidades. Al interior de cada
unidad se desarrollan actividades
variadas, que toman en cuenta
diversos niveles de demanda
cognitiva, desde lo ms simple a
lo ms complejo
Con estos se busca fortalecer a los estudiantes
en sus aprendizajes, a travs de un marco
conceptual que les permita ampliar y consolidar
sus capacidades, y a los docentes apoyarlos en
su tarea pedaggica con informacin
actualizada y pertinente, en coherencia con el
Marco Curricular que promueve los ocho
aprendizajes fundamentales, el Mapa de
Progreso y las Rutas de Aprendizaje propuestas

LMINAS
re :
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o
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parti tando lo
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).
(resp duccin
ro
de p

Son plastificadas y a todo color

con escenas diversas,
relacionadas a la vida cotidiana
de las nias y nios.
Este material promueve
que los nios y nias
expresen sus
sentimientos,
experiencias, ideas,
gustos, opiniones en su
lengua materna y una
segunda lengua, segn
sea el caso.

Cobra mayor sentido si se consolidad en Visitas

guiadas al mercado, posta mdica, chacras,
ros, bosques, etc.

JUEGO DE ROLES:
Observan la lmina.
Comentan el contenido.
Relacionan el contenido de las
lminas con sus propias
vivencias.
Vivencian a travs de juego de
roles.
Reflexionan sobre el contenido
de las lminas relacionando
con sus propias vivencias.

MATERIALE
S EIB
Su propsito es:
contribuir a la
mejora de los
niveles de
aprendizaje de los
nios y nias de
mbitos bilinges
del pas.
Fortalecer la
cultura originaria
de los estudiantes
(afirmacin cultural
con permanente
vinculacin con su
Apoyar el trabajo pedaggico del docente para el logro
de los y su
comunidad
aprendizajes fundamentales.
territorio).
Promover espacios de participacin de los padres de familia y
comunidad, a travs de los sabios, para garantizar una estrecha
relacin escuela-comunidad.

MATERIALES EDUCATIVOS DE
MATEMTICA EN SECUNDARIA

Constituyen un
instrumento bsico en el
proceso de aprendizaje
para el estudiante y en
el proceso de enseanza
para el docente.

Es un material impreso
para uso individual o
grupal del estudiante.

QU PAPEL CUMPLEN?

Actividad de
seccin
central

Actividad
orientan uso
de las TIC

Actividades
complementari
as

Plantean situaciones
problemticas
contextualizadas:
Situacin
generadora de
conflicto
cognitivo.
Textos
informativos
orientadores o de
profundidad del
conocimiento.
Actividades que
orienten la
reflexin, el
anlisis,
inferencias,
argumentacin e
investigacin para
el desarrollo de los
aprendizajes.

CMO ESTN
ORGANIZADOS?

Cada
unidad
presenta en esta
seccin
una
propuesta
de
proyectos
matemticos
para
diferentes espacios
pedaggicos
como
lo es el aula, la
escuela, la localidad
y el entorno virtual.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA CTA
MATERIAL CONCRETO / MANIPULATIVO/ ESTRUCTURADO

Kit de cdigo
gentico

Kit de electricidad y
magnetismo

Kit del torso

humano

Kit de microscopa

Kit de materiales
tecnolgicos

Balanzas

MATERIALES Y RECURSOS
PARA CTA

MATERIALES Y RECURSOS
PARA CTA
Es imprescindible que los docentes y estudiantes dispongan de
recursos educativos para lograr aprendizajes significativos en
CTA. Su importancia en la labor educativa radica en:
Facilitar la comprensin de algn concepto o
principio cientfico o tecnolgico que se desea
transferir.
Ayudar a potenciar las capacidades sensoriales
y cognitivas, que son la base fundamental del
aprendizaje de ciencia y tecnologa.
Servir de intermediario entre la ciencia del
cientfico y la ciencia escolar aproximando al
estudiante a la realidad que se desea estudiar.

Movilizar la participacin activa de los

estudiantes en los diversos procesos del
aprendizaje de la ciencia y tecnologa.
Enriquecer el vocabulario tcnico-cientfico.

Favorecer el desarrollo de habilidades

cientficas y tecnolgicas con actitud cientfica.
Ofrecer la oportunidad para transformarlos en
objetos tecnolgicos.

MATERIALES EDUCATIVOS DE
COMUNICACIN EN
SECUNDARIA
TEXTOS PARA
ESTUDIANTES

Material de apoyo para el

estudiante que presenta
informacin actualizada y un
conjunto de actividades para
afianzar su aprendizaje.

MANUAL PARA
DOCENTES

Ofrece orientaciones
metodolgicas al docente para
que reflexione sobre su prctica
pedaggica. Se complementa con
el texto para el estudiante.

MATERIALES EDUCATIVOS DE
COMUNICACIN EN
SECUNDARIA
MDULOS DE COMPRENSIN LECTORA

Cuaderno para el estudiante

Ofrece textos variados, actividades y talleres que

permiten al estudiante mejorar su formacin como
lector.

 Los recursos se entienden como elementos que

dinamizan la interaccin entre docentes y
estudiantes, stos deben emplear al momento de
actuar sobre la realidad para resolver problemas o
unde
propsito.
lograr
A partir
la situacin del contexto y situaciones de
aprendizaje reflexionar qu recursos o qu partes del
recurso son necesarios.
No debemos caer en el error de considerar a los
recursos como un fin en s mismos, sino como un
medio para el logro de los aprendizajes.

les
a
i
r
e
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s ma
o
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extos
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Normas de Gestin del

Banco del Libro
R. M. N. 0401-2008-ED
Objetivo:
Establecer las orientaciones para gestionar la entrega, uso,
conservacin y devolucin de los textos de grado para
estudiantes y manuales para docentes, distribuidos
gratuitamente a nivel nacional por el MED.
Banco del Libro
Gestiona el prstamo, uso y conservacin de los textos y
manuales distribuidos gratuitamente por el MED.

Comit Institucional
Designado mediante Resolucin Directoral.
Miembros: Director (presidente), responsable de biblioteca o CRE;
2 representantes de los docentes; 2 representantes de los padres
de familia.

Instituciones educativas

a. Implementar
acciones para funcionamiento del Banco del Libro.
Instituciones
Educativas

b. Realizar acciones de sensibilizacin a la comunidad educativa (en

especial, estudiantes)
c. Difundir los beneficios y alcances del BL entre los PP. FF. e
involucrarlos en la conservacin y devolucin
d. Planificar y ejecutar la preparacin, entrega, seguimiento, atencin a
contingencias y devolucin de los textos y manuales.
e. Elaborar y ejecutar el plan de devolucin de textos y manuales, que
incluya la evaluacin del estado de conservacin de cada ejemplar.
f. Prever, ejecutar y supervisar el proceso de custodia de textos
durante el periodo vacacional y acciones de restauracin.
g. Llenar la Ficha resumen (4C y 4F) y remitirla a la UGEL.

Conclusiones

Preguntas finales y compromisos

Desde la UGEL, Qu avances tenemos con relacin a orientar la

distribucin y promocin del uso adecuado de los materiales y recursos
educativos al interior de las IIEE?

A partir del monitoreo u otras evidencias, qu factores promueven y cules

limitan el uso adecuado de los materiales?

Qu alternativas y/o estrategias plantean para garantizar el uso adecuado

de los materiales educativos?

Qu compromisos asumo desde mi rol con relacin a orientar la

distribucin al interior de las IIEE y uso adecuado de los materiales?