Inteligencia

Emocional
B E T H M A RY C R U Z R O D R G U E Z
P R E T- 1 7 6
M A N E J O E N E L S A L N D E C L A S E S
P R O F. F E L I C I TA B E R R O S

Introduccin
Se ha descubierto que el 80 al 90 por ciento de las
habilidades que hace un individuo sobresaliente se basa en su
inteligencia emocional, sin embargo no existe en los currculos
diseados para la enseanza, una clase que ensee inteligencia
emocional. La inteligencia emocional puede aprenderse. Uno de
los factores para aprender inteligentemente es la concentracin.
Por lo tanto es importante que nosotros como maestros
entendamos el estado emocional de los alumnos, para ayudarlos
a alcanzar un major mtodo de aprendizaje.

reas relacionadas con la

inteligencia emocional
Conciencia Propia
Consiste en saber lo que sentimos. Si no tenemos emociones
acerca de lo que pensamos no tenemos preferencias. Cuando
nos enfrentamos a una decisin, recibimos la respuesta
basndonos en todas nuestras experiencias, todo lo que
sabemos, hasta ese punto decisivo. Se alcanza un estado de
sentido propio. Para tomar una buena desicin, hay que
recopilar informacin, pero adems necesitamos pesarla para
llegar a unas estrategias. Pesamos los datos con nuestro
sentido y con nuestra sabidura adquirida por experiencia.
Conciencia Social
Significa empata hacia la otra persona, cuando conocemos
sus sentimientos sin que nos lo diga en palabras. Es una
capacidad no verbal. La capacidad de tener empata es la base

reas relacionadas con la

inteligencia emocional
Manejo Personal
Existe un mtodo llamado mente plena. Es un mtodo de meditacin que nos
ayuda a calmarnos todos los das. Quienes lo practican encuentran que sus
emociones cambian.
Relaciones Interpersonales
Los maestros tienen que ayudar a los nios a dominar las destrezas de la
inteligencia emocional y a sintonizar el circuito cerebral a tono con la vida. Los
estudiantes necesitan aprender que cuando alguien los humilla, deben detenerse,
calmarse y hacer dos cosas: decir algo positivo acerca de ellos mismos o algo
positivo acerca de los ofensores.

Conclusin
Goleman insiste en que se debe crear un currculo que le
permita a los nios a lidiar con situaciones difciles. En Puerto
Rico no hay una clase denominada desarrollo social o
inteligencia emocional, pero como verdaderos maestros
podemos dedicar unos minutos para explorar sobre las
preocupaciones que distraen a los estudiantes y descubrir
porque tienen problemas de conducta, no atienden o mortifican
a sus compaeros. As se les pueden proveer los medios para
ayudarlos.

Aprendizaje
Socio-Emocional

Introduccin
El aprendizaje socio-emocional (ASE), constituye una
alternativa efectiva para fomentar el desarrollo social,
emocional y acadmico. Es el proceso de adquirir las
competencias necesarias para reconocer y manejar emociones
adecuadamente, mostrar inters y sensibilidad por las
necesidades de otros, establecer relaciones interpersonales
positivas, tomar desiciones en forma responsable, resolver
problemas y conflictos en formas no violentas, y alcanzar
metas.

Competencias Escenciales
1. Conciencia de uno mismo: Identificar (reconocer y nombrar) nuestras
emociones; y reconocer nuestras fortaleszas y cualidades positivas.
2. Conciencia emocional: Desarrollar empata (identificar y entender los
pensamientos de los dems); y entender, apreciar y respetar las diferencias
individuales y grupales.
3. Manejo personal: Manejar adecuadamente las emociones; y establecer y
trabajar hacia el logro de metas a corto y largo plazo.
4. Responsabilidad en la toma de desiciones: Analizar las situaciones;
asumir responsabilidad personal por las desiciones tomadas; respetar a los
dems; y solucionar problemas.
5. Destrezas para relacionarse: Comunicarse efectivamente utilizando
destrezas verbales y no verbales; construir relaciones estableciendo y
promoviendo intercambios saludables y positivos con los dems; negociar y
resolver conflictos en formas no violentas, creativas y justas; y rechazar el
involucrarse en conductas ilegales, no ticas, o de alto riesgo.

Enfoques del ASE y prcticas

sugeridas
Currculo Especfico de ASE
Debe poseer una secuencia de lecciones organizada, coherente, y
apropiada al nivel de desarrollo de los estudiantes; ofrecer mltiples
experiencias en el desarrollo de destrezas socio-emocionales durante el
ao escolar; e incorporar nuevas destrezas que puedan ser
desarrolladas y practicadas en diversos contextos.
Prcticas sugeridas:
Identificar situaciones especficas en las que se requiera la aplicacin
de destrezas socio-emocionales.
Dialogar con los estudiantes sobre circunstancias de su vida en las
que es importante utilizar destrezas socio-emocionales.
Incorporar semanalmente a la rutina, el desarrollo y/o la prctica de
alguna de las destrezas socio-emocionales.

Enfoques del ASE y prcticas

sugeridas
Infusin de las destrezas socio-emocionales al currculo acadmico
regular
Se incorporan o se entrelazan estas destrezas a los temas medulares del
currculo acadmico y a las estrategias de manejo en el saln de clases.
Tambin, proveer experiencias de aprendizaje que sean retadoras para los
estudiantes y que tengan pertinencia en su vida.
Prcticas Sugeridas:
Perdirle a los estudiantes que redacten un ensayo en el que identifiquen
sus metas acadmicas, posibles barreras para alcanzarlas, y posibles
soluciones para sobrepasar las barreras.
Alentar al estudiante a urilizar las destrazas socio-emocionales para
mejorar su comportamiento en el saln de clases.
Promover el uso de destrezas socio-emocionales directamente en el
material de la clase.

Enfoques del ASE y prcticas

sugeridas
Desarrollar

ambientes de aprendizaje de apoyo

Fomentar un ambiente acogedor, caracterizado por relaciones
interpersonales basadas en el respeto, confianza, armona, tolerancia y
valoracin de la diversidad, empata, cooperacin y honestidad.
Prcticas sugeridas:
Saludar a los estudiantes por su nombre cuando entran al saln de clases.
Promover y validar que los estudiantes elaboren las reglas del saln.
Colocar una cartulina con las reglas establecidas en un lugar visible.
Actuar de forma inmediata cuando se rompe alguna.
Proveer a los estudiantes breves periodos de tiempo para reflexionar sobre
lo que han aprendido y lo que quisieran aprender.
Demostrar inters por el progreso acadmico del estudiante y por su vida
personal.

Enfoques del ASE y prcticas

sugeridas
Variedad en los mtodos de enseanza

Utilizacin de diversos mtodos para promover el aprendizaje socio-emocional

y acadmico, incluyendo: aprendizaje cooperativo, service learning, juego de
roles, modelaje, arte, msica, drama y tecnologa.
Prcticas sugeridas:
Alternar los mtodos de enseanza para que el estudiante pueda trabajar en
grupo o individual.
Crear centros de aprendizaje que permita al estudiante tener diversas
experiencias de aprendizaje.
Promover la creacin de exhibiciones donde los estudiantes compartan el
material aprendio.
Pomover el servicio el en saln de clases de formaque el estudiante sienta
que contribuye alfincionamiento positive.
Coordinar oportunidades e servicio comunitario para los estudiantes.

Enfoques del ASE y prcticas

sugeridas

Alianzas entre maestros y padres, madres o familiars

Es necesario que los adultos a cargo de los nios y jvenes
enven mensajes fuertes y coordinados dirigidos a promover
estilos de vida saludables.
Prcticas sugeridas:
Brindar informacin a los padres sobre las destrezas
acadmicas, sociales y emocionales que estn aprendiendo
sus hijos.
Ofrecer oportunidades para intercambiar ideas sobre como
pueden apoyar la enseanza escolar y promover su
colaboracin en asuntos relacionados a la escuela.
Ofrecer talleres sobre estrategias efectivas de crianza.

Conclusin
Las escuelas deberan integrar esfuerzos dirigidos a
promover el aprendizaje social, emocional y acadmico en los
estudiantes. Con esto lograr el xito acadmico y tambin
crear cuidadanos responsables, sensibles, productivos y
comprometidos a lograr una major calidad de vida. Para esto
es necesario que el personal escolar, en especial los maestros,
sean ejemplo de las actitudes, las creencias y los valores que
se les quiere inculcar, ya que los estudiantes generalmente
modelan lo que observan.