Proceso de Ajuste Curricular

Enfoque y cronograma de implementacin

Septiembre 2009

Unidad de Currculum y Evaluacin

I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Principales antecedentes
Enfoque
Proceso
Caractersticas del ajuste
Cronograma de implementacin
Difusin

Unidad de Currculum y Evaluacin

I. Principales antecedentes

Unidad de Currculum y Evaluacin

1. De qu ajuste hablamos?
a. Ajuste articulado de los instrumentos curriculares:
Qu deben aprender los estudiantes?
Cmo se puede
monitorear el
aprendizaje?

Cmo se
puede
ensear?

Qu se debe
observar y con
qu criterios
observarlo?

Cmo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currculum

en el aula?

Unidad de Currculum y Evaluacin

b. Ajuste del Marco Curricular de educacin

bsica y media:

OF/CMO de 5 sectores curriculares

Perfiles de egreso de 21 especialidades TP
Algunas definiciones generales

Revisin de programas de estudio

Revisin de planes de estudio
Unidad de Currculum y Evaluacin

2. Fuentes del ajuste

a. Requerimientos de ajuste por parte de
actores sociales y educativos.
b. Transformaciones que ha experimentado
el sistema escolar y la sociedad.
c. Problemas detectados en el seguimiento
de la implementacin curricular.

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a. Requerimientos de actores sociales y educativos

Requerimientos de modificaciones que han sido
levantados por distintos actores educativos:
reducir extensin (Mesa Escolar, 2002, Congreso de
profesores, 2005).
explicitar ms claramente expectativas de aprendizaje
(Comisin SIMCE, 2003 y OECD, 2004).
fortalecer presencia de formacin ciudadana (Comisin
de Formacin Ciudadana, 2004).

Diagnstico y demandas ratificadas por Consejo

Asesor Presidencial (2006)
Unidad de Currculum y Evaluacin

b. Cambios en el sistema escolar y en la sociedad

En los ltimos 10 aos han ocurrido transformaciones importantes
en el sistema escolar y en la sociedad, que demandan una
actualizacin del currculum:
aprobacin ley 12 aos de educacin obligatoria.
expansin de la educacin parvularia, que hace necesario revisar la
articulacin entre educacin parvularia y bsica.
cambios en la sociedad (presencia Tics, regionalizacin, cambios en
los sectores productivos).
cambios en el conocimiento.

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c. Problemas detectados en la implementacin

La implementacin curricular han sido objeto de estudios de
seguimiento. Algunos de los problemas detectados en estos estudios
son:
dificultades en la articulacin entre bsica y media.
extensin de algunos sectores y aos.
necesidad de mayor claridad en la redaccin y extensin de los
OF CMO.
necesidad de precisar las habilidades cognitivas en los OF y
CMO .

Unidad de Currculum y Evaluacin

3. Poltica de
Desarrollo Curricular
Dadas estas condiciones, se asume una poltica de
desarrollo curricular que implica:
- Mejoramiento peridico del currculum oficial para
mantener su relevancia y pertinencia, a la luz de la
implementacin, de los requerimientos sociales y de los
cambios en el conocimiento y en la sociedad.
- Mejoramiento de los instrumentos curriculares
nacionales para favorecer la comunicacin y el apoyo a la
implementacin curricular en el aula.

Unidad de Currculum y Evaluacin

En este concepto, las principales lneas de

desarrollo curricular en curso son:
a.
b.
c.
d.
e.
f.

Elaboracin de Mapas de Progreso para educacin

parvularia, y para educacin bsica y media.
Ajuste del Marco Curricular de educacin bsica y
media.
Elaboracin de programas de estudio para los niveles
de transicin de educacin parvularia.
Revisin y ajuste de los Planes de Estudio y de los
Programas de Estudio
Elaboracin de definiciones curriculares para
poblaciones especficas.
Elaboracin de orientaciones para fortalecer la
evaluacin de aula.
Unidad de Currculum y Evaluacin

4. Proyecciones
1.

Avanzar hacia el establecimiento de un ciclo regular de

revisin del currculum. (LGE)

2.

Asumir los cambios que introduce la LGE:

Bases curriculares de Objetivos de aprendizaje.

Cambio de estructura (6-6).
Definicin de estndares de aprendizaje.
Educacin Parvularia tambin sancionada por CSE.
Bases para modalidades.
Adecuaciones a las bases para poblaciones especficas.
Reconocimiento de modalidades de diferenciacin en EM.
Establecimiento de Tiempos de Libre disposicin (30%-15%)
Unidad de Currculum y Evaluacin

II. Enfoque

Unidad de Currculum y Evaluacin

Es ajuste, no una nueva Reforma Curricular.

Se mantiene el enfoque del currculum y se
realiza una adecuacin de los Objetivos
Fundamentales y Contenidos Mnimos
Obligatorios y de los Perfiles de Egreso de las
especialidades tcnico profesionales.
Se revisan adems temas relevantes de la
organizacin general del currculum.

Unidad de Currculum y Evaluacin

1. Currculum para la vida

- Se busca actualizar la definicin curricular, manteniendo su
orientacin de currculum para la vida.
- Se orienta al aprendizaje de conocimientos, habilidades y actitudes
que desarrollan competencias generales (bsicas, claves), que
facilitan, y son requeridas, en el desenvolvimiento de los sujetos en
diversos mbitos personales, sociales, ciudadanos, laborales y de
estudios.
- Se busca contribuir simultneamente a los propsitos del desarrollo
personal pleno, potenciando la libertad, creatividad, iniciativa y
crtica, y del desarrollo equitativo, sustentable y eficiente del pas.

Decretos 40/96 y 220/98

C. Cox (2001) El currculum escolar del futuro, Revista Perspectivas (DII, Universidad de Chile), vol. 4, N 2.

Unidad de Currculum y Evaluacin

2. Competencias
Cada competencia es un sistema de accin complejo que se
construye en una combinacin interrelacionada de habilidades
prcticas y cognitivas, conocimiento, motivacin, orientaciones
valricas, actitudes, emociones, que en conjunto se pueden
movilizar para una accin efectiva.
La competencia tiene una estructura mental interna al sujeto, es
decir la competencia requiere un conjunto de conocimientos,
habilidades, capacidades o disposiciones incorporadas en los
individuos, lo que se describe en el Marco Curricular.
Las competencias se desarrollan progresivamente a lo largo de la
vida y se verifican en la prctica, en la accin en contextos
determinados, lo que se describe en los Mapas de Progreso.
Fuente: OCDE, 2002. Definition and selection of competences (DESECO): Theoretical and conceptual foundations.

Unidad de Currculum y Evaluacin

Esto implica tres componentes de las

competencias
Conocimientos como comprensin.
Habilidades cognitivas y procedimentales.
Actitudes para actuar y juzgar.

Unidad de Currculum y Evaluacin

El aprendizaje como comprensin

Comprender un tpico quiere decir ni ms ni
menos que ser capaz de desempearse
flexiblemente en relacin con el tpico:
explicar, justificar, extrapolar y aplicar de
maneras que van ms all del conocimiento y la
habilidad rutinaria

David Perkins, Qu es la comprensin?

Unidad de Currculum y Evaluacin

Articulacin de conocimientos,
habilidades y actitudes o disposiciones
No se puede pensar en un vaco de contenidos. Se
requiere conocimiento sustantivo, analtico, y
metacognitivo.
Las habilidades son centrales en la medida en que
permiten que el conocimiento se use o aplique a la
solucin de nuevos problemas convierten el
conocimiento en operativo.
Las actitudes o disposiciones impulsan el juicio crtico,
y orientan ticamente la toma de decisiones.
Unidad de Currculum y Evaluacin

3. Tendencia internacional
Mirando la experiencia internacional, se busca insertar al
pas en un mundo globalizado, preparando a los estudiantes
para comprender el mundo y competir en l, de una manera
que permita crecer a las personas y sostener al pas como
una economa y una sociedad dinmica en el nuevo contexto
internacional, sin perder la identidad
Con este propsito, se define un curriculum que considere la
exigencia internacional, conservando a su vez la propia
identidad nacional.
C. Cox: El nuevo currculum del Sistema Escolar.

Unidad de Currculum y Evaluacin

4. Profundizar enfoque
Centro en el aprendizaje.

Definir la secuencia considerando mayormente el carcter

acumulativo del aprendizaje y las evidencias sobre la
secuencia tpica en que este se desarrolla.
Definir los objetivos considerando la nocin de estndar de
aprendizaje, considerando la diversidad de logros de los
estudiantes.

Mayor foco en conocimientos generativos.

Valorizacin de la totalidad de la secuencia escolar.

Mayor consideracin de los aportes de la teora cognitiva y

la importancia del desarrollo temprano de las habilidades
cognitivas y procedimentales, as como de las actitudes.
Unidad de Currculum y Evaluacin

Implicancias curriculares
Centro en el aprendizaje y su crecimiento

Una premisa fundamental para el mejoramiento

del aprendizaje es que cada alumno se
encuentra en un proceso de desarrollo
permanente de su aprendizaje, y que para
poder apoyarlo en este proceso es necesario
comprender la naturaleza del crecimiento -o
progresin- dentro de un rea de aprendizaje.

Margaret Forster, (2007) Los argumentos en favor de los Mapas de Progreso en Chile.

Unidad de Currculum y Evaluacin

La investigacin acerca de la mejora del aprendizaje identifica

tres principios que, incorporados a la enseanza, producen un
mejoramiento de los logros de los alumnos:
Los docentes identifican y trabajan a partir del conocimiento
y las creencias que el alumno o alumna ya posee.
La enseanza se orienta al aprendizaje de conocimientos
organizados y una comprensin profunda de los conceptos y su
aplicabilidad.
Es fundamental en el proceso la capacidad de los alumnos y
alumnas para monitorear su propio aprendizaje.
Bransford, J.D, Brown, A.L., and Cocking, R.R. (2000) How people learn: brain, mind, experience and school, NAP, Washington
DC.

Unidad de Currculum y Evaluacin

 El currculum debe estar diseado como una red de conexiones

ms que como una secuencia de conocimientos aislados unos de
otros.
Ejes que hagan visible la articulacin y el crecimiento.
Centrado en aprendizajes claves: Pocos ejes.
Articulacin entre sectores: exigencia cognitiva similar.
El currculum se potencia al estar articulado con un instrumento
de evaluacin que describe las competencias que se busca
desarrollar y orienta el monitoreo del aprendizaje.
Bransford, J.D, Brown, A.L., and Cocking, R.R. (2000) How people learn: brain mind, experience and school, NAP, Washington DC.

Unidad de Currculum y Evaluacin

Marco - Mapas
Relacin Marco Curricular - Mapas de Progreso.
El Marco Curricular es la definicin predominante.
Los Mapas apoyan la evaluacin e ilustran con ejemplos
concretos los logros de aprendizaje que se buscan.
El Marco define ao a ao los conocimientos, habilidades y
disposiciones a desarrollar, los Mapas ilustran sintticamente el
logro esperado de las competencias, que se configuran a partir de
dichos conocimientos, habilidades y disposiciones.
La elaboracin de Mapas ayud a comprender y describir el
crecimiento del aprendizaje, especialmente las habilidades
cognitivas.

Unidad de Currculum y Evaluacin

III. Proceso

Unidad de Currculum y Evaluacin

1. Etapas
El ajuste se elabora e implementa en dos etapas:
Primera Etapa
Ajustes referidos a temas de
organizacin general
Ajuste OF/CMO 5 sectores:

Segunda Etapa
Ajustes referidos a temas de
organizacin general
Formacin diferenciada HC
Gradualidad OFT

Ajuste OF/CMO 5 sectores:

-Lenguaje
-Ingls
-Ciencias Sociales
-Ciencias Naturales
-Matemtica

-Ed. Artstica
-Ed. Fsica
-Ed. Tecnolgica
-Filosofa
-Orientacin

Revisin de 26 especialidades T-P

Ajuste de 21 especialidades

Implementacin gradual
a partir del 2010

Revisin de 20 especialidades T-P

+ resolucin 5 especialidades T-P.

Implementacin gradual
a partir del 2011-2012

Nota: Cronograma segunda etapa est sujeto a LGE, incluyendo ajuste de BCEP
Unidad de Currculum y Evaluacin

2. Objetivos
Para los sectores de aprendizaje:

Mejorar la redaccin de los OF/CMO, para precisar su

extensin y exigencia.
Mejorar la secuencia curricular y la articulacin entre
ciclos.
Visibilizar la presencia de las habilidades en los CMO.
Reducir la extensin del currculum (especialmente en
ciencias sociales y naturales).
Fortalecer la presencia transversal de Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin (TIC), en educacin bsica
y media.
Unidad de Currculum y Evaluacin

Para las especialidades Tcnico-Profesionales (TP):

Actualizar los perfiles de egreso de las especialidades, de

acuerdo a estudios de pertinencia laboral.
Ajustar el perfil de egreso al nivel de Enseanza Media, en
el marco del concepto de itinerarios de formacin tcnica.
Mejorar la presencia de Objetivos Transversales en los
perfiles de egreso.

Unidad de Currculum y Evaluacin

Respecto a temas de organizacin del currculum:

Homologar la nomenclatura de las asignaturas en educacin
bsica y media.
Homologar los Objetivos Fundamentales Transversales en
educacin bsica y media.
Revisar integracin de los sectores de Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales en primer ciclo bsico.
Definir objetivos y contenidos especficos de Ingls.
Revisar la definicin de niveles en primer ciclo bsico.
Inicialmente fue un objetivo Reformular la formacin
diferenciada Humanista-Cientfica. Sin embargo, la propuesta
consultada no fue aprobada, por lo que queda este problema por
resolver en la etapa 2.
Unidad de Currculum y Evaluacin

3. Procesos de consulta
a.

b.

Etapa 1: Segundo Semestre 2006.

- Sectores de aprendizaje: Identificacin nudos crticos del currculum
vigente y sondeo de propuestas de solucin, a travs de cuestionarios
elaborados por los equipos de currculum y trabajados por:
Equipos disciplinarios de DEG y CPEIP.
Muestra de docentes AEP, red de maestros y red de profesores de
ingls.
- Especialidades T-P: Estudios de pertinencia laboral y relacin con
desarrollo productivo.
Etapa 2: Julio-Agosto 2007.
Revisin propuestas iniciales de ajuste curricular, por parte de:
Equipos disciplinarios de DEG, CPEIP y Simce.
Especialistas externos.

c.

Etapa 3: Septiembre 2007-Marzo 2008

Consulta Pblica
Unidad de Currculum y Evaluacin

4. Principales resultados
En todos los sectores se recibieron observaciones y
sugerencias relevantes que permitieron re-mirar y
mejorar las propuestas de OF-CMO.

En trminos de estructura curricular:

Aceptacin a la estructura propuesta para los sectores de
Lenguaje, Ingls, Matemtica, Ciencias (organizacin por
ejes curriculares y ejes seleccionados) y de la secuencia
general de Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
Amplio acuerdo en dividir NB1 y NB2 en dos cursos, lo que
implic desarrollar OF-CMO para 1, 2, 3 y 4 bsico,
respectivamente.
Unidad de Currculum y Evaluacin

IV. Caractersticas del ajuste

Unidad de Currculum y Evaluacin

Lenguaje y Comunicacin

Currculum articulado en tres ejes desde primero bsico a cuarto

medio:

Comunicacin oral
Comprensin lectora
Produccin de textos

Se gradan los objetivos, intentando precisar el alcance/exigencia de

ellos en cada ao escolar.
Gramtica, medios de comunicacin, literatura, dramatizacin se
incluyen transversalmente.
En base a observaciones CSE:

Se fortalece literatura, incorporando OF de valoracin desde 1 bsico, y

precisando en los CMO elementos que deben abordarse en lectura literaria.
Se grada argumentacin en tercero y cuarto medio considerando la dificultad
de las situaciones comunicativas.

Mayor claridad en presencia de gramtica (Consulta).

Mayor claridad en redaccin de OF-CMO (Consulta y CSE).
Mayor explicitacin fundamentos (CSE).
Unidad de Currculum y Evaluacin

Ingls

Currculum articulado en cuatro ejes desde quinto bsico a cuarto

medio:

Audicin
Expresin oral
Comprensin lectora
Escritura

Objetivos ajustados a ALTE 1 (8B) y ALTE 2 (4M)

Gramtica se integra transversalmente.
En base a observaciones CSE:

se clarific en la introduccin la relacin entre las expectativas de

aprendizaje de los OFCMO y los estndares del Marco Comn Europeo de
Lenguas (CEF).
Se corrigi planteamiento respecto a expectativas en escritura.

Mejorar integracin entre habilidades de comprensin auditiva y expresin oral

(Consulta).
Revisar enfoque de gramtica en OF-CMO (Consulta).
Preocupacin por exigencia y extensin (Consulta y CSE).
Adelantar comienzo de la enseanza (CSE).
Unidad de Currculum y Evaluacin

Matemtica

Currculum articulado en cuatro ejes desde primero bsico a cuarto

medio:

Nmeros
Algebra
Formas y espacio
Datos y Azar

Razonamiento Matemtico se integra transversalmente, como resolucin

de problemas y como habilidades matemticas: demostracin, conjetura,
argumentacin, generalizacin.
En base a observaciones CSE:

Se explicitan en OFCMO habilidades de razonamiento matemtico

Se fortalece lgebra.
Se explicita el lenguaje conjuntista cuando se abordan temas que se potencian al ser
abordados con este lenguaje.
Se explicita trabajo con TICs cuando agrega valor adicional al aprendizaje.

Mejorar presencia enfoque matemtica para la vida (Consulta).

Mejorar secuencia y reducir contenido eje Geometra (Consulta).
Preocupacin por exigencia y extensin (CSE).
Mejorar presencia de habilidades de razonamiento (CSE).
Unidad de Currculum y Evaluacin

Historia, geografa y
ciencias sociales

Secuencia que integra Historia, Geografa, Ciudadana y

Economa.
Se modifica ordenacin concntrica:

Hasta sexto bsico: nociones bsicas y visin general de la historia de

Chile.
Sptimo y octavo: Transicin bsica/media: Geografa general e historia
universal hasta siglo XVIII.
Media: Historia contempornea siglo XIX, XX y mundo actual, historia de
Chile hasta siglo XIX, siglo XX, Chile en el mundo.

Se fortalece presencia de geografa.

Se incluye un contenido de habilidades en todos los niveles.
Preocupacin por secuencia historia de Chile (Consulta).
Presencia de geografa (Consulta).
Mayor presencia de deberes, mejor secuencia habilidades de indagacin
(CSE).
Unidad de Currculum y Evaluacin

Ciencias Naturales

Currculum articulado en cinco ejes desde primero bsico a cuarto

medio:

Estructura y Funcin de los seres vivos

Organismo y ambiente
Estructura y transformacin de la materia
Fuerza y Movimiento
Tierra y Universo

Se incluye transversalmente un eje de habilidades de indagacin.

En base a observaciones CSE:

Se fortalecen habilidades de pensamiento cientfico, y se incorporan

OFCMO relacionados con el entendimiento de la naturaleza dinmica
e histrica del conocimiento cientfico y el aprendizaje
metacognitivo.

Mejorar enfoque, relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad (Consulta).

Mejorar OF-CMO del eje Tierra y Universo (Consulta).
Preocupacin por incorporacin de enfoque de indagacin (CSE).
Preocupacin por secuencia de habilidades (CSE).
Unidad de Currculum y Evaluacin

Especialidades TP
Se precisaron los objetivos de egreso de cada
especialidad.
Se incluyeron objetivos terminales comunes a
todas las especialidades y objetivos especficos.
Se describe mayormente el contexto laboral
para ilustrar mejor las posibles reas de
desempeo laboral.
En Consulta y CSE se hicieron recomendaciones a cada
especialidad.
El CSE pidi mejorar la incorporacin de los objetivos comunes a
todas las especialidades.
Unidad de Currculum y Evaluacin

Observaciones generales
del CSE
Clarificacin de categoras conceptuales:

Competencias, capacidades, habilidades.

Objetivos Fundamentales/Contenidos Mnimos.
mbitos formativos: FG, FD, Libre disposicin.
Objetivos terminales de los perfiles de egreso.

Explicitar fundamentos:

Se elaboraron documentos de fundamentos para cada uno de

los sectores en ajuste.
Incorporacin referencia a Mapas de Progreso y otros
instrumentos curriculares.
Captulos Introductorios Marco Curricular

Unidad de Currculum y Evaluacin

V. Cronograma de implementacin

Unidad de Currculum y Evaluacin

Calendario ajuste
Curricular etapa 1:

Resolucin del CSE propuesta de Ajuste al Marco Curricular

Mayo 2009

Difusin, a travs de la Web, del ajuste Curricular de los 5 sectores

y 21 especialidades T-P aprobado

Junio 2009

ltimo plazo para presentacin de Programas propios a las

Secretaras Ministeriales de Educacin del Pas

30 Octubre
2009

Fecha estimada de aprobacin de los programas de estudio de 5

bsico a 1 medio

Enero 2010

Difusin a travs de la Web de Programas de Estudio aprobados

Enero 2010

Unidad de Currculum y Evaluacin

Vigencia y articulacin
2009
Vigencia y
Programas
de estudio

Educacin
parvularia

2010

2011

2012

2013

Segundo
ciclo y 1
medio

Primer ciclo
y 2 medio

3 medio

4 medio

Textos
escolares

Marcha
blanca 2
ciclo bsico
Educacin
parvularia

Marcha
blanca 1er
ciclo bsico

Textos con
ajuste
vigente de
1 bsico a
2 medio

Textos con
ajuste
vigente de
1 bsico a
3 medio

Textos con
ajuste
vigente de
1 bsico a
4 medio

SIMCE

4 y 8
bsico
OF y CMO
que siguen
vigentes

4 bsico y
2 medio
OF y CMO
que siguen
vigentes

4 y 8
bsico
OF y CMO
con ajuste
vigente

4 bsico y
2 medio
OF y CMO
con ajuste
vigente

4 y 8
bsico

PSU

PSU con
ajuste

Unidad de Currculum y Evaluacin

VI. Proceso de difusin

Unidad de Currculum y Evaluacin

Priorizar la comunicacin de los sentidos formativos del

currculum con Marco Curricular y Mapas de Progreso.

Promover la mirada a la secuencia formativa,

incorporando difusin de Programas Pedaggicos y
Mapas de Progreso de Educacin Parvularia, en contexto
de ajuste, orientado a una mejor articulacin.

Difusin universal de las distintas etapas del proceso a

travs del sitio web www.curriculum-mineduc.cl

Unidad de Currculum y Evaluacin

Jornadas Regionales de devolucin resultados Proceso

de Consulta pblica y difusin sentidos y enfoque del
Ajuste Curricular, Diciembre 2008-Abril 2009.

Jornadas Regionales de difusin del Ajuste Curricular,

Octubre-Noviembre 2009.

En una segunda etapa, con los programas de estudio,

apoyar la implementacin curricular, observando la
pedagoga y la evaluacin.

Unidad de Currculum y Evaluacin

Informacin de ajuste dirigida a todos los

establecimientos educacionales (segundo semestre
2009).

Difusin articulada ministerialmente, considerando

como lneas estratgicas:

Formacin Continua a docentes y directivos (CPEIP).

Apoyo al trabajo de anlisis y profundizacin en

Direcciones Provinciales, para la asesora tcnica a
los establecimientos (DEG).

Documentos de apoyo a la planificacin (DEG).

Unidad de Currculum y Evaluacin

Muchas gracias,
ms informacin en www.curriculum-mineduc.cl

Unidad de Currculum y Evaluacin

Anexos

Unidad de Currculum y Evaluacin

Estrategias consulta pblica

Encuentros regionales

Jornadas con actores educativos (docentes,

estudiantes, co-docentes, apoderados, entre otros)
convocados por las Secretaras Regionales de
Educacin.

16 encuentros
1.323 personas

Pgina web del Mineduc

Consulta abierta a travs de cuestionarios para los

5 sectores de aprendizaje, especialidades T-P y
aspectos de organizacin general del currculum.

1.999 personas

Consulta a docentes AEP,

de la Red Maestros de
Maestros, y red de ingls

Cuestionario con preguntas dirigidas, enviado a los

docentes que participaron en la encuesta de nudos
crticos del currculum vigente.

40 profesores

Consulta a
organizaciones e
instituciones vinculadas a
educacin

Instituciones especializadas
Organizaciones de docentes, codocentes y
apoderados.
Facultades de Educacin.
Centros de investigacin en educacin.
Organismos pblicos.

39
instituciones

Consulta a especialistas
de las reas curriculares

Invitacin personal a comentar la propuesta.

15
especialistas

Unidad de Currculum y Evaluacin

26 Especialidades T-P
revisadas en la primera etapa

Especialidades sin oferta educativa o sin demanda laboral, de acuerdo a evaluacin

En revisin con Ministerio de Salud (proyecciones laborales).
Unidad de Currculum y Evaluacin

20 Especialidades T-P
segunda etapa
SECTORES PRODUCTIVOS Y ESPECIALIDADES
Maderero

Agropecuario

Construccin

Martimo

Minero

Turismo y
Hotelera

Edificacin

Naves
mercantes y
especiales

Explotacin
minera

Servicios de turismo

Procesamiento de la
madera

Terminaciones de
construccin

Pesquera

Metalurgia
extractiva

Servicios hoteleros

Productos de la
madera

Montaje industrial

Acuicultura

Asistencia en
geologa

Celulosa y papel

Obras viales y de
infraestructura

Operacin
portuaria

Forestal

Agropecuaria

Instalaciones
sanitarias
Refrigeracin y
climatizacin

Unidad de Currculum y Evaluacin

Organizaciones e instituciones vinculadas a educacin

Organizaciones de docentes,
padres y apoderados

Instituciones
que
respondieron

Centros de
Investigacin

Instituciones gobierno o
de carcter pblico

Acadmias
instituto de
Chile

Sociedades
cientficas

Colegio de Profesores de Chile

Sociedad de Fomento Fabril

SOFOFA

CEP Centro de
Estudios pblicos

Sernam

Academia
Chilena de la
Lengua.

Sociedad de
Matemtica
de Chile.

Confederacin Nacional de los

Trabajadores de la Educacin de
Chile. CONATECH

Asociacin Chilena de
Industrias Metalrgicas y
Metalmecnicas. ASIMET

Instituto Libertad y
Desarrollo

Conama

Academia
Chilena de la
Historia.

Sociedad
Chilena de
Educacin
Matemtica

Confederacin Nacional de
Federaciones y Sindicatos de
Trabajadores de la Enseanza
Media Tcnico Profesional.
CONFECITEP

Fundacin Para La Innovacin

Agraria (FIA), Comisin
Agroalimentaria

CIDE Centro de
Investigacin y
Desarrollo de la
Educacin

Conadi

Academia
Chilena de
Ciencias.

Soc. Chilena
de Cs.
Geogrficas /
Instituto de
Geografa

Academia
Chilena de
Ciencias
Sociales,
Polticas y
Morales.

FIDE (Federacin de
Instituciones de Educacin
Particular)

ASEQUIM

PIIE Programa
Interdisciplinario de la
Educacin

SERNAC

FIDE Tcnica

Asociacin Chilena De
Gastronoma. ACHIGA

Fundacin Chile

Superintendencia de
Electricidad y Combustible

CONACEP (Corporacin
Nacional de Colegios
Particulares)

Industriales Grficos A. G. ASIMPRES

Subsecretaria de
Telecomunicaciones

Asociacin de Padres y
Apoderados de la Regin
Metropolitana

Cmara de Comercio de
Santiago

Junta Nacional de
Jardines Infantiles, JUNJI

Unin Nacional de Centros de

Padres de Colegios Catlicos
UNAPAC

Cmara Nacional de Comercio

Servicio y Turismo de Chile

Integra

Asociacin de Padres y
Apoderados Tcnicos
Profesionales ANCEPATEP

CONUPIA

Asociacin Chilena de
Municipalidades

Instituto de Educacin Rural

Sociedad de Fomento Fabril

SOFOFA

Red por los derechos Educativos

y lingsticos de los pueblos
indgenas
Total:

Organizaciones ligadas al
mundo productivo

Inst.especializadas

$/11

Unidad de Currculum y Evaluacin

3/10

1/5

7/9

1/4

1/3

Universidades que respondieron a la consulta

Universidad
Universidad de Antofagasta

lenguaje

matemt

cs. sociales

Universidad Catlica de Temuco

Universidad Catlica de Chile

Universidad Finis Terrae

Universidad Catlica Stma. Concepcin

Universidad San Sebastin

Universidad Arturo Prat

Universidad de La Serena

Universidad Miguel de Cervantes

ciencias

x
x

UMCE - depto ingls

UMCE - vice rectora acadmica

x
x

UMCE - facultad ciencias bsicas

x
x

Universidad de Atacama

Universidad de Playa Ancha

Universidad de Ciencias de la Informtica

Universidad Central
Universidad Catlica de Valparaso

ingls

x
x

Unidad de Currculum y Evaluacin

Especialistas disciplinarios consultados

Lenguaje y Comunicacin

Matemtica

Ciencias naturales

Ciencias sociales

Ingls

luis Vaisman

Leonor Varas

Alfonso Gonzlez

Manuel Antonio Garretn

Manuel Santibaez

Premio Nacional de Humanidades

2007

USACH

U. Chile

U. Chile

PUC

Luca Invernizzi

Jorge Soto

Rosa Devs

Lautaro Nuez Atencio

Mauricio Vliz

U. Chile

U. Chile

U. Chile

Premio Nacional de Historia 2002

Universidad. C. R. Silva Henriquez

Beatriz Figueroa

Lorena Espinoza

Francisco Claro

Adriano Rovira

Mary Jane Abrahams

PUC

Instituto de Geo-Ciencia U. Austral

Univ. Alberto Hurtado

Dina Cembrano

Tim MacNamara

Autora Textos Escolares

Consultor internacional

U. Concepcin

Usach

Viviana Galdamez

Raimundo Olfos

U.A. Hurtado

U. Catlica de Valparaso

Carmen Sotomayor

Victoria Marshall

Adela Fuentes

U. Chile

U. Sta. Mara

Departamento de Geografa UMCE

Vernica Gruenberg

Gabriel Salazar

PUC

Premio Nacional de Historia 2006

Eugenio Saavedra
Usach

Colegio Santiago College

Especialistas consultados tema

indgena
Jos Luis Martnez
Depto Ciencias Histricas U. de Chile
Jos Bengoa
Escuela de Antropologa U. Academia
de Humanismo Cristiano
Adela Fuentes
Departamento de Geografa UMCE
Sergio Gonzlez Miranda
Instituto de Estudios Internacionales
U. Arturo Prat

especialistas que respondieron

Jorge Pinto Rodriguz

Universidad de la Frontera
Jorge Hidalgo Lehued
Decano Facultad de Filosofa y
Humanidades
Mateo Martinic
Premio Nacional de Historia 2000
Guillermo Bocara

Unidad de Currculum y Evaluacin

U. Catlica del Norte

Rolf Foerster

U. de Chile; Depto Antropologa