LA EVALUACIN AUTNTICA

CENTRADA EN EL DESEMPEO
LAS RBRICAS

Equipo:
Donaji Alpizar Hernndez
Isabel Ramrez Larios
Karla Melendez
Rosa Isela Snchez Cobos

QU ES UNA RBRICA?

Conjunto de criterios que se utilizan,

para
determinar
el
nivel
ejecucin
al
que
llega
estudiante, durante la realizacin
una
tarea
o
actividad
aprendizaje.

de
un
de
de

QU ES UNA RBRICA?

Son

instrumentos
de
evaluacin
autntica sobre todo porque sirven
para medir el trabajo de las y los
estudiantes de acuerdo con criterios
de vida real. Implican una evaluacin
progresiva, y el ejercicio de la reflexin
y autoevaluacin (Daz Barriga, 2006:135)

Fuente: Enseanza Situada:

entre la escuela y la vida

Vnculo

LAS RBRICAS COMO COMO

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN SITUADA

Criterios de la vida real

UTILIDAD DE LA RBRICA
Permite

a los y las Docentes y estudiantes

identificar los diferentes niveles de logro que
pueden alcanzar en un trabajo, actividad o tarea,
proporcionando los aspectos que deben cumplir
para alcanzar niveles altos de evaluacin
Da la oportunidad a los y las estudiantes de que
realicen la evaluacin de sus propias realizaciones
(autoevaluacin, heteroevaluacin) conociendo los
criterios de evaluacin con el que sern evaluados.
Permite a la y los docentes una evaluacin
objetiva, justa e imparcial de los trabajos de los y
las estudiantes mediante una escala que mide sus
habilidades y desempeos.

 Producto esperado. Trabajo concreto terminado realizado

por las y los estudiantes y que puede ser evaluado.

Ejemplos: Informe, proyecto, maqueta, trabajo, prcticas de
laboratorio, de investigacin, ensayo
Aspectos a evaluar. Referido a los elementos que debe
contener el producto por ejemplos: Introduccin, desarrollo,
conclusiones, bibliografa determinando los indicadores de
logro por ejemplos: desarrollo, originalidad, profundidad,
claridad en la redaccin, capacidad de sntesis.
Niveles de adquisicin de las competencias. Especfica
las diferencias en cuanto a lo aprendido por los y las
estudiantes, usando escalas como avanzado, excelente,
destacado. Evaluados mediante criterios desglosados de los
indicadores con mayor detalle especificando las diferencias
en cunto a lo aprendido.
DISEO DE RBRICAS

Puntos a considerar

DISEO DE RBRICA

Componentes Esenciales

DISEO DE RBRICAS
Lnea del Tiempo: Estrategia de aprendizaje en la cual se descubren las
aportaciones o los conocimientos ms importantes del Origen y Evolucin del
Desarrollo Sustentable, siguiendo una secuencia cronolgica.
Nivel de desempeo

Aspectos

DATOS
PORTADA

ORDEN
CRONOLGICO

DE

Excelente

Bueno

Regular

Malo

Contiene logo, nombre de la

Universidad,
nombre
completo
del
estudiante,
matrcula, correo electrnico
institucional, nombre de la
actividad, nombre del docente
en lnea.

Contiene nombre de la
universidad,
nombre
del
estudiante,
matrcula y nombre de
la actividad.

Contiene nombre del

estudiante, del trabajo,
docente en lnea y fecha
de elaboracin

No contiene portada
de presentacin

Las fechas estn ordenadas

cronolgicamente.

La mayora de las
fechas
estn
ordenadas
cronolgicamente.

Slo algunas de
las fechas estn
ordenadas
cronolgicamente

Elaboracin Propia

Carece de secuencia
cronolgica.

Evaluacin

Descripcin

Nivel excepcional de desempeo, excediendo todo lo

esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones
5. Excelente
Demuestra total comprensin del problema.
(Destacado)
(A)
Todos los requerimientos de la tarea estn incluidos en la
respuesta

3.
Regular Nivel de desempeo estndar. Los errores no constituyen
amenaza los errores.
(Moderadame
Demuestra comprensin parcial del problema
nte
satisfactoria) La mayor cantidad de requerimientos de la tarea estn
(C)
comprendidos en la respuesta

ESCALA Y CRITERIOS
DE EVALUACIN

Consideraciones

Elaboracin
Propia

Nivel de desempeo que supera lo esperado. Mnimo

nivel de error, altamente recomendable.
4. Buena
(Satisfactoria) Demuestra considerable comprensin del problema
(B)
Casi todos los requerimientos de la tarea estn incluidos
en la respuesta

2.
Deficiente
(D)

Descripcin
Nivel de desempeo por debajo de lo esperado.
Presenta frecuencia de errores.
Demuestra poca comprensin del problema.
Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la
respuesta

satisface
prcticamente
nada
1.
No No
requerimientos de desempeo.
aceptable
(Rechazad No comprende el problema
o) (E)
No aplica los requerimientos para la tarea
0. Nulo

de

No responde. No intent hacer la tarea

ESCALA Y CRITERIOS
DE EVALUACIN

Consideraciones

los

Elaboracin
Propia

Evaluacin

ACTIVIDAD 1. REVISIN DE
RBRICAS
PROPSITO DE LA ACTIVIDAD

Que las y los participantes del diplomado

identifiquen los componentes de una rbrica.
Analicen y reflexionen en la utilidad de la
rbrica
Reforzar el aprendizaje sobre la evaluacin
situada a travs de las rbricas

ACTIVIDAD 2. ELABORACIN DE UNA

RBRICA
PROPSITO DE LA ACTIVIDAD

Que las y los participantes elaboren una

rbrica utilizando los componentes de diseo
de una rbrica.
Analizar a partir de su prctica educativa el
incorporar la evaluacin autentica a travs de
las rbricas
Reflexionar sobre el uso que se les ha dado a
las rbricas

CONCLUSIONES GRUPALES
Nos permiten mejorar y supervisar el desempeo de los y
las estudiantes

Apoyan a los y las docentes a mejorar su prctica

educativa

Apoyan al sentido de responsabilidad y la autodireccin

de los y las estudiantes

Realimentan a los y las estudiantes acerca de sus

fortalezas y de las reas que requiere mejorar.

FUENTES BIBLIOGRFICAS
Daz Barriga, F. (2006). Enseanza Situada: Vnculo entre la
escuela y la vida. Pp 134-146. Mxico: McGraw-Hill
Interamericana.
Velazquez, R. (2007). Rbrica. Evaluacin Educativa: IV
Ciclo. Seccin de Posgrado. Mxico: Universidad de San
Martn
de
Porres.
Recuperado
de:
http://
es.slideshare.net/velaldo/rubricas-de-evaluacin?related=2