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MARCOS
FACULTAD DE EDUCACIN
Programa de Complementacin Pedaggica
MARIA
CURSO
: CORRIENTES PEDAGGICAS
MONTESSORI
CONTEMPORNEAS
DOCENTE : Dra. Guillermina Pizano Chvez
INTEGRANTES : CASTILLO BRIONES, Ivonne
CCOPA RODAS, Ana Mara
PAREDES, Alfredo
ROMERO ATENCIO, Gloria Rub
Lima, octubre del 2013
MARIA
MONTESSORI
(1850 1852)
BIOGRAFIA
BIOGRAFIA
N a ci e l 3 1 d e a g o s to d e 1 8 70 e n C h ia ra va ll e, p ro vi ncia de
A n co na , It a lia , e n e l s e no d e una fa m ilia b urg ues a ca t li ca . Su s
p a d re s fu e ro n Re ni ld e S to p p a n i y A le s sa n d ro M o ntes so ri , m ili ta r
d e p ro f e si n y ho m b re m uy e stric to ; s in e m b a rgo , en su fa m ilia
s e re c o no ca e l d e re cho a ci erta e d u ca ci n d e la m uje r.
E s tud i ing e ni e r a a lo s 1 4 a o s , lue g o b i o lo g a y p o r l tim o es
a cep t a d a e n la U niv e rsid a d d e Ro m a , en l a E scu ela de
M edi cin a . A p e s a r d e q ue su p a d re se o p us o a l prin cip io , se
g ra du e n 1 89 6 co m o la p rim e ra m u je r m d ico e n It a lia . Fue
m iem b ro d e la C l nic a Psiq ui trica U ni ve rsit a ria de Ro m a . M s
t a rde , e s tud i A ntro p o lo g a y ob t uvo u n d o cto ra d o en Filo s o fa ,
po ca e n la q u e a s ist e a un o d e lo s p rim ero s c urs o s d e
p s ico lo g a exp e ri m e nt a l. Fu e co n te m p o r n ea de Freu d y
d es a rro ll su p ro p io m to d o e d uca tivo b a s a d o en s u fi lo so fa .
1 9 3 9 : c u a n d o v i v e e n l a I n d i a , d e s a rro l l a e l t r a b a j o c o n l o s n i o s d e
t a l l e r e i n i ci a l a p r i m a r i a M o n t e s s o r i . E n e s t a p o c a n a c e s u i n t e r s p o r
los nios de 0 a 3 aos. Dice que la educacin debe iniciarse desde el
n a c i m i e n t o. D e s a rro l l a l a s C o m u ni d a d e s I n f a n t i l e s c o m o p ro p u e s t a p a r a
s u s t i t u i r l a s g u a rd e r a s . A l fi n a l i z a r l a g u e rr a re g re s a a H o l a n d a y
re a n u d a l a p ro p a g a c i n d e s u s i d e a s . S e a b re n m s e s c u e l a s M o n t e s s o r i ,
y s e i n i c i a e l m o v i m i e n t o a n i v e l m u n d i a l . Re c i b e l a Le g i n d e H o n o r d e
Fr a n c i a p o r s u d e s t a c a d a l a b o r e n e l c a m p o d e l a e d u c a c i n , a s c o m o l a
c o n d e c o r a c i n H o n o r i s C a u s a d e l a U n i v e r s i d a d d e m s t e rd a m y e s
p ro p u e s t a t re s v e c e s p a r a e l N o b e l d e l a Pa z .
Po r h a b e r v i vi d o t re s g u e rr a s s e c u e s t i o n a b a s o b re e l f u t u ro d e l a
h u m a n i d a d . D e c a q u e l a s a l v a c i n s e e n c u e n t r a e n e l n i o . Vi v i y
t r a b a j p a r a y p o r s u s c o n v i c c i o n e s d e q u e e l n i o e r a u n s e r d i f e re n t e y
q ue h a b a q ue a y u d a r l o a d e s a rro l l a r s e . To d a s u v i d a e s t u d i , t r a b a j y
d i f u n d i s u fi l o s o f a .
M u r i e n H o l a n d a p o c o a n t e s d e u n a p l a n e a d a v i s i t a a f r i c a , i n v i t a d a
p o r e l p re s i d e n t e d e G h a n a .
ANTECEDENTES
PEDAGGICOS
ANTECEDENTES PEDAGGICOS
Rousseau: INDIVIDUALISMO Tratar al nio
ANTECEDENTES PEDAGGICOS
METODOLOGA
PEDAGGICA
QU ES EL MTODO
MONTESSORI?
Ha existido desde 1907, cua ndo la a utora cre la Primer a Casa de
los Nios en Roma (Italia ).
Con su mtodo, desarroll una nueva ma nera de enseanza a la
vez que pretenda descubrir el potencial del nio como ser
humano, a travs de los sen tidos, en un ambiente pr eparado y
utilizando la observacin cientfi ca de un profesor entrenado.
Segn Mara Montessor i, los nios a bsorben como esponjas
todas las informaciones que necesitan para actua r en la vida
diar ia.
El nio aprende a habla r, escribir, leer y contar de la misma
manera que lo hace al gatea r, cam inar, correr, etc., es decir, de
forma espontnea y a ntes de completa r los 6 a os de edad.
Bas sus ideas en el respeto hacia el nio y en su capa cida d de
aprender y en el no moldear a los alumnos com o reproducciones
de padre y profesores.
Fundament su mtodo en lo que ella observ que los nios
hacan naturalmente, por s mismos, sin a yuda de los a dultos.
PRINCIPALES
APORTES
Vida Prctica
Educacin Sensorial
Habilidades de la Lengua, Lectura y Escritura
Matemticas, Introduccin a los nmeros
MATERIALES MONTESSORIANOS
En los diferentes ambientes los materiales se
encuentran distribuidos en diferentes reas a los que
los nios tienen acceso libre y en donde pueden
elegir
la
actividad
que
quieren
realizar.
Los
materiales fueron elaborados cientfi camente y todos
tienen un objetivo de aprendizajes especfi cos. Estos
los podemos ver en los materiales sensoriales que se
agrupan en cada sentido:
E l g us to y e l ol fa to.
La s p la nta s y lo s p e rf um e s p ro p o rcio n a n la g a m a d e lo s o lo res . Aqu
el m a teria l e s t co ns titu id o na t ura lm e n te p o r p ro d uc to s cul ina rio s ,
co n el co m p l e m e nt o d e un a se rie d e b o t es co n s us ta nc ia s o lo ro s a s,
o tra se rie id n tica ha d e s e r cla s ifi ca d a p o r co m p a ra ci n, d e m a nera
qu e s e pu e d a a se g ura r e l rec o no c im ie n to exa cto d e lo s o lo res .
E l ta cto
Tiene en c ue nt a e l m a te ria l M o nt es s o ri e l s e nt id o t cti l, en to d a s su s
fo rm a s ( ta b l illa s y ru g os id a d e s) , a s co m o e l s e n tid o trm i co
(bo tella s co n a g ua a d i fe re nt es t em p e ra t ura s), la p ercep ci n de la s
fo rm a s , e tc.-
-Ri nc n
-Ri nc n
-Ri nc n
-Ri nc n
-Ri nc n
-Ri nc n
-Ri nc n
-Ri nc n
-Ri nc n
-Ri nc n
La vista
Percepcin diferencial de las dim ensiones, colores, volmenes y
formas.
El odo
Discernimiento de los sonidos con ca jas metlica s, cam pa nillas,
silbatos y xilfonos.
APORTES
Aula
Montessori
Aula
Tradicional
COMPARACIN
SISTEMA MONTESSORIANO
SISTEMA TRADICIONAL
CRTICAS AL METODO
MONTESSORI
CRTICAS
Surgen en base a la socia liz acin de los nios, ya que estos
aprenden de manera individual
Slo habla de perodos sensibles
No hizo hincapi en la crisis de personalidad del nio (del yo y
del lo mo)
Dej de lado las nociones de disputa , imita cin e inconstancia
Uno de los crticos m s desta cados fue Kilpatrick
Siempre pareci satisfecha de sus resulta dos obtenidos, por lo
que no reform sus principios educativos
Potenci la educacin ba sada en las fases del desarrollo
(periodos sensitivos) del a lumno, lo que favorece la educacin
del nio segn sus intereses en cada uno de ellos.
El Mtodo Montessori consista en la autonoma del nio, lo cual
es un aspecto muy positivo pa ra la concepcin de una peda goga ,
ya que se trata del desa rrollo de ese nio, y mediante el traba jo
autnomo se potencia su propio a vance y fuerza persona l, es
bueno que el nio tra baje por s mismo.
CONCLUSIONES