MARIA DEL CARMEN

RENCORET BUSTOS
INICIACION MATEMATICA:
UN MODELO DE
JERARQUIA DE
ENSEANAZA.

La conocida profesora chilena, seora Mara del

carmen Rencort seala en una de sus obras
(1994, p.13): La misin de la Educacin es
lograr el pleno desarrollo de toda la potencialidad
de cada individuo que llegar as a transformarse
en una persona integrada a la sociedad, con
intereses propios y en permanente evolucin
autnoma

EL ROL DE LA EDUCADORA
Formadora.
Modelo referencial.
Diseadora.
Implementadora y evaluadora de
currculos.
Seleccionadora de los procesos de
enseanza y mediadora de los
aprendizajes.
Una permanente investigadora en
accin.

Se inicia descubriendo
las cualidades
perceptivas de los
objetos.
- Color, forma, tamao,
texturas, temperaturas,
consistencia, entre otros)

Mara del Carmen Rencoret presenta en este

esquema como se construye el concepto de
nmero:
Nociones bsicas

Acto
prensor

Picar
Rasgar
Recortar
Ensartar

Esquema corporal
Comparacin
Espacio-temporal
Conjunto
Cantidad

Nociones de
orden lgico
matemtico
Correspondencia
Clasificacin
Seriacin
Conservacin de
cantidad.

Patrones.

Nociones
de orden
subjetivo

Desarrollo
digital

Modelar

Puntear
Marcar
Acto
Contornear
grafo
Bordear
motor
Colorear
Calcar
Dibujar libremente
Copiar modelos.

NMERO

NUMERAL

HABILIDAD COGNITIVA

HABILIDAD MOTORA

NOCIONES BSICAS
Esquema corporal: primer objeto de
estudio matemtico.
Comparacin: descubrir semejanzas y
diferencias.
Espacio-temporal: ubicacin en el espacio y
tiempo.
Conjunto: agrupaciones de objetos
descubriendo cualidades comunes.
Cantidad: importancia del conteo en el
proceso.

Esquema corporal:
El nio conoce el mundo de su cuerpo, y el
movimiento es su medio de comunicacin
con el mundo exterior. El nio pequeo
organiza el mundo tomando como punto de
referencias su propio cuerpo.
(Rencoret,1995, pg70)
Por ello debe aprender a conocerlo, a
identificar y nominar sus partes. La
conciencia de las partes de su propio
cuerpo, constituye la base para lograr
diferenciarse de los dems, y luego tomar
conciencia de ser uno mismo y desempear
un papel en la creacin de la nocin de la
realidad

Espacio Temporal :
De acuerdo con la teora del desarrollo
del conocimiento de Piaget, el
concepto de espacio fsico se elabora
en diversas etapas segn los periodos
del desarrollo. (Rencoret,1995, pg82)
Es decir mientras el nio va creciendo se va
produciendo progresivamente una
organizacin de las posiciones y los
desplazamientos en el espacio y el nio
puede llegar a elaborar secuencias
temporales.

Relaciones espaciales de ubicacin,

direccin y posicin: SE UBICA, SE
DESPLAZA, DESCRIBE, GRAFICA
- localizacin: dentro, fuera, cerca de, lejos
de, a un lado, al otro lado, delante, atrs, a la
derecha, a la
izquierda
- cdigos de desplazamiento
- direccionalidad

Comparacin:
Es buscar similitudes y diferencias cualitativas
o cuantitativas a travs de experiencias
directas, con los objetos de su entorno. Esto le
significara enriquecer su lenguaje y le
mostrar tambin las propiedades de esos
objetos.
Adems,
para
obtener
una
comunicacin entre l y su medio surgir la
necesidad de verbalizar esas situaciones.
(Rencoret,1995
,
pg74)
Es decir entonces que a travs de la manipulacin, el
los examina y observa sus propiedades: color,
tamao, peso textura, etc. Y luego surgir la
necesidad
de
verbalizar
esas
situaciones.

Uso de cuantificadores

Cantidades no Cuantificables,
por ejemplo: Cantidad de cabellos

-Uso

de cuantificadores

IDENTIFICA
RELACIONA
OPERATIVIZ
A
Extrado de Maestra
Latina

Conjuntos:

En la iniciacin matemtica, los conjuntos

constituyen un buen apoyo perceptivo
para el nio, que puede as trabajar con
objetos concretos, que manipula y ve,
estableciendo relaciones sobre ellos
(Rencoret, 1995, pg. 88)
Es decir segn este autor debemos realizar
actividades con conjuntos de elementos
concretos, para que el nio manipule y
encuentre relacin buscando pertenencia
entre ellos.

- Correspondencia

Establecer relaciones
equitativas o no equitativas
entre dos grupos
de elementos

Clase - color

Pertenencia
Y no pertenencia

Clasificacin

Identifica cualidades
comunes y descubre
nuevas relaciones
formando subclases

rbol de clasificacin:
Atributo:
Forma

cilindro

Cilindro
grande
rojo

Cilindro
grande

Cilindro
mediano

Atributo:
Color.
Cilindro
pequeo

Atributo:
Tamao.

IDENTIFICA
RELACIONA
AGRUPA

Seriacin

Secuencias Identificar y completar patrones dados

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

Trabajemos primero con el cuerpo.

Proporcionemos experiencias con
materiales concretos.
Permitamos que grafiquen sus
experiencias.
Presentemos grficos que puedan
interpretar.
Utilicemos la tecnologa como
herramienta de exploracin.

Utiliza las siguientes alternativas de trabajo en el

aula.

1.

Parte de lo cotidiano

2.

Propicia la socializacin.

3.

Promueve la creatividad.