CORRIENTE

CONDUCTISTA

ANTECEDENTES
EMPIRISMO,

WUNDTIANO

POSITIVISMO DE COMTE Y EXPERIMENTALISMO

FUNCIONALISMO AMRICANO
EVOLUCIONISMO

DE DARWIN, AMBIENTALISMO Y
REDUCCIONISMO BIOLGICO

MATERIALISMO

MECNICO

PRAGMATISMO
PSICOLOGA ANIMAL Y COMPARADA
REFLEXOLOGA RUSA

ANTECEDENTES-AUTORES

Descartes-Orientacin mecanicista, al estudiar el comportamiento del cuerpo como conducta refleja.

William James (1990-1992)-Funcionalista. Por su pragmatismo, esboza el condicionamiento, al explicar que

toda conciencia es huella motora gracias a los hbitos. Profesor de autores conductistas. Pavlov (hbito-condicionamiento cinestsico). En toda respuesta va implicada una estimulacin muscular -John Dewey.
Condiciones (aspectos fisiolgicos) y Consecuencias de la actividad psquica.

James Cattell-Estudi sobre los tiempos de reaccin, sobre la asociacin (palabras-respuesta frente a un
estmulo, dependiendo su frecuencia de stos), sobre la velocidad perceptiva de un estmulo y lectura (tuvo que
idear aparatos y procedimientos de exposicin de los estmulos) e hizo un experimento (1892), donde concluye
que la respuesta orgnica a un estmulo vara segn la raz cuadrada de la intensidad de ste.

Funcionalistas son: Teleologistas (por su pragmatismo), Totalistas (por su consideracin molar de la actividad
psquica), Asociacionistas (en lo que la adquisicin de hbitos se refiere), Mecanicistas y Reduccionistas.

Ivan Mikhailovich-Los procesos mentales tienen una base fisiolgica y consisten en una actividad refleja,
innata o aprendida. Los reflejos del cerebro (1983). Anlisis objetivo y observable. Fenmenos exteriores que
caracterizan la actividad mental.

THORNDIKE

Postura objetivista. Interpretacin asociacionista (reduccionista) de la inteligencia de

los animales (1898). Pionero de la psicologa experimental animal. Desvaloriza el
raciocinio humano para explicar la conducta. Rechaza el instinto. Postul varios tipos
de condicionamiento, pero comenz con describir su teora del aprendizaje,
conformada por varias leyes. La Ley del efecto (el efecto que sigue a una respuesta
determinar si sta se repite despus), incluye clases de condicionamiento instrumental
como la recompensa y el castigo; dicha ley ya se entenda anteriormente como principio
de placer o disminucin del dolor, segn Jeremy Bentha.

Aade leyes secundarias a la del efecto. Ley del ejercicio, de la disposicin, de la

transferencia y la ley del desplazamiento asociativo.

El efecto del castigo, en su papel negativo, no es comparable con la recompensa,

adems de tener efectos secundarios. Skinner explica que este slo provoca una
suspensin temporal de la conducta y que un castigo severo y prolongado aumenta las
respuestas.

THORNDIKE
Dollard

y Miller: Si alguna de las respuestas es seguida de la gratificacin, se fortalece

la conexin entre el indicio (seal) y la respuesta, de tal forma que, la siguiente vez que
el mismo impulso y estas indicaciones se presenten juntas, es ms probable que ocurra
dicha respuestas. Rechazan el mecanicismo del ensayo y error de Thorndike. Las
respuestas son determinadas por una jerarqua inicial.

Skinner:

En lugar de decir que el hombre acta a causa de las consecuencias que van a
seguir su conducta, decimos simplemente que acta a causa de las consecuencias que han
seguido a una conducta similar en el pasado.

Maslow:

Se distingue la motivacin humana de la animal. El ser humano no acta a

causa de las consecuencias, sino de las necesidades. Satisfecha una necesidad, el hombre
busca ms necesidades que le obliguen a actuar, no espera pacientemente que le
sobrevenga una.

IVAN PAVLOV

Primero se interesa por la regulacin nerviosa de la actividad cardiaca, despus por los problemas
de la digestin al examinar las secreciones gstricas (reflejas) de un perro. Descubri un hecho
psquico y no fisiolgico

La nica diferencia en el tipo de reflejo consiste, en que el fisiolgico es constante, incondicional,

mientras que el psicolgico vara constantemente, y por consiguiente, es condicional. Adems, en el
reflejo incondicionado, el papel de estimulante es asumido por las propiedades del objeto; mientras que en
los reflejos condicionados intervienen, en calidad de estmulos, ciertas propiedades del objeto que no
tienen ninguna relacin fisiolgica directa. En cierto modo, son como las seales de las primeras
(Pavlov, 1973)

Descubre el reflejo condicionado en 1901 y estudia la psicopatologa y la psiquiatra, llev

trabajos del sueo y la hipnosis, desarroll una teora del lenguaje, analiz los tipos de sistema
nervioso a partir de los cuales estableci una clasificacin de temperamentos y personalidades. Este
hallazgo le permiti seguir su investigacin en esta lnea, concebir al hombre como un sistema
mecnico en equilibrio con su ambiente. Objetivo y metolgico.

IVAN PAVLOV

Para Pavlov, el reflejo condicionado dependera de excitaciones o inhibiciones fisiolgicas en el crtex. As, la
excitacin de una zona, inhibira otra, por ende, la mayor o menor semejanza entre estmulos conducira a la
generalizacin, extincin, adquisicin o a la diferenciacin.

Conceptos clave:

Estmulo Incondicionado: origina una respuesta no condicionada o aprendida, es natural, innato, predecible. Comida
Respuesta incondicionada: se produce de forma natural, no aprendida. Saliva
Estmulo condicionado: originalmente neutro, provoca una respuesta no asociada de forma natural con dicho estmulo.
Sonido
Respuesta condicionada: respuesta aprendida, adquisicin por la constante relacin entre el EI y el EC.
Salivacin+Sonido.

El condicionamiento clsico es un proceso de aprendizaje en el que un

estmulo neutro se asocia con un EI que provoca una determina respuesta hasta que
la sola presencia del estmulo neutro desencadena una respuesta anloga a la que
origina el EI

EL CONDUCTISMO
CLSICO
J. B. WATSON Y E.R. GUTHRIE

J. B. WATSON

El objetivismo y pragmatismo de Watson, le hacen elegir la conducta (en su causa objetiva,

el estmulo) como objeto adecuado a la psicologa. Analiza o estudia el estmulo para poder
predecir y controlar (provocar o evitar) un tipo de respuesta que sea til o conveniente
(pragmatismo). El condicionamiento clsico es el mejor mtodo para analizar las relaciones
E-R. Watson, duda de la ley del efecto de Thordike, por sus connotaciones subjetivas.
Traslad su inters del interior del sujeto al ambiente, convirtiendo a ste nico responsable
de la conducta humana, hasta el punto de que al manejo de este, la personalidad poda ser
moldeada. Reaccionista. No introspeccin.

En 1908, enuncia por primera vez su programa conductista por conferencias en la Universidad de
Yale.
En 1910, trabaja en la elaboracin de tcnicas para el estudio de la visin animal.
En 1913 publica su primer artculo La psicologa tal como la ve el conductista. (Psychol. Rev.
Num. 20. Pp. 158-177). Critca la psicologa anterior, busca crear una psicologa cientfica slida.

Principios:

Objetivismo. Se rechazan conceptos intangibles como conciencia, alma, deseo, etc. Sustitucin de la introspeccin por
la observacin y la experimentacin objetiva.
Reduccionismo biolgico. Estudio experimental del hombre con procedimientos generales y mismo lenguaje descriptivo
para todo investigador.
Mecanicismo. El hombre=mquina montada y lista para funcionar. Sistema complejo que acta como un todo.
Elementalismo. Describir toda conducta observable en trminos de Estmulo-Respuesta.
Ambientalismo extremo. Toda conducta aprendida depende del contacto con el exterior.
Determinismo. Se desprende del principio anterior.

Finalidad del conductismo: hacer una ciencia que prepare a la humanidad para entender los principios de su
propia conducta. Controlar el ambiente y las reacciones del hombre para la formacin de un mundo mejor,
dejando de lado las tradiciones y los convencionalismos.

Otros conductistas importantes, ampliadores y reformadores: Guthrie (1886-1959), Hull (1884-1952), Skinner
(1904) y Tolman (1886-1959).

Tambin surgieron conductistas puros y conductistas que aceptan la subjetividad.

El reflejo condicionado, constituye para Watson la base de unos supuestos bsicos:

El problema herencia ambiente: Todos los hombres son iguales, diferencindose tan slo en los hbitos
adquiridos. El hombre puede ser moldeado en mil formas diversas, todos tienen las mismas posibilidades para
cualquier tipo de realizacin. El talento y las habilidades no son heredadas, depende de la educacin y del
entrenamiento precoz.
Enfoque gentico como punto de partida: De lo no aprendido se llega a lo aprendido. El hombre debe
estudiarse desde su nacimiento.
Cmo proceder de hecho: Multiplicacin continua de estmulos y modulacin de respuestas originales. La
formacin de un hbito consiste en la asociacin temporal entre E-R, dependiendo de la frecuencia y de la
novedad. Experimento-Albert (11 meses)
Propagacin o transferencia de las respuestas emocionales condicionadas: Existen varias respuestas, que
aunque no tengan el mismo impacto a la original, causan una respuesta emocional similar.
Mtodo de reacondicionamiento o desacondicionamiento para eliminar las respuestas de miedo: Consiste en
presentar varios das un estmulo agradable ms el que causa dicha respuesta, a fin de tolerar este ltimo estmulo,
pasando despus a una reaccin positiva. Se reentrenan las vsceras y las adaptaciones manuales al estmulo.

OBJETO DE ESTUDIO DE WATSON

El

estudio de la conducta se limita a lo observable, a la formulacin de leyes a partir de ste

aspecto.

Las

respuestas (conducta) pueden ser: viscerales o emocionales, manuales y larngeas. Las

viscerales, segn el estmulo, la respuesta y la edad, constituyen el objeto incondicionado:
Reacciones de miedo. Reacciones de ira. Reacciones amorosas.

Los

hbitos son reflejos condicionados (respuestas aprendidas)

Hbitos emocionales. Estmulos parecidos al estmulo condicionado original, provocarn respuesta

similar, gracias a la propagacin o transferencia.
Hbitos manuales. Comprende la organizacin del tronco, piernas, brazos y pies. Podemos
desarrollar conductas simples y complejas, gracias a la repeticin de una serie de unidades simples o
reflejos condicionados. Estmulos musculares sustituyen a los sensoriales, sirviendo cada uno para
provocar el siguiente, en una contigidad temporal:
E1-R1, E2-R2, E3-R3, E4-R4
E1-R1-R2-R3-R3

OBJETO DE ESTUDIO DE WATSON

Los hbitos larngeos o de lenguaje: Adquisicin del lenguaje y su internalizacin.

Adquisicin del lenguaje explcito. Habituacin de los msculos de la laringe, garganta, pecho y boca. Watson distingue varios
momentos:

Sonidos prepalbricos o guturales. No son aprendidos.

El nio se oye y al orse, se estimula.
Relacin palabra-objeto. El adulto ayuda al nio a asociar palabras a un objeto. La palabra nos permite manejar objetos sin que estn
presentes a nuestros sentidos.

Adquisicin del fonema correcto. La palabra es una asociacin de organizaciones musculares condicionadas que se ponen en
funcionamiento ante un estmulo. Contribuye la imitacin, el condicionamiento de slaba por slaba. Animales en circos y
zoos.

Sucesin y relacin de palabras. Mediante esto se forman las frases y oraciones. Se explican por condicionamiento
kinstesico.

Lenguaje implcito o pensamiento. Inaccesible a la observacin y a la experimentacin directa. El hablar se sustituye por el murmullo, el
murmurllo por el hablar para s mismo. Cuando faltan la organizacin kinstesica y la verbal, la organizacin visceral pasa a dominar.

OBJETO DE ESTUDIO DE WATSON

La

personalidad, no puede ser otra cosa que el modo general del funcionamiento. Es el
proceso final del sistema de hbitos. Se reduce a lo observable, es constantemente
cambiante. Para estudiar este fenmeno, Watson propone lo siguiente:

Estudiar el cuadro educacional del individuo.

Estudiar el cuadro de sus realizaciones.
Emplear los test psicolgicos slo con el fin de medir y comparar.
Estudiar como emplea tanto su tiempo libre como el de recreacin preferida.
Examinar examinar el tipo emocional del individuo en las situaciones prcticas de la vida diaria.

Cuando

alguien por su personalidad no se ajusta a la sociedad, se deben cambiar y corregir

sus dificultades de conducta (no enfermedad o trastorno), y esto se logra desaprendiendo lo
aprendido y aprendiendo cosas nuevas. Se tiene que rehacer el ambiente del individuo para
adquirir nuevos hbitos.

EL ASOCIACIONISMO ELEMENTALISTA
DE EDWIN R. GUTHRIE

De acuerdo a la teora de Guthrie, toda situacin estimular (E), es compleja y se descompone

en elementos de estmulos eficaces (E= e1+e2+e3+e4+e5+en), a su vez, R se descompone en
elementos de respuesta, es decir, una serie de movimientos de naturaleza glandular y muscular
(R= r1+r2+r3+r4+r5+rn), y cada elemento de estmulo corresponde a un elemento de respuesta.

De acuerdo a este autor:

Aprender significa formar una serie o cadena de movimientos segn un orden determinado,
caracterizado por la dificultad que se dan en las respuestas.
Aprendemos esta cadena en virtud del condicionamiento (contigidad) kinestsico o propioceptivo.
Un movimiento muscular, se convierte en estmulo condicionado del siguiente elemento de respuesta,
hasta que se complete la cadena.
Cada conexin de cada elemento de respuesta con el siguiente (caso de aprendizaje de un hbito), se
rige por el principio de todo o nada o de aprendizaje por un ensayo, segn el cual slo se necesita
de un ensayo para el ensamblaje de la cadena.

CAUSA FORMAL DEL APRENDIZAJE

La actividad es necesaria para que haya aprendizaje, para aprender hay que hacer Sin los movimientos no tiene
lugar la conexin. La actividad se despierta o mantiene por medio del motivo (estmulos persistentes que crean y
mantienen la excitacin).

Se rechaza la teora de la huella. La cadena de movimientos persiste a lo largo del tiempo. Si no desaparece el
motivo despus de ejecutar una cadena, el organismo ensaya con otra cadena, hasta que una accin elimina la
situacin original perturbadora. El castigo mediante una R obliga a modificar dicha R para tener un nuevo
aprendizaje.

El desaprendizaje consiste en que al estmulo presente se le conecte otra respuesta (inhibicin asociativa).

Lo aprendido sirve para otras circunstancias similares (transferencia), y ms cuando los elementos de una
respuesta ya aprendida se asemejan a otra de una nueva cadena.

Un hbito est constituido por las cadenas ya establecidas respecto a una actividad; si son muchas, dominar la
situacin.

La personalidad est determinada por el sistema de hbitos que el individuo posee y por los que se puede
predecir su comportamiento.

 Estas
Ej.

ideas fueron aplicadas en terapia de conducta para eliminar las fobias.

El que tiene fobia a viajar en avin (E), responde de forma inadecuada a una serie de
estmulos relacionados con el hecho de viajar en avin (e1+e2+e3+en=E). Poco a poco
deben deshacerse todas las conexiones que constituyen la fobia: e1-r1 fbica, e2-r2 fbica,
etc. Por el principio de inhibicin asociativa, en el sujeto, cada uno de los estmulos
condicionados, de originar una respuesta fbica, terminan originando una respuesta de
relajacin. El resultado es asociar estos estmulos referentes al viaje de avin con otras
respuestas diferentes a las fbica.