APRENDIZAJE

COOPERATIVO Y
FLIPPED CLASSROOM
Ensayos y resultados de la metodologa docente

Tcnico 3 Mot Seminario Carln Luis

CIP: 00994480

APRENDIZAJE COOPERATIVO Y FLIPPED

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INTRODUCCIN:
Se presenta un gran reto en Europa
para los docentes implantando
nuevas metodologas reemplazando
al mtodo tradicional de aprendizaje:

El aprendizaje Cooperativo y

La tcnica del Flipped classroom

(tcnica del aula invertida).

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Aprendizaje cooperativo:
mtodo pedaggico basado en
el trabajo en equipo cuya
finalidad
es
alcanzar
determinados fines comunes,
como son la apropiacin de
conocimientos, y en los que
intervienen y son responsables
todos y cada uno de los
miembros del equipo.
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La tcnica del flipped
classroom o de aula invertida:
Mtodo docente cuya base radica en la
metodologa del aula invertida: las tareas
que antes se hacan en casa, ahora se
realizan en clase y, a la inversa.
El potencial de esta metodologa docente
radica en que el tiempo invertido en
explicar la materia, por ejemplo a travs
de la clase magistral, queda relegado al
trabajo que el alumno puede hacer
tranquilamente en casa a travs de
grabaciones en un vdeo o en una
presentacin narrada en Power Point, Prezi
o similar.

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Desarrollo de la cuestin
planteada
Segn el modelo europeo,
la gua curricular de las
asignaturas
se
ha
prestado
atencin
especial al desarrollo por
competencia
de
los
alumnos.
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Desarrollo de la cuestin
planteada
Las competencias , segn el
ministerio de trabajo espaol se
define como: la capacidad de aplicar
conocimiento destrezas y actitudes al
desempeo de la ocupacin que se
trate, incluyendo la capacidad de
respuesta a problemas, imprevistos,
la autonoma, la flexibilidad, la
colaboracin
con
el
entorno
profesional y con la organizacin del
trabajo.
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Objetivos
Compartir las experiencias
de diferentes profesores en
las asignaturas asignadas.
De esta manera se estimula
a los alumnos a participar
en su propio aprendizaje
sin importar el mtodo que
utilicen.
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Objetivos
Usando
el
aprendizaje
cooperativo,
los
alumnos
trabajan en grupo interactan y se
complementan entre s por lo
tanto la atencin ya no se
focalizan en el profesor sino solo
cuando realmente se requiera. Es
decir los alumnos participan
convirtindose en protagonistas
reales de su propio aprendizaje.
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Objetivos
En el caso del Aula invertida,
los alumnos asimilan la
materia terica en horas no
presenciales antes de ingresar
a clases en la cual solo se
despejan las dudas y debate
con el profesor, de ah su
nombre de aula invertida,
porque el proceso se invierte.
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Mtodos de
Investigacin

Los mtodos de Investigacin, basados

en la observacin, se pueden clasificar
en:

A.

Entorno real o en uno alterado

B.

Segn la interaccin con el colectivo estudiado.

C.

Segn los sujetos sepan que estn participando

D.

Segn la estructura del proceso de investigacin.

E.

Si el comportamiento sea actual o pasado.

F.

Segn el proceso de Investigacin

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Ahora para concluir es necesario es necesario utilizar una
investigacin evaluativa para saber si es la mejor tcnica
escogida.
As mismo, los mbitos en los que se suele utilizar esta
tcnica son:
Evaluacin

del sistema educativo.

Evaluacin

de programas educativos.

Evaluacin

de experiencias.

Evaluacin

de centros educativos.

Evaluacin

de la calidad docente.

Evaluacin

del proceso de enseanza y aprendizaje.

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Conclusiones:
La dinmica en clase mejora sustancialmente, porque se interrelacionan los
estudiantes y se introducen en la materia de una forma mucho ms participativa,
interesada y activa. La responsabilidad que adquieren cuando se aplica el
sistema de aprendizaje cooperativo en grupos -ms o menos reducidosprovoca que su actitud ante los proyectos sea ms comprometida.
Para el caso del aula invertida es muy diferente, ya que no se trabaj en grupo
sino en forma individual y para ciertos trabajos es verdaderamente til y ha
tenido gran acogida para ciertos alumnos que van a practicar o debatir en clase.

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GRACIAS
POR
SU
ATENCION