UNIVERSIDAD PRIVADA

ANTENOR ORREGO
TEMA :
MODELO CONDUCTISTA
DOCENTE :

INTEGRANTES :
ECCA TAVARA , FATIMA
RIVERA SAAVEDRA , CHARITO

MODELO CONDUCTISTA

El Modelo Conductista procura producir

aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un
mtodo que fija resultados predefinidos por
objetivos medibles, precisos, breves, lgicos y
exactos. El maestro gua al estudiante hacia el
logro de un objetivo instruccional. El plan de
enseanza est configurado por los objetivos
educativos, las experiencias educativas, su
organizacin y su evaluacin.

Representant
es
JOHN WATSON (naco el 9 de enero de 1878 - Nueva York)
fue un psiclogo estadounidense fundador del
Conductismo.
Fue uno de los psiclogos americanos ms importantes del
siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela
Psicolgica Conductista , que inaugur en 1913 con la
publicacin de su artculo La Psicologa tal como la ve el
Conductista".
Watson defiende el empleo de procedimientos
estrictamente
experimentales
para
estudiar
el
comportamiento observable (la conducta), considerando el
entorno como un conjunto de estmulos-respuesta.

EDWARD LEE THORNDIKE (31 de agosto de 1874 )

Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por
ensayo/error y la ley del efecto. Sus estudios sobre la
conducta animal le permitieron desarrollar la teora del
conexionismo.

BURRHUS FREDERIC SKINNER (naci en

Susquehanna, Pensilvania el 20 de marzo
de 1904 -) fue un psiclogo, filsofo
social y autor norteamericano .
incorpora las siguientes nociones:
* El ser humano es electivo, por ende,
capaz de elegir su propio destino;
* El ser humano es libre para establecer
sus propias metas de vida; y
* El ser humano es responsable de sus
propias elecciones.

IDEAS PRINCIPALES
*El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenmenos
observables y medibles.
* Sus fundamentos nos hablan de un aprendizaje
producto de una relacin "estmulo - respuesta".
* Los procesos internos (pensamiento, motivacin), no
pueden ser observados ni medidos directamente por lo que
no son relevantes a la investigacin cientfica del
aprendizaje.
* El aprendizaje nicamente ocurre cuando se observa un
cambio en el comportamiento.
* La asignacin de calificaciones, recompensas y castigos
son tambin aportaciones de esta teora.
* Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse
con xito en la adquisicin de conocimientos memorsticos.

RELACION DE MAESTRO-ALUMNO
MAESTRO :
l es quien ensea y el alumno aprende.
El proceso de comunicacin es unidireccional.
l tiene el poder, la autoridad y toma las decisiones en el saln de clases.
Considera al estudiante como receptor pasivo.
En resumen, el maestro es el que ensea o dirige el aprendizaje. El estudiante aprende aquello que le
confronta a una situacin novedosa, experimenta una necesidad y produce un cambio en su
personalidad.
ALUMNO :
Su actividad es secundaria, depende del maestro.
Es pasivo en el proceso de enseanza- aprendizaje
Es una tabla rasa en la que el maestro debe escribir los aprendizajes.
Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado directamente.
El conductismo pretende que el estudiante responda a los estmulos ambientales y que se convierta en
un ser auto-disciplinado.

 Ventajas
Si el alumno responde correctamente se le proporcionan una serie de
estmulos positivos para l.
Se divide el conocimiento en tareas o mdulos y el alumno debe
superar cada uno de estos mdulos para proseguir con el siguiente

Desventajas
El intento de predecir y controlar laconductade forma emprica y
experimental.
Laenseanzase plantea como unprogramade contingencias de
refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.