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INTEGRANTES:
Lujn Alfaro, Milagritos
Pizn Samana, Janett
ASIGNATURA:
Tcnicas de Diagnstico Psicopedaggico
PROFESOR:
Dr. Edmundo Arvalo Luna
CICLO:
VII

TRUJILLOPER
2015

MADUREZ ESCOLAR Y
PREVENCIN DE LAS
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
https://www.youtube.com/watch?v=vGTMnIB40WI
https://www.youtube.com/watch?v=_VTY7EIJUAs
https://www.youtube.com/watch?v=633TbsjkMsM
https://www.youtube.com/watch?v=cJJ3o5fX244
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MADUREZ
ESCOLAR

MADUREZ ESCOLAR
la capacidad que aparece en el nio de apropiarse de los valores
culturales tradicionales junto con otros nios de su misma edad
mediante un trabajosistemticoymetdico"(Remplein,1966).

Se refiere esencialmente, a la posibilidad que el nio

tiene al momento del ingreso escolar, posea un nivel de
desarrollo fsico, psquico y social que le permita
enfrentar situaciones y sus experiencias.

El ingreso a la escuela significa para cada nio un verdadero acontecimiento. Gran parte
de su mundo y de su vida adquiere una nueva dimensin y significado emocional y
psicolgico
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Muestra capacidad
para distinguir
entre el juego y el
trabajo escolar

Manifiesta los
roles y conoce
las reglas para
adaptarse a la
clase

Se centra en la
conducta
esperada para la
actividad

Desarrolla mayor
progreso en la
atencin y en la
memoria.

CARACTERSTICAS
DE MADUREZ ESCOLAR EN
EL NIO

Desarrolla una
percepcin ms
analtica frente a la
lectura y a la
escritura

Ejecuta trabajos y
tareas con el
esfuerzo requerido
para alcanzar metas
propuestas

Estar dispuesto para un determinado aprendizaje, aunque

algunos autores lo refieren al tiempo y la manera de
actividades que deberan ser enseadas.

APRESTAMIENTO

Incluye las actividades o experiencias destinadas a preparar

al nio para enfrentar las distintas tareas que exige el
aprendizaje escolar.

Conduce a la necesidad de proporcionar a los nios

oportunidades para el desarrollo de sus funciones bsicas,
condicionan el aprestamiento para determinados
aprendizajes.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA MADUREZ ESCOLAR

EDAD: Los nios
estn
maduros
para iniciar el
aprendizaje
escolar. La edad
mental constituye
el
punto
de
partida
para
iniciar
el
aprendizaje.

SALUD: Es un factor
relacionado al aprendizaje,
el peso y la talla en especial
reflejan
el
nivel
de
aprestamiento y de salud
en general.

FACTOR
INTELECTUAL:
Rosenthal y Jacobson
(1968), afirma que el
nivel de expectativa
del profesor frente a
su
alumno,
se
transforma en un
factor de la conducta
del nio

SEXO: Aparecen
marcadas
en
relacin
al
crecimiento
y
maduracin para el
aprendizaje
escolar. Los nios
y nias maduran de
manera diferente.

ESTIMULACIN
PSICOSOCIAL: Relacionado
a la madurez para el
aprendizaje escolar, afecta
a la motivacin lenguaje y al
desarrollo en general.

ESTIMULACIN
EXCESIVA: Pueden
aparecer cuando el
nio es un beb y
puede
continuar
durante
toda
la
infancia.

IMPLEMENTACIN
HOGAREA:
Implementado
en
calidad
de
libros,
revistas y objetos de
colores.

LIMITACIN
EN
LA
COMUNICACIN
VERBAL: El nio est
privado de relacionarse
con adultos que designen
con signos especficos los
objetos,
emociones
y
relaciones de su ambiente.
ATMSFERA EMOCIONAL
INADECUADA:
Como
consecuencia
de:
tensiones
personales,
enfermedad y alcoholismo,
carencia
de
empata
inmadurez
escolar,
aprestamiento.

Docente: Betsy Sucety Crdenas Garca

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OTROS FACTORES:
Lenguaje.Si no existe una buena
pronunciacin de sonidos de su
idioma nose debe iniciar su
alfabetizacin.

Orientacin
espacial
y
temporal.-Ambas
nociones
sern conjuntamente adquiridas
con el esquema corporal. La
nocin temporal y espacial est
ligada en general al movimiento
tanto del propio sujeto como el
de los otros

Percepcin: Es la manera en la
que el cerebro de un organismo
interpreta
los
estmulos
sensoriales que recibe a travs
de los sentidos para formar una
impresin consciente de la
realidad fsica de su entorno

Esquema
corporal.-Conciencia
del propio cuerpo de los
movimientos corporales, de las
posturas y de las actividades.
Una buena imagen corporal,
presupone una buena evolucin de
la motricidad de las percepciones
espaciales y temporales y de la
afectividad.

Lateralidad.-Se la define como

un
fenmeno
bsicamente
caracterizado
por
el
uso
preferente que las personas
tienen de uno de los hemisferios
corporales.
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PREVENCIN DE LAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Docente: Betsy Sucety Crdenas Garca

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El nio debe adquirir aprendizajes que tengan significado para l

y pueda aplicarlos en su vida diaria, por lo que es preciso partir de
lo que ya ve a su alrededor. La interaccin con otros nios
constituye un importante recurso que le ayuda en su progreso
social, afectivo e intelectual.

Depende
de
los
objetivos
educativos
que se plantean, el
currculo establecido,
de los niveles que
exijan
y
de
los
sistemas de evaluacin
que se apliquen.

OBJETIVOS:
La finalidad de la educacin infantil es el desarrollo
fsico, intelectual afectivo, social y moral de los
nios, adems de contribuir a conocer su propio
cuerpo, desarrollar su capacidad sensorial,
desarrollar hbitos bsicos de salud, alimentacin y
bienestar.
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1. El conocimiento y control de su propio cuerpo y

la autonoma personal.

REAS
CURRICULARES:

2. La convivencia con los dems y el

descubrimiento del entorno.
3. El desarrollo del lenguaje y de las habilidades
comunicativas.

4. La representacin numrica

5. La expresin artstica y la creatividad.

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1. El conocimiento y control de su propio cuerpo y

la autonoma personal.
El cuerpo:
Identifica partes externas
e internas de su cuerpo
aceptando su imagen propia
y reconoce y acepta las
diferencias
y
caractersticas de otras
personas.

El juego y el
movimiento:
Coordinacin del movimiento
corporal, desarrolla el juego
protagonizado, tiene nocin
bsica de orientacin en el
espacio y tiempo.

El conocimiento y control del cuerpo los nios lo

van adquiriendo desde sus primeros das, y
desarrollan los procesos de individualizacin y
socializacin y la autonoma se identifica con la
capacidad para decidir, lo va adquiriendo a travs
de la manipulacin junto con una atencin
individualizada y estimulacin por parte de los
maestros.

La autonoma personal:
Salud y cuidado
de s mismo,
higiene personal,
seguridad
afectiva
y
emocional,
cuidado y orden
de
sus
pertenencias
personales.

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CRITERIOS DE EVALUACIN:
Identificar las partes del cuerpo en s
mismo, en otro nio y en un dibujo.
Distinguir los sentidos e
sensaciones a travs de ellos.

identificar

Expresar las emociones a travs del cuerpo.

Ser autnomo en su aseo personal.
Comer utilizando utensilios adecuados.
Reconocer a sus pertenencias.
Confiar en sus posibilidades para realizar
tareas encomendadas.

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2. El convivencia con los dems y el descubrimiento

del entorno:
El paisaje y el medio
fsico:

Orientacin espacial y temporal

en el entorno prximo.
Observa,
descubre,
escribe,
identifica
y
conoce
caractersticas del entorno.

El mundo de los seres

vivos:

Semejanzas, diferencias. Reconoce

y cuida animales y plantas. Utilidad
y relacin entre animales, plantas y
personas.

Hace referencia al
conocimiento que el nio va
adquiriendo en su relacin con
el entorno y con los distintos
grupos a los que pertenece.

El mundo de la materia:

Objetos habituales en el entorno natural

y social. Respeto y cuidado de los
objetos de uso individual y colectivo.
Actitud de compartir juguetes y objetos
de su entorno familiar y escolar.

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Convivencia con los dems:

La vida en sociedad:

Primeros grupos sociales: la familia y la

escuela.

En la calle el barrio el pueblo y la ciudad.

Formas de organizacin segn su ubicacin.

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CRITERIOS DE EVALUACIN:

Identificar distintos
animales segn
algunas de sus caractersticas ms
importantes.

Cuidar y respetar los animales y plantas de

su entorno.

Distingue a los miembros de su familia.

Respetar y cuidar los objetos de su

entorno.

Mostrar comportamientos adecuados en

lugares pblicos y medios de transporte.

Dar ayuda a otros y pedir ayuda para s

mismo.

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3. El desarrollo del lenguaje y de las habilidades

comunicativas:
Lenguaje oral:

Como
medio
de
comunicacin. Comprensin
de cuentos narraciones y
mensajes orales.

Lenguaje escrito:

Como
medio
de
comunicacin, los recursos
a utilizar: pictogramas,
rtulos,
lminas,
peridicos,
revistas
y
libros.

Se refiere a las relaciones de comunicacin

que establece el nio con su entorno. Las
formas de comunicacin comprenden el
lenguaje gestual y corporal, el lenguaje oral y
escrito.

Lengua extranjera:

Tecnologas de la
informacin y la
comunicacin:

Comunicacin oral, vocabulario

bsico relacionado con su
entorno.

La imagen como medio de

comunicacin
y
representacin;
recursos:
televisin
cine,
vdeo,
fotografa, computadora.

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CRITERIOS DE
EVALUACIN:
Hablar con una pronunciacin correcta.
Memorizar pequeos relatos
Interpretar
imgenes,
carteles,
fotografas, pictogramas y cuentos.
Leer e identificar letras, palabras y
frases sencillas.
Conocer y usar palabras, preguntas
sencillas para iniciar una conversacin
en la vida cotidiana.

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Desarrolla en el nio sus estructuras

espaciales y el pensamiento lgico ( de
orden, forma, memoria, atencin
observacin, comprobacin y clasificacin)

4. La representacin numrica

Los nmeros y las

operaciones:

Expresin de la cuantificacin,
nmeros,
series
numricas,
comparacin,
agrupacin
y
ordenacin de objetos. Resolucin
de problemas.

La medida:

Nociones: grande- mediano-pequeo,

largo-corto, alto-bajo, pesado-ligero;
comparaciones.

Formas, orientacin y
representacin en el espacio:

Propiedades y relaciones de los objetos:

color tamao forma( planas: crculo,
cuadrado, rectngulo, tringulo)

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CRITERIOS
EVALUACIN:

DE

Aprender a contar de forma correcta.

Identificar los nueve primero nmeros
y su representacin grfica.
Resolver problemas sencillos.
Conocer e identificar
geomtricas.

las

formas

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5. La expresin artstica y la creatividad:

Se pretende que el nio se exprese por

medio de la utilizacin de diferentes
tcnicas e instrumentos; como la expresin
plstica, la pintura el dibujo.

Expresin Plstica

Es un medio de comunicacin y
representacin.
Las
tcnicas
bsicas: dibujo pintura. Se realiza
representaciones de la figura
humana. Uso del collage.

Expresin Musical

Ruido silencio y msica. Canciones

populares infantiles danzas, bailes y
audiciones. La cancin como elemento
expresivo, canciones de su entorno y
del mundo.

Expresin corporal

Es una disciplina que utiliza el lenguaje del

cuerpo como forma de comunicacin y
manifestacin
de
lo
consciente
e
inconsciente del ser humano.
El
cuerpo:
actividad,
movimiento,
respiracin, equilibrio y relajacin.

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CRITERIOS DE EVALUACIN:

Identificar los colores primarios y sus

mezclas.

Conocer las propiedades sonoras del propio

cuerpo, objetos e instrumentos musicales.

Memorizar canciones aprendidas.

Expresar sentimientos y emociones con el

cuerpo.

Tener inters y respeto por sus

elaboraciones plsticas y por la de las
dems.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Arvalo, Edmundo (2006) Mdulo de pruebas psicolgicas I, Escuela Profesional de Psicologa. UPAO- Trujillo

Anastassi, Ana (1980). Los tests psicolgicos. Madrid- Aguilar.

Toesca, Y. (1989) Gua prctica para padres. El nio de 2 a 10 aos. Madrid: Pablo del Ro.

http://fundacionintegrar.blogspot.pe/2009/12/desarrollo-de-la-percepcion-en-el-nino.html

http://angelesendesarrolloescolar.blogspot.pe/

http://www.reeduca.com/dificultades-aprendizaje-prevencion.aspx

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