ANLISIS FUNCIONAL DE

LA CONDUCTA

ANLISIS DE LA
CONDUCTA
DEFINICIN TOPOGRFICA DE LA CONDUCTA:
La primera fase consiste en identificar y definir las conductas
que hacen pensar que el nio se comporta agresivamente. Es
decir, aquellas conductas que posteriormente desearemos
modificar. Veremos, por tanto, si el comportamiento del nio
consiste en dar patadas, gritar, empujar, tirar objetos, etc. As
mismo, veremos cul es la frecuencia, duracin e intensidad
de esas conductas. Una vez evaluados estos aspectos
tendremos una definicin topogrfica de la conducta agresiva.
Sean cuales sean las conductas implicadas que nos hacen
pensar que el nio se comporta agresivamente, debe quedar
enunciada de tal forma que sea reconocible por cualquier

DEFINICIN FUNCIONAL DE LA
CONDUCTA
ANTECEDENTE: Factores de la situacin inmediata que se
producen antes de que el nio emita la conducta agresiva.
Para identificar:
En qu momento del da ocurre la conducta agresiva?
ante quin la emite?
qu tipo de conflicto ha surgido inmediatamente antes?
sabe el nio con toda seguridad que conseguir lo que quiere
antes de emitir la conducta agresiva?

CONSECUENCIAS: es lo que ocurre inmediatamente despus de

que el nio emita la conducta agresiva. Por supuesto puede ocurrir
que el nio emita la conducta agresiva. Por supuesto, puede
ocurrir que el nio que se comporta de manera agresiva no lo
haga de forma constante y persistente en todas las situaciones
ambientales. Si esto es as, es que hay una serie de factores
responsables del mantenimiento de la conducta en un ambiente
que no estn presentes en otro u otros ambientes. Ni que decir
tiene que para modificar dicho comportamiento es preciso
previamente identificar cules son esos factores responsables para
poder manipularlos.
Podemos hacer preguntas tales como:
Cmo responden el profesor o los padres a la conducta agresiva?
cmo reaccionan los otros compaeros?

EJEMPLOS
:
ANTECEDEN
TE

RESPUESTA
CONSECUEN
TE

ANTECEDEN
TE
RESPUESTA

CONSECUEN
TE

Fernanda se ha sentado en una silla

pequea en la salda de espera del pediatra.
Es precisamente la silla que segundos
despus quiere su hermana ms pequea,
Carmen.
Carmen da patadas a Fernanda.
La madre de Fernanda le dice a sta que se
levante y deje la silla a su hermana.
Fernanda se levanta no muy contenta y
Carmen se sienta.
Luis, un nio de tres ao, est participando
durante el recreo en un juego de baja
organizacin
Empuja bruscamente a otros nios que
participan en el juego, hasta el extremo en
que un nio se cae y se hace dao.
Se le enva a clase. All slo pinta con tizas
de colores en la pizarra hasta que se termina
el recreo para sus compaeros.

EJEMPLOS
:
ANTECEDEN
TE
RESPUESTA

CONSECUEN
TE

ANTECEDEN
TE

Durante la comida en el
colegio.
Lanza objetos.

Los compaeros de mesa se

ren.

Los padres envan a la cama al nio despus

de cenar.

RESPUESTA

Protesta, grita y se tira al suelo diciendo que

quiere continuar viendo la televisin.

CONSECUEN
TE

Los padres permiten que se quede un rato

ms a pesar de que tiene que madrugar al
da siguiente.

EJEMPLOS
:
ANTECEDEN
TE

Los compaeros le piden que pelee

por ellos.

RESPUESTA

El nio
pelea.

CONSECUEN
TE

Sus compaeros le felicitan por lo fuerte que

es. Incluso le animan para que golpee ms
fuerte.

ANTECEDEN
TE

En el parque, Carmen quiere deslizarse por

un tobogn, algunos nios se le adelantan,
sus padres le dicen que les empuje para que
no se le cuelen los dems nios.

RESPUESTA

Empuja.

CONSECUEN
TE

Consigue ponerse en el primer puesto de la

fila.

EVALUACIN DE LA VARIABLE
ORGANISMO
- Si poseen las habilidades cognitivas y conductuales
necesarias para responder a las situaciones conflictivas que
puedan presentrsele.
- Evaluar qu tipo de mediacin verbal utiliza.
- Conocer cmo el nio interpreta una situacin.
- Indagar sobre el estado emocional del nio o grado de
activacin fisiolgica ante situaciones conflictivas y cul es
la habilidad del mismo para modular conductas y
cogniciones bajo esa condicin emocional
- Evaluar condiciones biolgicas, existencia de alguna lesin
cerebral, estado nutricional, etc.
Una vez superadas todas las fases indicadas,
estamos en disposicin de conocer qu
condiciones ambientales actuales, as como qu
condiciones personales se relacionan
funcionalmente con el comportamiento agresivo
del nio en cuestin.

TRATAMIENTO
DEL COMPORTAMIENTO
TRATAMIENTO
AGRESIVO
1. Procedimientos para controlar los antecedentes
1.1. Reduccin de estmulos discriminativos
1.2. Modelamiento de comportamiento no agresivo
1.3. Reducir la exposicin a modelos agresivos
1.4. Reduccin de estimulacin aversiva
2. Procedimientos para controlar las consecuencias
2.1. Extincin
2.2. Procedimientos de castigo
2.2.1. Tiempo Fuera
2.2.2. Coste de respuesta
2.2.3. Castigo fsico
2.2.4. Reprimendas
2.2.5. Sobrecorreccin
2.3. Algunas consideraciones sobre el castigo en
general

2.3. Reforzamiento diferencial

2.4. Entrenamiento en Habilidades Sociales
2.4.1. Componentes de las habilidades
2.4.2. Tcnicas a utilizar
2.4.3. Cmo proceder?
2.5. Entrenamiento en Habilidades de Resolucin de
Problemas
2.5.1. Fases a cubrir
2.5.2. Veamos algn ejemplo
2.6. Procedimientos de autocontrol
2.6.1. Procedimiento de relajacin
2.6.2. Tcnica de la tortuga
2.7. Autoinstrucciones
2.8. Procedimientos de autorregulacin
2.9. Intervenciones basadas en el modelo de
procesamiento de la informacin