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LEITOR

CRTICO

LEITOR

CRTICO

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LEITURA E
INTERPRETAO
Leitor competente e
leitor crtico
resoluo de questes
seguidas de anlise.
2

QUE SO COMPETNCIAS E HABILIDADES?

A
COMPETNCIA

o
saber fazer, saber
lidar com as diferentes
situaes problemas que
se colocam diante de ns.

m
e
En

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A HABILIDADE o como
fazer, como utilizar
o
conhecimento, a leitura,
a
interpretao,
a
identificao,
a
observao,
a
comparao, a relao, a
linguagem verbal e no
verbal

SABER FAZER

SABER FAZER

SABER FAZER

SABER FAZER

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Portanto, a competncia pode ser traduzida

como uma espcie de "saber fazer", isto ,
saber lidar com as diferentes situaes e
problemas que se colocam diante de ns no
dia a dia.
Se a competncia est relacionada com
o "saber fazer", as habilidades esto
relacionadas com o como fazer", isto ,
como o indivduo mobiliza recursos, toma
decises,
adota
estratgias
ou
procedimentos e realiza aes concretas
para resolver os problemas.
Portanto,
competncia e habilidades so duas
dimenses interdependentes do "saber
que se completam mutuamente.
No mbito da leitura e da interpretao
de textos, a competncia leitora se
4


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Numa sociedade letrada como a

nossa, a leitura fundamental.
Para o escritor argentino Alberto
Manguel, "todos lemos a ns e ao
mundo
nossa volta para
vislumbrar o que somos e onde
estamos.
Lemos
para
compreender, ou para comear a
compreender. Ler, quase como
respirar,

nossa
funo
essencial".

E para voc, que significado

tem a leitura?
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Leitura

Leitura

Leitura

Leitura

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10/25/15

Vocs notaram que, entre

os depoimentos, no h
um consenso sobre o que
leitura nem sobre qual
o papel dela. Para alguns,
ela viagem, vlvula de
escape; para outros, um
meio de conhecer a si
mesmo, j que ela permite
ver a vida por novas
perspectivas; e, ainda,
linguagem,
prazer,
a
revelao
dos
nossos
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9

A palavra ler tem muitos

sentidos. O Dicionrio Houaiss
da
lngua
portuguesa
apresenta os seguintes, entre
outros:

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1. percorrer com a vista (texto,

sintagma,
palavra),
interpretando-o
por
uma
relao estabelecida entre as
sequncias dos sinais grficos
escritos
alfabticos,
ideogrficos)
e
os
sinais
lingusticos prprios de uma
10

2. ter acesso a (texto, obra

etc.) atravs de sistema de
escrita, valendo-se de outro
sentido
que
no o da viso;

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3. conhecer, atravs de exame

mais ou menos extenso (o
contedo de um texto, obra etc.);
4. dedicar-se, entregar-se
leitura como hbito ou como
paixo;
5. interpretar (ideia, conceito
mais ou menos complexo ou
11
pensamento
de
um
autor,

6. atribuir (significado, sentido ou forma) a

(algo que se v); interpretar;
7.perceber, adivinhar, interpretar (sentimentos,
pensamentos no formulados ou ocultos),
guiando-se por indcios mais ou menos
subjetivos; decifrar o que no se revela
facilmente, o que est alm do literal;
8. deduzir, guiando-se por indcios objetivos
(alguma coisa no explcita, no declarada mas
indiretamente constatvel); inferir;

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9. prever, presumir (algo), formular (hipteses),

a partir de dados objetivos; conjecturar.
(Adaptado do Dicionrio
eletrnico Houaiss do lngua portuguesa.) 12

Como se v, ler uma atividade bem mais

complexa do que parece. Se, por um lado, pode
consistir em simplesmente decodificar sinais, por outro
pode incluir tambm interpretar, decifrar o que est
alm do literal.
A linguagem um poderoso instrumento de
expresso do ser humano e, como tal, um meio de
aproximao, de interao e de comunho entre as
pessoas. Assim como a linguagem pode ser oral
ou escrita, a leitura vai alm do universo da
palavra escrita.
Podemos fazer a leitura de um texto produzido em
linguagem escrita, como a de um artigo de opinio;
em linguagem oral, como a de um debate
regrado
pblico; em linguagem mista, como a de um filme
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13
ou

Ler bem, ou ser um leitor competente, no apenas

compreender o que est dito, mas compreender
tambm o no dito, as entrelinhas, o implcito do
texto.
O leitor crtico aquele que, diante de qualquer
texto, verbal ou no verbal, coloca-se numa
postura ativa, de anlise, de resposta ao texto
lido. Ele no s analisa o texto, mas tambm os
demais elementos da situao de produo: quem
fala, para quem fala, em qual contexto e
momento
histrico, em que meio ou suporte de divulgao,
com qual inteno, etc.
Como se sabe, ningum fala ou escreve sem ter um
destinatrio em mente. Quando algum produz um
texto, tem uma inteno e supe ou tem um
interlocutor real. Leva em conta, por exemplo, que
10/25/15 texto
14
seu
pode interagir com o interlocutor,

Nenhum texto neutro, despretensioso. Todo

texto est carregado de intenes, significados
explcitos e implcitos e ideologia que dependem
impreterivelmente do contexto em que foi
produzido. Um mesmo texto pode ter, em um e
outro contexto, sentidos completamente
diferentes, ou seja, a situao participa da
construo do sentido do texto.
O leitor competente aquele que, alm do
sentido das palavras, descobre tambm o
significado das pausas, dos silncios, da
pontuao ...
Todas as intenes e todos os significados,
os explcitos e os implcitos, os subterfgios,
as pausas e o silncio precisam ser lidos,
interpretados de modo crtico e competente. 15
10/25/15

Ler, nesse sentido, assumir uma

postura ativa diante do que lemos ou
escutamos. S assim podemos ser
leitores competentes e crticos, prontos
para o exerccio da cidadania, prontos
para a vida. Essa que a mais
desafiante, porm a mais prazerosa
tarefa de ler.

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Ler significa reler

e compreender,
interpretar.
Cada um l com
os olhos que tem.
E interpreta a
partir de onde os
ps pisam.
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Imagens de Ben Goossens

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Para compreender,
essencial conhecer o
lugar social de quem
olha. Vale dizer, como
algum vive, com
quem convive, que
experincias tem, em
que trabalha, que
desejos alimenta,
como assume os
dramas da vida e da
morte e que
esperanas o animam.
Isso faz da
18

EXERCITANDO...
QUESTO 01
Ler significa reler e compreender, interpretar. Cada
um l com os olhos que tem. E interpreta a partir de
onde os ps pisam.
Todo ponto de vista um ponto. Para entender
como algum l, necessrio saber como so seus
olhos e qual sua viso de mundo. Isso faz da leitura
sempre uma releitura.
A cabea pensa a partir de onde os ps pisam. Para
compreender, essencial conhecer o lugar social de
quem olha. Vale dizer: como algum vive, com quem
convive, que experincias tem, em que trabalha, que
desejos alimenta, como assume os dramas da vida e
da morte e que esperanas o animam. Isso faz da
compreenso
sempre uma interpretao.
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(BOFF, Leonardo. A guia e a galinha: uma metfora da condio humana.

A expresso com os olhos que

tem , no texto, tem o sentido de
(A) enfatizar a leitura.
(B) incentivar a leitura.
(C) individualizar a leitura.
(D) priorizar a leitura.
(E) valorizar a leitura.
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Gabarito C

Por meio desta questo, pode-se avaliar a

habilidade de o aluno relacionar informaes,
inferindo quanto ao sentido de uma palavra ou
expresso no texto, ou seja, dando a determinadas
palavras seu sentido conotativo.
Significa realizar um raciocnio com base em
informaes j conhecidas, a fim de se chegar a
informaes novas, que no estejam explicitamente
marcadas no texto. Com isso, pretende-se verificar
se o leitor capaz de inferir um significado para uma
palavra ou expresso que ele desconhece.
Essa habilidade avaliada por meio de um texto
no qual o aluno, ao inferir o sentido da palavra ou
expresso, seleciona informaes tambm presentes
na superfcie textual e estabelece relaes entre
10/25/15 informaes e seus conhecimentos prvios.
21
essas

QUESTO 02

Todo ponto de vista a vista de um ponto.

Para entender como algum l, necessrio
saber como so seus olhos e qual sua viso
de mundo.
(BOFF, Leonardo. A guia e a galinha: uma metfora da condio humana.
Petrpolis,
RJ: Vozes, 1997, p. 9.)

Considerando o fragmento de texto acima

apresentado, analise o seguinte enunciado.
Na leitura, fazemos mais do que decodificar as
palavras

porque
a imagem impressa envolve atribuio de sentidos a
10/25/15

22


Assinale a opo correta a respeito desse
enunciado.
(A)As duas asseres so proposies
verdadeiras, e a segunda uma justificativa
correta da primeira.
(B)As
duas
asseres
so
proposies
verdadeiras, e a segunda no justificativa
correta da primeira.
(C)A primeira assero uma proposio
verdadeira, e a segunda uma proposio
falsa.
(D)A primeira assero uma proposio falsa,
23
e 10/25/15
a segunda uma proposio verdadeira.

 Gabarito: A

Tipo de questo: Assero e razo; escolha

simples, indicao da resposta correta.
Contedos avaliados: Linguagem e cognio,
processo de compreenso leitora, concepes
de leitura.
Comentrio:
A escolha da opo correta tem incio na
leitura de um pequeno trecho inicial, de
Leonardo Boff. J a pode ser encontrado o
caminho, na medida em que esse fragmento
indica que a leitura envolve olhos e viso de
mundo. Metaforicamente, esto a as duas
10/25/15
proposies
da questo decodificao 24 e

Na continuidade da questo, o leitor

encontra a instruo, que faz referncia ao
fragmento inicial, o que confirma sua
importncia para o encontro da opo correta.
O enunciado que segue constitudo de
duas asseres ligadas pela conjuno porque,
indicando a existncia de uma relao causal
ou explicativa. Procedendo-se anlise de cada
assero em separado, conclui-se que ambas
so verdadeiras.
Primeiramente, ler no se resume a
decodificar. Se assim fosse, teramos boas
chances de chegar sempre a um nico
entendimento.
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Em segundo lugar, a leitura envolve no s

componentes da lngua, mas tambm do leitor
(processos que utiliza, tendncia de caminhos
cognitivos, conhecimentos prvios, objetivos),
do material de leitura (formato, gnero tipo) e
do autor (percurso realizado na escrita,
objetivo, viso de mundo).
As cinco opes de resposta que seguem
solicitam no apenas que se avalie cada
assero em separado, mas apossvel relao
causal entre elas.
Considerando que as duas proposies do
enunciado so verdadeiras, eliminam-se C, D,
E, restando como possveis A e B.
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H que ver, ento, se a segunda

proposio justifica ou no corretamente a
primeira. bastante evidente que as
proposies esto associadas, embora seja
difcil concordar plenamente com a ideia de
justificativa. Desse modo, B eliminada e A,
embora com restries, tomada como a
opo correta.
O contedo da questo 03 importante. No
entanto, h que rever o uso de assero e
proposio referindo-se ao mesmo segmento
do enunciado, o que possibilita ao leitor
raciocnios no convergentes.
H que rever tambm o uso da expresso
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justificativa
correta,
pois
no
parece