MODELO DE ATENCIN DE LOS

SERVICIOS DE
EDUCACIN ESPECIAL EN EL D.F

MASEE 2011

REFERENTE
S

MODALIDA
D

ESTRATEGI
AS
MASEE
2011

BAP

U.S.A.E.R
2

Muchas
Gracias!!!

Marco Terico Referencial del Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin Especial

MODELO DE
ATENCION DE
LOS
SERVCIOS DE
EDUCACION
ESPECIAL
(MASEE 2011)

IN
LAC N
U
C
I
CCI
ART
EDU EL
A
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DE
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MAR IEB
R

EDUCACIN
INCLUSIVA

E
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D
MO
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GES TIVA
CA
EDU GICA
AT
ESTR

EDUCACIN
INCLUSIVA

Prcticas

Culturas

Creacin de una comunidad escolar

segura, acogedora, colaboradora y
estimulante.
Cada uno de los actores educativos es
valorado.
Desarrollo de valores inclusivos,
compartidos por todo el personal de la
escuela, los estudiantes, los miembros
del Consejo Escolar y las familias,
Apoyar el aprendizaje de todos a travs
de un proceso continuo de innovacin
y desarrollo de la escuela.

Asegurar que las actividades en

el
aula
y las
actividades
extraescolares
promuevan
la
participacin de todo el alumnado
y
tengan
en
cuenta
el
conocimiento y la experiencia
adquiridos por los estudiantes
fuera de la escuela.
La enseanza y los apoyos se
integran para orquestar el
aprendizaje y superar las barreras
al aprendizaje y la participacin.
El personal moviliza recursos de
la escuela y de las instituciones
de la comunidad para mantener el
aprendizaje activo de todos.

Polticas
Asegurar que la inclusin sea el
centro del desarrollo de la
escuela.
Se considera como apoyo todas
las actividades que aumentan la
capacidad de la escuela para dar
respuesta a la diversidad del
alumnado.
Todas las modalidades de apoyo
se agrupan dentro de un nico
marco y se conciben desde la
perspectiva del desarrollo de los
alumnos,
y
no
desde
la
perspectiva de la escuela o de las
estructuras administrativas.

ARTICULACIN DE
LA EDUCACIN
BSICA

DOCUMENTOS RECTORES DEL TRABAJO

COLABORATIVO
MODELO DE GESTIN EDUCATIVA
ESTRATGICA

PETE
PLAN ESTRATGICO DE
TRASFORMACIN ESCOLAR
(4 Escuelas de Incidencia)

PAT
PROGRAMA ANUAL DE
TRABAJO DE LA USAER

PAE
PROGRAMA DE APOYO A LA
ESCUELA

FORTALECER
TRABAJO COLABORATIVO

Maestros

CENTRO DE ATENCIN
MLTIPLE
CAM

UNIDAD DE SERVICIOS DE
APOYO A LA EDUCACION
REGULAR
U.S.A.E.R.

Unidad de Servicios de Apoyo a la

Educacin Regular
USAER IV-30

USAER

La instancia tcnico operativa que comparte apoyos

tcnicos, metodolgicos y conceptuales en escuelas de
educacin bsica mediante el trabajo corresponsable
con Directivos, Docentes de las diferentes asignaturas,
talleres y equipo de SAE.

Los apoyos estarn orientados al desarrollo de

escuelas y aulas inclusivas mediante el nfasis en la
disminucin o eliminacin de las barreras para el
aprendizaje y la participacin que se generan en los
contextos: Escolar, ulico y Socio familiar.

Contexto
ulico
Contexto
Socio
familiar

Contexto
Escolar

Alum
no

Contexto Escolar

Organizacin escolar
Expectativas hacia la comunidad
Cultura escolar (atencin a la diversidad)
Ubicacin del
centro escolar.

Contexto ulico

Organizacin del aula

Planeacin didctica
Metodologa
Evaluacin
Expectativas

Contexto Socio familiar

Residencia
Tipos de familia
Nivel de escolaridad
Expectativas

*
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN

De acuerdo con el Modelo Social y la

Educacin Inclusiva las barreras para el
aprendizaje y la participacin aparecen a travs
de la interaccin de los alumnos con sus contextos:
las personas, las polticas, las culturas y las
circunstancias sociales y econmicas.
TIPOS DE BARRERAS

El concepto de barreras para el aprendizaje y la participacin fue

desarrollado por Booth y Ainscow (Ainscow, 1999; Booth, 2000; Booth y
Ainscow, 2002). Es un concepto nuclear en relacin con la forma en la que
los profesores deben enfocar su trabajo educativo con el alumnado en
desventaja o ms vulnerable a los procesos de exclusin.

Tipos

De Actitud
Se identifican las barreras manifiestas con respecto a la actitud de las
personas (maestros, compaeros, padres de familia entre otros) que
interactan con el alumno.
De Conocimiento
Son las barreras que ponen de manifiesto el desconocimiento de la
situacin general del alumno, sobre la discapacidad y/o aptitudes
sobresalientes, por parte de todos los involucrados (maestros, compaeros,
padres de familia entre otros).
De Comunicacin
Son las barreras que interfieren en el proceso de comunicacin y que
obstaculizan los flujos de interaccin en los diferentes contextos con el
alumno. Entre ellos se encuentran la calidad de la misma, los tiempos en que
se da, etc.
Prcticas
Barreras identificadas en el entorno que obstaculizan la participacin y el
aprendizaje. Entre ellas se encuentran las de acceso, planeacin,
metodologa y evaluacin.
Antunez S. 2003. Del Proyecto Educativo a la Programacin del Aula. Barcelona

ASESORA

ORIENTAC
IN

ACOMPA
AMIENTO

ESTRATEGIAS DE APOYO
ASESORA
Acciones de carcter formativo, de sensibilizacin, de motivacin, de
negociacin, de informacin, de reflexin o de toma de decisiones compartidas,
realizadas en un clima de igualdad y colaboracin entre los profesionales
involucrados.
ACOMPAAMIENTO
En los contextos escolar, ulico y socio-familiar, el apoyo se ofrece a docentes,
directivos, alumnos padres de familia, en los procesos de gestin, enseanza,
aprendizaje, evaluacin, planeacin y las interacciones en los diferentes
procesos.
ORIENTACIN
Hace referencia a la relacin entre las barreras para el aprendizaje y la
participacin y el cmo y con qu decidimos (PLANEAR) eliminarlas o
minimizarlas de forma corresponsable con los docentes de las diferentes
asignaturas.

 Condiciones de inaccesibilidad en la
escuela.
Condicionar la inscripcin y/o egreso
de los estudiantes.
Autoritarismo.
Gestin escolar
y pedaggica
basada en lo administrativo.

EXCLUSIN
Polticas

Prcticas

Culturas

Inflexibles,
basadas
en
la
homogeneidad.
Solicitar a los estudiantes que
respondan a las demandas de la
escuela.
Dominio parcial del currculo vigente.
Calificar en vez de evaluar
formativamente.

Actitudes negativas frente a la

diversidad y discapacidad.
Creencias arraigadas, paradigmas.
Expectativas bajas sobre los alumnos
con discapacidad.
Exclusin y etiquetacin.