Alfabetizao Cientfica no Ensino

Fundamental: Estrutura e Indicadores deste

processo em sala de aula
Tese de Doutorado Lcia Helena Sasseron

Alfabetizao cientfica
Este conceito, muito abordado e discutido na literatura sobre Ensino de Cincias,
ainda mostra-se amplo e, por vezes, controverso e diversas so as opinies sobre
como defini-lo e caracteriz-lo
Uma reviso de importantes estudos na rea de ensino de Cincias sobre o tema,
em busca de torn-lo mais claro quanto sua compreenso e mais coeso quanto
aos objetivos que pretendemos alcanar.

O termo alfabetizao cientfica

Na literatura estrangeira relacionada Didtica das Cincias, h uma variao no
uso do termo que defina o ensino de Cincias preocupado com a formao cidad
dos alunos para ao e atuao em sociedade.
Os autores de lngua espanhola utilizam a expresso Alfabetizacin Cientfica
para designar o ensino cujo objetivo seria a promoo de capacidades e
competncias entre os estudantes capazes de permitir-lhes a participao nos
processos de decises do dia-a-dia. (Membiela, 2007, Daz, Alonso e Mas, 2003, Cajas, 2001, Gil-Prez e Vilches-Pea, 2001);
Na lngua inglesa o mesmo objetivo aparece sob o termo Scientific Literacy

(Norris e

Phillips, 2003, Laugksch, 2000, Hurd, 1998, Bybee, 1995, Bingle e Gaskell, 1994, Bybee e DeBoer, 1994);

Nas publicaes francesas, encontramos o uso da expresso Alphabtisation

Scientifique (Fourez, 2000, 1994, Astolfi, 1995).

O termo alfabetizao cientfica

Para a lngua portuguesa, o problema ganha novas propores quando da traduo dos
termos: a expresso inglesa vem sendo traduzida como Letramento Cientfico, enquanto as
expresses francesa e espanhola, literalmente falando, significam Alfabetizao Cientfica.
Devido pluralidade semntica, hoje em dia na literatura nacional sobre ensino de Cincias,
h autores que utilizam da expresso Letramento Cientfico (Mamede e Zimmermann, 2007, Santos e Mortimer, 2001).
Pesquisadores que adotam o termo Alfabetizao Cientfica

(Brandi e Gurgel, 2002, Auler e Delizoicov, 2001,

Lorenzetti e Delizoicov, 2001, Chassot, 2000)

E aqueles que usam a expresso Enculturao Cientfica (Carvalho e Tinoco, 2006, Mortimer e Machado, 1996)
para designarem o objetivo deste ensino de Cincias que almeja a formao cidad dos
estudantes para o domnio e uso dos conhecimentos cientficos e seus desdobramentos nas
mais diferentes esferas de sua vida.

O termo alfabetizao cientfica

Os pesquisadores nacionais que preferem a expresso Letramento Cientfico justificam
sua escolha apoiando-se no significado do termo defendido por duas grandes
pesquisadores da Lingstica: Angela Kleiman e Magda Soares. Soares (1998) define o
letramento como sendo:
...resultado da ao de ensinar ou aprender a ler e escrever: estado ou condio que
adquire um grupo social ou um indivduo como conseqncia de ter-se apropriado da
escrita. (p.18)
Kleiman (1995) comenta sobre a complexidade do conceito, mas adota sua definio como
sendo o conjunto de prticas sociais que usam a escrita enquanto sistema simblico e
enquanto tecnologia, em contextos especficos para objetivos especficos (p.19).

O termo alfabetizao cientfica

Nesta tese, utilizamos nesta tese a expresso Alfabetizao Cientfica
aliceradas na idia de alfabetizao concebida por Paulo Freire:
...a alfabetizao mais que o simples domnio psicolgico e mecnico de
tcnicas de escrever e de ler. o domnio destas tcnicas em termos
conscientes. (...) Implica numa autoformao de que possa resultar uma
postura interferente do homem sobre seu contexto. (p.111, 1980)
A alfabetizao portanto deve desenvolver em uma pessoa qualquer a
capacidade de organizar seu pensamento de maneira lgica, alm de
auxiliar na construo de uma conscincia mais crtica em relao ao mundo
que a cerca.

A escolha do termo
enculturao cientfica dos alunos, no qual esperaramos promover condies para
que os alunos fossem inseridos em mais uma cultura, a cultura cientfica.
letramento cientfico, se o consideramos como o conjunto de prticas s quais uma
pessoa lana mo para interagir com seu mundo e os conhecimentos dele.
alfabetizao cientfica para designar as ideias que temos em mente e que
objetivamos ao planejar um ensino que permita aos alunos interagir com uma nova
cultura, com uma nova forma de ver o mundo e seus acontecimentos, podendo
modific-lo e a si prprio atravs da prtica consciente propiciada por sua interao
cerceada de saberes de noes e conhecimentos cientficos, bem como das
habilidades associadas ao fazer cientfico.

Histrico do conceito de Alfabetizao Cientfica

Paul Hurd, primeiro que utilizou o termo scientific literacy em seu livro Science
Literacy: Its Meaning for American Schools (1958)
Scientific Literacy: New Minds for a Changing World (1998)

Filsofo Francis Bacon (1620)

Thomas Jefferson (1798)
Herbert Spencer (1859)

Hurd fala tambm de uma ideia muito similar defendida por James Wilkinson (1847)
em Science for All

A Alfabetizao Cientfica e o currculo de Cincias

Paul Hurd (1998), comenta sobre as modificaes sofridas pelos currculos de Cincias nos Estados
Unidos da Amrica ao longo do sculo 20.
O autor lembra que na dcada de 1930 surgiram algumas manifestaes a favor de um currculo
que levasse em conta as dimenses scio-culturais das cincias, ou seja, um currculo que
considerasse o impacto do progresso promovido por estes conhecimentos e suas aplicaes na
vida, sociedade e cultura de cada pessoa.
Anos ps Segunda Guerra Mundial, o mundo todo e as cincias sofreram mudanas. Alteraes na
prtica cientfica representaram impactos para as dimenses social, econmica e poltica de
diversos pases, alm de alteraes no modo de vida das pessoas.
Programas de ensino de Cincias comearam a ser repensados e replanejados por todo o mundo e,
muitos deles, visavam a formao de jovens cientistas.

 Rodger Bybee e George DeBoer, em 1994, Research on Goals for the Science Curriculum. Nesta
pequisa, os autores procuram responder ao que chamam de questes bsicas para o currculo de
cincias: que cincia deveria ser aprendida e por que os estudantes deveriam aprender cincias?
Como respostas a estas questes, Bybee e DeBoer mostram preocupao em que as aulas de
cincias ensinem os conceitos, leis e teorias cientficas, os processos e mtodos por meio dos quais
estes conhecimentos so construdos, alm de trabalharem com os alunos as aplicaes das
cincias, revelando as relaes entre Cincia, Tecnologia e Sociedade.
importante ressaltar tambm que os autores apontam para a necessidade de um currculo de
cincias que seja voltado para a formao pessoal, e, seguindo o mesmo raciocnio que o proposto
por Hurd (1998), apiam esta idia na importncia de que o currculo acompanhe as mudanas sciohistricas.
Bybee e DeBoer afirmam que o ensino de cincias deve ser relevante para a vida de todos os
estudantes e no s para aqueles que pretendem seguir carreiras cientificas.
Os autores defendem a opinio de que o alfabetizado cientificamente no precisa saber tudo sobre as
cincias, mas que deve ter conhecimentos suficientes de vrios campos delas e saber sobre como
estes estudos se transformam em adventos para a sociedade.

 O foco deixa de estar somente sobre o ensino de conceitos e mtodos das

cincias, mas tambm sobre a natureza das cincias e suas implicaes mtuas
com a sociedade e ambiente.
Pensando nos motivos scio-econmicos, culturais, cvicos e prticos das
decises a serem tomadas no dia-a-dia, Daz, Alonso e Mas (2003) mencionam a
Alfabetizao Cientfica como uma atividade que se desenvolve gradualmente ao
longo da vida e, assim, a vem conectada s caractersticas sociais e culturais do
indivduo. Deste modo, os autores defendem a idia de que seja impossvel existir
um modelo universal para a execuo prtica da Alfabetizao cientfica em salas
de aulas, visto que os objetivos mais especficos variam de acordo com o contexto
scio-cultural em que os estudantes esto imersos.

 Com a mesma preocupao de buscar relacionar a aprendizagem com o contexto

social, Maria Pilar Jimnez-Aleixandre (2004), no artigo La Catstrofe del
Prestige: Racionalidad Crtica versus Racionalidad Instrumental, concebe a
Alfabetizao Cientfica como essencial para a participao na prtica social.
A distino que a autora tece entre os dois tipos de racionalidade propostos
esboa-se na idia de que, comumente, a racionalidade instrumental est ligada
ao carter tcnico da resoluo de problemas prticos enquanto que a
racionalidade crtica busca tecer relaes considerando distintos argumentos e
evidncias e preocupando-se com os desdobramentos sociais, ambientais,
econmicos e/ou polticos das solues alcanadas.

NOSSOS INSTRUMENTOS PARA ENTENDER COMO

OCORRE A ALFABETIZAO CIENTFICA
Eixos Estruturantes da Alfabetizao Cientfica

compreenso bsica de termos, conhecimentos e conceitos cientficos

fundamentais
compreenso da natureza das cincias e dos fatores ticos e polticos que
circundam sua prtica
entendimento das relaes existentes entre cincia, tecnologia, sociedade e
meio-ambiente

Indicadores da Alfabetizao Cientfica

Mostrar se as habilidades esto sendo trabalhadas
seriao de informaes
organizao de informaes
classificao de informaes

Indicadores da Alfabetizao Cientfica que esperamos

encontrar entre os alunos do EF
raciocnio lgico
raciocnio proporcional

Levantamento de hipteses outro indicador da AC

O Teste de hipteses trata-se das etapas em que as suposies anteriormente levantadas
so
colocadas prova.
A justificativa aparece quando, em uma afirmao qualquer proferida, lana-se mo de uma
garantia para o que proposto. Isso faz com que a afirmao ganhe aval, tornando mais
segura.
A previso explicitado quando se afirma uma ao e/ou fenmeno que sucede associado a
certos acontecimentos.
A explicao surge quando se busca relacionar informaes e hipteses j levantadas.