ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA

DESARROLLAR LA COMPRENSIN
LECTORA EN UN GRUPO DE CUARTO
GRADO

Se ubica en la lnea temtica tres, Experimentacin de una

propuesta didctica porque tiene como finalidad el diseo,
aplicacin y anlisis de una secuencia didctica cuyo tema central
est relacionado con los propsitos educativos bsicos o
contenidos temticos fundamentales..

Razones por las que eleg este tema

La comprensin lectora en nuestros das se ha convertido en una de las

principales competencias los alumnos debern lograr al finalizar su
educacin bsica, ya que como se menciona en el Plan de Estudios 2011
los alumnos debern desarrollar su habilidad lectora como parte de sus
aprendizajes permanentes, siendo capaces de leer, comprender,
reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto , con el fin de ampliar
sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Por otra parte, es el hecho de que la lectura poco a poco en otros niveles
escolares se convirti en una necesidad para m, ya que comenc a
darme cuenta de lo necesario que era conocer, leer y comprender una
gran variedad de textos como noticias, novelas, poemas, reportajes,
ensayos, etc. Como parte de una cultura y demanda de la sociedad
actual.

Es por ello, que como futuro docente me propuse disear

estrategias que permitieran a los alumnos entrar en contacto
con el mundo escrito, leyendo y comprendiendo una variedad
de texto que respondieran a sus intereses y preferencias.

La lectura es un proceso constructivo al reconocer que el

significado no es una propiedad del texto, si no que se
construye mediante un proceso en el que el lector le da un
sentido. En dicho proceso el lector emplea un conjunto de
estrategias (prediccin, anticipacin, inferencia, muestreo,
confirmacin, autocorreccin, entre otras) que constituyen un
esquema complejo con el cual se obtiene, se evala y se
utiliza la informacin textual para construir el significado, es
decir, comprender el texto.

Propsitos
Profesionales:

Mejorar mis competencias didcticas al disear, aplicar y analizar estrategias

congruentes con el enfoque y propsitos de la asignatura de espaol.

Expresar mis ideas con claridad, sencillez y correccin en forma escrita y

oral, poniendo en juego mis capacidades (describir, narrar, explicar y
argumentar); adaptndome a las caractersticas y desarrollo de los alumnos.

Localizar, seleccionar y utilizar la informacin de diversos tipos, en especial

que contribuya al mejoramiento de mi actividad profesional.
A lograr con los alumnos:

Aprendan a leer una diversidad de textos para satisfacer sus necesidades e

intereses.

Lean textos simples (literarios, informativos, instruccionales, etc.) de manear

autnoma, logren comprender y no slo descodificar su contenido.

Para lograr los propsitos fue

necesario

Realizar distintas actividades de indagacin determinantes, en primer lugar, la

observacin y la identificacin de una problemtica dentro de un grupo en el que
realice mis actividades de prctica que me permitiera, posteriormente, determinar
el tema de m propuesta didctica.
As mismo, fue necesario precisar cules eran las dificultades que presentaban
los nios con relacin en la lectura y los factores que las provocaban haciendo
uso nuevamente de la observacin y de la elaboracin del perfil de grupo.
Al lograr un mayor conocimiento sobre la problemtica de todo el grupo. el
siguiente paso fue buscar, leer y analizar referentes tericos expuestos por
distintos autores y la revisin del plan y programas 2011 que me permiten
comprender las dificultades que presentaban los alumnos y conocer estrategias
para trabajar las modalidades de la lectura en busca de la comprensin lectora.
Cuando ya tuve los referentes necesarios sobre el tema me dispuse a disear
estrategias didcticas para observar, describir, explicar y analizar los procesos
que siguen los nios en el desarrollo de las actividades de lectura en busca de la
comprensin, leyendo a la par los diferentes textos que se trabajaran en cada
uno de las estrategias.

Estrategias didcticas para

desarrollar la comprensin lectora.

Estrategia 1. Te invito un refrigerio y

mientras platicamos

a travs de una charla informal el nio

reflexione sobre varios aspectos: qu es la
lectura, su importancia y si realmente ser
importante, el porqu le agrada o
desagrada esta actividad, como podra
mejorarla, que ser necesario para que
empiece a desarrollar con gusto.

Estrategia 2. organizaremos nuestra

biblioteca
Una estrategia que tuvo como propsito que
los alumnos conocieran el acervo
bibliogrfico de su saln y que al ir
organizndolo reconocieran los diferentes
gneros literarios y sus caractersticas,
adems de tomar conciencia de lo
importante que es contar con los libros en la
biblioteca del aula y exista un reglamento
para la preservacin de estos materiales.

Estrategia 3. Te busco y no te
encuentro

Para llevarla a cabo se realiz la lectura

en voz alta de un cuento con varios
personajes, animales y objetos, se
entreg a cada uno, una lista agregando
algunos de otras obras y otros
inventados, cada nio tuvo que
identificar solo los personajes, animales
y objetos, que se mencionan en el
cuento haciendo uso de la memoria.

Estrategia 4. En sus marcas, listos, fuera!

Tuvo como propsito que los alumnos pusieran

en prctica su capacidad de memoria y
discriminacin de la informacin al tener que
recordar algunas imgenes e ideas centrales de
dos textos, en ella los alumnos despus de
escuchar la lectura de dos cuentos tendrn que
identificar a que texto pertenece una imagen o
prrafo, logrando as la comprensin completa
de los textos. Finalmente cada alumno resolvi
un crucigrama que a complet a partir de
preguntas sobre ideas o personajes de uno de
los dos cuentos.

Estrategia 5. Cuento dedos

A travs de la lectura en voz alta de un

cuento identificaron las ideas principales
de la historia haciendo uso de
predicciones, de la observacin de
imgenes y de pausas para aclarar dudas
sobre lo ledo.
Cada nio traz el contorno de su mano
en una hoja blanca, donde escribi en
cada uno de los dedos una idea que
considero importante en la historia.

Estrategia 6. Un final feliz

Los alumnos escucharon la lectura de

un cuento, realizando predicciones y
anticipaciones, para finalmente inventar
un final a dicha historia.

Conclusiones

La lectura es uno de los aprendizajes

ms importantes que proporciona la
escolarizacin; es un instrumento
potentsimo de aprendizaje: leyendo
libros, peridicos o papeles podemos
aprender cualquiera de las disciplinas
del ser humano.

Durante la puesta en marcha de esta propuesta

didctica se trabajaron distintas microhabilidades,
entre ellas: la memoria, la prediccin, la lectura
rpida y atenta, la inferencia y las ideas
principales; utilizando textos principalmente
literarios e informativos. En el caso de las
predicciones sobre cualquier texto y cualquiera de
sus componentes es una herramienta til que nos
llevara a lograr la comprensin, para realizarlas
nos basamos en la informacin que nos
proporciona el texto, en nuestro conocimiento de
la lectura y en el mundo en general.

La comprensin del texto se alcanza a partir de la interaccin

entre lo que sabe el lector y lo que lee, este proceso comienza
desde antes de percibir el texto cuando se plantea expectativas
sobre l.
La capacidad de memoria est presente en todo el proceso de la
lectura vinculando los conocimientos previos con lo que se lee en
el texto, cuando identificamos algunas palabras o frases que nos
recuerdan algo activamos la memoria a largo plazo y para
descodificar empleamos la memoria a corto plazo relacionando
las palabras ledas y permitiendo la construccin del significado
del texto, por ello considero importante plantear actividades en
los que los nios pongan en juego estas microhabilidades.

Preguntas centrales:

Qu es leer?
Cules son los diferentes objetivos de la lectura?
Cules son distintos momentos de la lectura y en qu consiste cada una?
Qu autores hablan sobre este tema y que sugiere cada uno?
Qu es la comprensin lectora?
Cmo influye el contexto en el logro de las actividades de comprensin lectora?
Cmo se debe evaluar la comprensin lectora?
Qu es una estrategia?
Qu estrategias de lectura utilizan los nios?
Cules son las dificultades que presentan los nios en relacin con la lectura?
Qu tipos de estrategias y actividades ayudaran a mejorar la comprensin lectora de los nios?
Qu libros prefieren los alumnos cuando los eligen de manera autnoma en la biblioteca del aula?
Qu papel juegan los conocimientos previos de los nios en el proceso de lectura?
Qu papel juega el maestro en las actividades de lectura?
Cules son los diferentes tipos de textos?
Cules son sus caractersticas?
Qu significa decodificar un texto?
Cmo leen los alumnos y en qu momento lo hacen?
Qu factores contribuyen a que la actividad de la lectura resulte motivadora para los nios?
Cules son las diferentes modalidades de la lectura?
Cmo influye la comprensin lectora en el desarrollo de la competencia comunicativa en los
alumnos?
Qu habilidades intelectuales se ven beneficiadas cuando el nio logra comprender los textos que
lee?

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