Antecedentes de Piaget

Jean William Fritz Piaget

(Neuchtel,9
de
agostode1896Ginebra,16 de septiembrede1980)

El psiclogo suizo se dedic especialmente

a la psicologa infantil y gentica.

Todo nio atraviesa por una secuencia

invariable de cuatro estados para el
dominio de su intelecto.

Tres etapas de la evolucin de Piaget.

Primera
Etapa:

Segunda
Etapa:

Tercera
Etapa:
Corresponde a los
aos de juventud,
una poca de
crisis que
concluyo en 1918.

Comienza a finales de
los aos cuarenta y
alcanza su clmax en
1956 con la fundacin
del centro internacional
de epistemologa
gentica de la
Universidad de Ginebra.

Comprende el
periodo entre las
dos guerras
mundiales,
durante la cual
elabor su teora
de la inteligencia
infantil.

Principios Bsicos de las

teoras:

Propuso una teora racionalista frente a la tesis

empirista de la tabula rasa.

El conocimiento era una interpretacin activa de los

datos de la experiencia por medio de unas estructuras
o esquemas previos.

Filosofa racionalista.

Biologa evolucionista.

Pragmatismo funcionalista.

Avatares del
constructivismo

Kant sntesis / Racionalismo Empirismo.

Organizacin de la experiencia.

Psicogentica.

Filogentica.

Conocimiento 3 Formas de coordinacin

de las acciones.

Glosario

Adaptacin.
Asimilacin.
Acomodacin.
Equilibrio.
Juego.
Funcin simblica.
Conocimiento.
Inteligencia.

Estadio senso motor.

Periodo anterior al lenguaje.
Falta de funcin simblica.
Primeros 18 meses.

La inteligencia senso
motora.

Refiere una inteligencia antes del

lenguaje.
Esta inteligencia no deja de resolver
finalmente un conjunto de problemas de
accin (alcanzar objetos alejados o
escondidos, etc.)
Construyendo un complejo sistema de
esquemas de asimilacin.

La inteligencia senso
motora.

Organizar lo real segn un conjunto de

estructuras espacio temporales y
causales.
Estas construcciones se efectan
apoyndose exclusivamente en
percepciones y movimientos
coordinacin senso motora de las
acciones.
No interviene la representacin o el
pensamiento.

Estas
construcciones
efectan
apoyndose
exclusivamente
percepciones
movimientos.

se
en
y

coordinacin senso motora de las

acciones.

 Estimulo respuesta y
asimilacin.

Lo que en realidad se da de hecho es

una sucesin continua de estadios, los
cuales tienen una progresin continua.
toda adquisicin, desde la ms sencilla
a la ms compleja, debera ser as
concebida como una respuesta a los
estmulos exteriores.

Estadio 1

El estadio I: actividades espontaneas

del organismo.

Adaptacin del recin nacido por

reflejos.
Reflejos de succin.

Sub estadio II

Procesos de acomodacin.

Primeros hbitos que dependen de una

actividad de sujeto.

Accin de chupar el dedo.

TERCER ESTADIO
SENSO-MOTOR

Consiste
en
la
coordinacin entre la
visin y la aprehensin.

En este estadio el bebe

agarra y manipula todo
lo que ve que esta a su
alcance prximo.

Esto genera en el bebe

que se produzca una
reaccin circular.

Ejemplo
El bebe atrapa un cordn que
se encuentra en el techo de su
cuna, lo que da por efecto
sacudir todos los sonajeros
suspendidos
sobre
l.
Repite enseguida ese acto por
varias veces con diferentes
resultados.

SUBESTADIO 4 (8-12 M.)

Coordina, combina y subordina esquemas secundarios que ya
posea y los aplica a situaciones nuevas ( movilidad )
La subordinacin implica intencionalidad : es el inicio del acto
inteligente.
Busca el objeto escondido, pero comete el error del subestadio 4 .
Imitacin aproximada de acciones y sonidos nuevos con
partes que no ve.
Comprensin ms objetivada de la causalidad (objetos
independientes).

SUBESTADIO 5 (12-18 m.)

Los esquemas pasan a ser ms mviles, lo que
permitir una conducta de experimentacin activa
y sistemtica
Reacciones circulares terciarias:
.

La introduccin de modificaciones en las repeticiones

permite aprender nuevos esquemas por
experimentacin y tanteo
Carcter intencional (no casual)
Encuentra el objeto en los desplazamientos cuando
ve la trayectoria
Espacio ms objetivo e imitacin ms deliberada,

LA CONSTRUCCIN DE LO
REAL
Los esquemas de asimilacin sensomotores desemboca en una especie
de lgica de la accin, que implica
poner
en
relaciones
y
en
correspondencias (funciones).
Pero la inteligencia senso-motora
conduce
a
un
resultado
muy
importante en lo que concierne a la
estructuracin
del
universo
del
sujeto,
Organiza lo real, construyendo, por su
funcionamiento mismo, las grandes
categoras de la accin que son los
esquemas del objeto permanente, del
espacio, del tiempo y de la
causalidad.

El
universo
prctico
elaborado en el segundo
ao est, ante todo,
formado
de
objetos
permanentes.
El universo inicial es un
mundo sin objetos, que
slo consiste en "cuadros"
mviles e inconsistentes,
que aparecen y luego se
reabsorben por completo, (
a la vista del sujeto)
La conservacin del objeto
es, principalmente, funcin
de su localizacin.

EL OBJETO
PERMANENTE

EL ESPACIO Y
TIEMPO
Comenzando por las estructuras
espacio
temporales,
se
comprueba que al principio no
existen ni un espacio nico ni un
orden temporal que engloben los
objetos y los acontecimientos
En
solidaridad
con
las
conductas de localizacin y de
bsqueda
del
objeto
permanente,
los
desplazamientos
se
organizan, finalmente , en una
estructura fundamental, que
constituye la armazn del
espacio prctico, en espera de
servir de base.

LA CAUSALIDAD
causalidad
inicial
puede
denominarse
mgicofenomenista;
fenomenista,
porque cualquier cosa puede
producir cualquiera otra segn las
reacciones anteriores observadas.
y "mgica", porque se centra en
la
accin
del
sujeto,
sin
consideracin de los contactos
espaciales.

SUB-ESTADIO VI

Aqu el nio se hace capaz de encontrar

medios nuevos:
Causa-efecto
Que lo lleven a una combinacin
interiorizada, que desembarca a una
comprensin repentina o perspicacia.

Tienen
la
capacidad
problemas sencillos en el
simblico sin necesidad
experimentos de ensayo y

de
resolver
nivel mental o
de recurrir a
error.

PERMANENCIA EN LOS OBJETOS:

Aqu los nios entienden perfectamente
que los objetos tienen una gran
permanencia y se sienten orgullosos de
localizar su objetivo.

III. EL ASPECTO
COGNOSCITIVO DE LAS
REACCIONES SENSOMOTORAS

En esta fase de construccin de lo real y

el rea senso-motora, se comprueba la
existencia de una ley de desarrollo, que
ofrece una evolucin en el nio.

EL ESQUEMATISMO SENSOMOTOR
Son
movimientos
espontneos
y globales
del
organismo.

Son los
primeros
actos de
inteligencia.

Empieza a
reformular
sus primeras
palabras.

EL ASPECTO AFECTIVO DE LAS

REACCIONES SENSO-MOTORAS

ADUALISMO INICIAL

No existe una conciencia

del yo.

La afectividad se centra a
nivel del cuerpo y sus
acciones propias.

Los afectos observables

son
a
partir
de
actividades espontaneas
y totales del organismo.

REACCIONES INTERMEDIAS

Se observan estados nuevos en

presencia a lo desconocido.

Al darse el reconocimiento del otro,

surge un sistema de intercambios
gesticulares.

RELACIONES OBJETALES

Se da la eleccin del objeto afectivo.

Ya existe una diferenciacin o

constitucin de un yo con otro yo.

El nio deja una parte de su narcisismo

y transfiere su libido hacia sus padres.