REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA
EXTENSIN LA ISABELICA

LA
TRANSDISCIPLINARIEDAD
PARTICIPANTES:

Arana Yuleydis

Centeno Jos
Gonzlez Nigmaydulvic

Hernndez Ral

Leal Csar

Velsquez ngela

JUNIO DEL 2015

DISCIPLINA

Rama de la ciencia o simplemente

ciencia, solo que la palabra disciplina
conlleva el sentido de entrenamiento
o rigor adoptados para la enseanza
de una ciencia.

DISCIPLINARIEDAD

La disciplinariedad es mono-disciplina,
representa especializacin en aislamiento.

que

Una persona puede estudiar, por ejemplo, biologa y entenderla

bien, sin necesidad de conocimientos acabados de fsica o de
psicologa.
Se basa en el paradigma fragmentador del conocimiento,
creando disciplinas parcelizadas

Las disciplinas se sobre ponen unas a otras

TERDISCIPLINARIDAD

Implica
cooperacin
entre
disciplinas,
sin
coordinacin. Normalmente se da entre reas del
conocimiento compatibles entre s, y de un mismo
nivel jerrquico.
Diferentes disciplinas que se apoyan y se relacionan
entre si.

Ejemplo seran la combinacin de fsica, qumica y

geologa, o de historia, sociologa y lenguaje.

DIALOGO SORDO

TERDISCIPLINARIDAD

LA INTERDISCIPLINARIEDAD TIENE
POR
OBJETIVO
TRANSFERIR
MTODOS DE UNA DISCIPLINA A
OTRA.
POR EJEMPLO, LOS MTODOS DE LA FSICA
NUCLEAR TRANSFERIDOS A LA MEDICINA
CONDUCEN A LA APARICIN DE NUEVOS
TRATAMIENTOS CONTRA EL CNCER.

URIDISCIPLINARIEDAD

VINCULAR VALIOSAS DISCIPLINAS

EN CAMPOS DEL CONOCIMIENTO
DETERMINADO CON LA FINALIDAD
DE QUE CADA EXPERTO ENFOQUE
DE ACUERDO A SU VISIN
LA
SOLUCIN DE UN PROBLEMA EN
BASE A LA REALIDAD.

ANSDISCIPLINARIEDAD

Segn Newel, la transdisciplinariedad

implica
la
transformacin
e
integracin del conocimiento desde
todas las perspectivas interesadas
para definir y tratar problemas
complejos.

ULTIDISCIPLINARIEDAD
Diferentes disciplinas que se apoyan con ayuda ,
pero no se relacionan entre si.
Puede ser cooperacin mutua, pero no
interactiva. Y cada uno es bsicamente
independiente. Casi siempre existe un director
que ha planificado el proyecto
Enfoques desde diferentes puntos de vista de una
misma situacin.

ANSDISCIPLINARIEDAD
Este
desarrollo
acelerado
del
enfoque
transdisciplinario se acompaa naturalmente,
como cualquier nuevo movimiento de ideas, del
peligro de mltiples extravos (el extravo
comercial, el extravo de la bsqueda de nuevos
medios de dominacin del otro) o si no,
simplemente, del intento de verter la nada en el
vaco, por medio de la adopcin de un eslogan
vaciado de todo contenido.
Basarab Nicolescu

MULTIDIMENSIONAL

PERMITE LA CONTEXTUALIZACION DE
DIFERENTES DISCIPLINAS.
ORIENTA NUEVAS GENERACIONES
OBJETIVO: ANIMAR Y FACILITAR A LAS
GENERACIONES DE PROYECTOS
VINCULADOS.
SE BASA EN LA CRACION DE
CONOCIMIENTOS Y DIFERENTES
DISCIPLINAS.

MODELOS
MULTIDIRECCIONALES

FORMACION INTEGRAL

SOCIALIZACION

EDUCACION

MODELOS
MULTIDIRECCIONALES

PAULO
FREIRE
PROBREMALIZADORA

EDUCACION

BASE LEGAL: L.O.E.

(2009)
ART
4.DERECHO HUMANO Y DEBER SOCIAL
ORIENTADO
AL
DESARROLLO
DEL
POTENCIAL CREATIVO
DE CADA SER
HUMANO

EPISTEMOLOGA DE LA
TRANSDISCIPLINARIEDAD

COMPLEJIDAD

PRINCIPIO DEL
TECERO INCLUIDO

NIVELES DE
REALIDAD

TRANSDISCIPLINARIEDAD

NIVELES DE REALIDAD.
Segn Nicolescu (2000) entendemos por
Realidad:

aquello que resiste nuestras

experiencias, representaciones,
descripciones, imgenes o
formalizaciones matemticas.

NIVELES DE REALIDAD.
Por nivel de Realidad se entender
un conjunto de sistemas que son
invariantes ante la accin de ciertas
leyes generales.

NIVELES DE REALIDAD.
Heisenberg en sus Manuscritos del Ao
1942, introduce la idea de lo que l llama
tres regiones de realidad:
La primera regin es la de la fsica clsica.
La segunda de la fsica cuntica, de la
biologa y de los fenmenos psquicos.
La tercera de las experiencias religiosa,
filosfica y artstica..

LA LGICA DEL TERCERO

INCLUIDO

La lgica clsica, lineal, aristotlica, vigente hasta hoy,

est construida sobre tres axiomas:

1. El axioma de identidad: A es A.
2. El axioma de la no contradiccin: A no es
no-A.
3. El axioma del tercero excluido: No existe un
tercer trmino T, que sea
simultneamente A y no-A.

LA LGICA DEL TERCERO

INCLUIDO
La historia le conceder el mrito a
Stphane Lupasco de haber demostrado
que una lgica del tercero incluido es una
lgica verdadera, formalizable y
formalizada, multivalente (con tres
valores A, no-A y T),
y no contradictoria.
Basarab
Nicolescu

LA LGICA DEL TERCERO

INCLUIDO

Un axioma que sostiene que existe un

tercer trmino T, que es
simultneamente A y no-A.
A

no-A

Onda

Partcula
T

Quanton

LA LGICA DEL TERCERO

INCLUIDO
Primera Ley de la
Transdisciplinariedad

Las leyes de un determinado nivel

de realidad no son autosuficientes
para describir la totalidad de los
fenmenos que ocurren en ese
mismo nivel.

LA LGICA DEL TERCERO

INCLUIDO
Segunda Ley de la
Transdisciplinariedad

Toda teora a un determinado

nivel de Realidad, es teora
transitoria ya que,
inevitablemente, lleva al
descubrimiento de nuevos niveles
de contradiccin situados en
nuevos niveles de realidad.

LA LGICA DEL TERCERO

INCLUIDO
Tercera Ley de la
Transdisciplinariedad
Slo por lo que no est, es
posible que est lo que est; y slo
por lo que est es posible que no
est lo que no est.

LA COMPLEJIDAD
Los problemas fundamentales que
enfrenta la humanidad contempornea
tienen

Naturaleza Compleja
y demandan del concurso de todas las
Potencialidades del Conocimiento
Humano.

LA COMPLEJIDAD
Se puede afirmar estamos en una etapa de nuestra
evolucin como seres humanos, en que sabemos
mucho pero comprendemos muy poco.
No cabe duda alguna de que la razn, la lgica
lineal y el reduccionismo han contribuido a alcanzar
niveles insospechados de conocimiento.
El saber ha crecido de manera exponencial, pero
recin ahora comenzamos a sospechar que ello no es
suficiente, no por razones cuantitativas, sino por razones
cualitativas.
El saber es slo uno de los caminos, es un lado de
la moneda. El otro camino es el del comprender.

COMPLEJIDAD
NO LINEALIDAD
TRANSDISCIPLINARIEDAD
INCERTIDUMBRE
EVOLUCIN
DESEQUILIBRIO
CONTEXTUALIDAD

TRANSDISCIPLINARIEDAD
Y LA EDUCACIN
Freire (2008), plantea en su siete
miradas al proceso de transformacin
educativa que de nada valdra dar
nombres a los aspectos vinculados con
la educacin, pues es necesario
primero
transformar
la
realidad
educativa y posteriormente colocar
nombres a las cosas.

TRANSDISCIPLINARIEDAD
Y LA EDUCACIN
La Educacin es la fuerza del futuro, porque
ella constituye uno de los instrumentos ms
poderosos para realizar el cambio.
Uno de los desafos ms difciles ser:
El de modificar nuestro pensamiento de manera
que enfrente:
La complejidad creciente,
La rapidez de los cambios y

El
verdadero
espritu
de
la
transdisciplinariedadva ms allde todo lo
que prcticamente se est haciendo hasta el
presente: su meta o ideal no consiste slo en
la unidad del conocimiento, que es
considerada como un medio, sino que camina
hacia
laautotransformaciny
hacia
la
creacin de unnuevo arte de vivir. Por ello, la
actitud transdisciplinar implica la puesta en
prctica de una nueva visin transcultural,
transnacional, transpoltica y transreligiosa.
Congreso Internacional sobre Transdisciplinariedad
(CIRET-UNESCO,1997).