TERCERA INFANCIA

3 INFANCIA

Desarrollo motor y juego fsico

Juego en el recreo
Juego organizados
Lenguaje y alfabetismo
Vocabulario, gramtica y sintaxis
Pragmtica.
Lectura
escritura.
Salud mental

Desarrollo motor y juego

Fsico
Las habilidades motoras continuas
mejoran durante la 3 infancia.
Una encuesta nacional encontro que los
nios en edad escolar pasan menos
tiempo, cada semana en deportes y
otras actividades al aire libre.

JUEGO EN EL RECREO

Los nios juegan durante el recreo y sus

juegos son informales y organizado de
manera espontnea.
Es posible que un nio juegue a solas
mientras un grupo cercano de los
compaeros de escuela se persiguen unos
a otros alrededor del patio.
Los nios juegan mas fsicamente activos.
Las nias favorecen los juegos que
incluyen la expresin verbal.

Las actividades o juegos en el recreo promueven un crecimiento de agilidad y

competencia social.
El juego fsico vigoroso alcanza su expresin mxima en la tercera infancia, en
general su proporcin desciende a cerca de un 5% para los 11 aos de edad.
-

El juego fsico vigoroso es universal, ya que se ha reportado en lugares diversos.

Alrededor del mundo, los nios varones participan en los juegos fsicos vigorosos
mas que las nias, posiblemente a causa de las diferencias hormonales y de la
socializacin.

El juego fsico vigoroso tiene importantes beneficios adaptativos: afina el

desarrollo muscular y esqueltica, ofrece una manera segura de practicar las
habilidades de caza y lucha y canaliza la agresin y la competitividad.

DEPORTES
ORGANIZADOS

Una vez que los nios dejan de lado el juego fisico vigoroso y
empiezan a jugar juegos con reglas, algunos se unen a
deportes organizados dirigidos por adultos.
Las nias tienden a pasar menos tiempo que los nios en
actividades deportivas y mas tiempo en tareas del hogar, en
estudiar y en su cuidado personal.

 Adems de mejorar las habilidades motoras, la actividad

fsica regular tiene beneficios inmediatos y a largo plazo
para la salud; control de peso, disminucin de la presin
arterial, mejora en la funcin cardiorrespiratoria e
intensificacin de la autoestima y el bienestar.
Por consiguiente los programas atlticos organizados
deberan incluir al mayor numero de nios posibles en lugar
de centrarse en los pocos atletas naturales

 Los programas
deberan incluir
variedad de deportes
que puedan ser parte
de un rgimen de
condicin fsica a lo
largo de la vida, como
el tenis, correr, nadar,
golf.

Los nios entre 6 y 9

aos de edad necesita
reglas flexibles un
tiempo de instruccin
mas reducido y mas
tiempo de practica libre
que estatura, resistencia
y desarrollo de las
habilidades motoras.

LENGUAJE Y
ALFABETISMO
Las capacidades de lenguaje siguen
aumentando durante la tercera
infancia. Los nios son mas capaces
de comprender e interpretar la
comunicacin oral y escrita y darse a
entender.

VOCABULARIO, GRAMATICA
Y SINTAXIS

A medida que el vocabulario aumenta durante los aos escolares, los nios utilizan verbos
cada vez mas precisos. Aprenden que una palabra como parar puede tener mas de un
significado y a partir del contexto pueden dilucidar que significado es el correcto.

La comprensin que los nios tienen cerca de las reglas de la sintaxis, ( la forma en que la
palabra se organiza para formar frases, oraciones)

EJ: Juan le prometi a Pedro ir de compras y Juan le pidi a Pedro ir de compras. Significa
que pedro ira a comprar.

Muchos de los nios de 6 aos aun no ha aprendido a interpretar contracciones de la

oracin.

En los 6 aos aunque sabe lo que es una promesa y pueden usar y comprender la palabra
correcta.

A los 8 aos de edad, la mayora pueda interpretar la 1 oracin en la forma correcta.

A los 9 aos de edad casi todos los nios lo hacen.

AHORA CONSIDERAN EL SIGNIFICADO DE LA ORACION COMO UN TODO, EN

LUGAR DE ENFOCARSE EN EL ORDEN DE LAS PALABRAS.

PRAGMATICA
El rea de mayor crecimiento
lingstico durante los aos escolares
es la pragmtica.
Es el uso practico del lenguaje para
comunicarse.
La pragmtica incluye habilidades tanto
conversacionales e narrativas.

Algunos nios 6 aos de edad son mas conversacionales que un

adulto.
Cuando los nios de 1 grado narran historias, por lo general no las
inventan, es mas probable que relaten una experiencia personal.

La mayora de los nios 6 aos pueden reimplantar la trama de un

libro corto, pelcula o programa de Tv.

El 2 grado, las narraciones de los nios se vuelven largos y

complejos. Los cuentos ficticios a menudo tienen principios y
finales convencionales. Ej.: rase una vez y colorin colorado , FIN.

El uso de las palabras es mas variado que antes, pero los personajes
no exhiben crecimiento o cambio y las tramas no se desarrollan
completamente.

Los nios de mayor edad, empiezan la historia con informacin

introductora acerca del entorno y los personajes y claramente
indican cambios de tiempo y localizacin durante el cuento.
Se centran mas en los motivos y pensamientos de los peonajes y
reflexionan acerca de cmo resolver problemas de la trama.

Alfabetismo
Aprender a leer y a escribir libera a los
nios de las limitaciones de la comunicacin
cara a cara. Ahora tienen acceso a las ideas
e imaginacin de personas en tierras
lejanas y momentos en pasado remoto.
Una vez que los nios pueden descifrar las
marcas que aparecen en una pagina en
patrones de sonido y significado, pueden
desarrollar estrategias cada vez mas
sofisticadas para comprender lo que leen.

Lectura

Los nios pueden identificar una palabra impresa de dos formas contrastantes. Una se
denomina
DECODIFICACION: El nio vocaliza los sonidos de la palabra, traduciendola de escritura a
habla antes de recuperarla de la memoria de largo plazo.

El nio debe dominar el codigo fonetico que equipara el alfabeto impreso con los sonidos
vocalizados.
EL SEGUNDO METODO ES LA RECUPERACIOn de ruta visual: el nio sencillamente ve las
palabras y entonces la recupera.
El enfoque tradicional, que enfatiza la decodificacion, se denomina enfoque fonetico o de
enfasis en en codigo.
El enfoque de lenguaje integral, mas reciente, enfatiza la recuperacion visual y el uso de claves
contextuales.
Se basa en la creencia de que los nios pueden aprender a leer y a escribir de manera natural;
esto es igual como aprenden a comprender y utilizar el lenguaje

Escritura
La adquisicion de habilidades de escritura
esta vinculada con el desarrollo de la
lectura.
Los preescolares de mayor edad empiezan
a utilizar letras, numeros y formas
similares a la escritura para representar
palabras o partes de palabras ; silabas o
fonemas.

 Escribir es algo difcil para los nios pequeos. A

diferencia de a conversacin, que ofrece una
retroalimentacin constante, la escritura requiere
que el nio juzgue de manera independiente si ha
alcanzado su meta de comunicacin.
El nio debe tener en mente restricciones
adicionales: ortografa, puntuacin, gramtica y
reglas del uso de las mayscula .

SALUD MENTAL

Se refiere a salud emocional. Aunque la

mayora de los nios tienen una
adaptacin bastante adecuada, segn
estimaciones recientes, cuando menos uno
de cada 10 nios y adolescentes ha sido
diagnosticado con una enfermedad mental
que es suficiente grave como para producir
ciertos deterioros.

El diagnostico de los trastornos mentales

en nios es importante porque pueden
conducir a trastornos psiquitricos en la
adultez.

PERTUBACIONES
EMOCIONALES COMUNES

Los nios con problemas

emocionales y del desarrollo
tienden a ser un falto de servicio. En
comparacin con otros nios que
tienen necesidades especiales de
atencin medica , es mas probable
que tengan padecimientos que
afectan sus actividades diarias y les
obliga a faltar a clases.

Se informa que 55,7% de los

nios con un diagnostico de
problemas emocionales,
conductuales y del desarrollo
tienen trastornos de
comportamientos perturbados.
Casi todo el resto, 43,5% tienen
trastornos de ansiedad o de
estado de animo.

Trastornos de
comportamientos perturbador

Los berrinches y el comportamiento desafiante,

argumentativo, hostil( son comunes en nios de 4 a 5
aos de edad) desaparecen para la tercera infancia.
Cuando este patrn conductual persiste hasta los8 aos
(generalmente en varones) puede recibir un diagnostico
de trastorno negativista desafiante (TND)
Un patrn de desafi, desobediencia y hostilidad hacia
los adultos de autoridad con una duracin de cuando
menos 6 meses y que sobrepasa los limites del
comportamiento normal de la infancia.

Algunos nios con TND tambien

tienen un trastorno de conducta
(TC), un patron persistente y
repetitivo, que comienza a temprana
edad, de actos agresivos y
antisociales como faltar a la escuela.
Algunos de los nios de 11 a 13
aos progresn del trastorno de
conducta a la violencia delictiva y es
posible que para los 17 aos sean
delicuentes graves.

Qu determina que un nio con

tendencia antisociales se
convierta en una persona grave?
Es posible que los dficit
neurolgicos, como
mecanismos dbiles de
regulacin de estrs, no le
adviertan al nio que debe
abstenerse de comportamientos
peligrosos, tambin producto de
ambientes adversos.

Fobia escolar o Trastorno

de Ansiedad

Los nios con fobia escolar tienen un temor poco realista

de ir a la escuela. Algunos nios dicen que temen: un
maestro sarcstico, trabajo demasiado demandante o
intimidad en el patio escolar.
Trastorno de ansiedad por separacin : ansiedad
excesiva durante cuando menos 4 semanas relacionado
con separarse del hogar o de las personas con las cuales
tiene apego.
El trastorno de ansiedad por separacin es normal en
la lactancia, pero afecta al 4% de los nios y jvenes
adolescentes y pueden persistir.

Algunos nios tiene un trastorno de ansiedad

generalizada que no se enfoca en ningn aspecto
especifico de sus vida. Estos nios se preocupan acerca
de todo. Tienden a ser tmidos, a dudar sobre si mismo y
estar excesivamente preocupados.

Son mas comunes en nias que en varones, condensa

desde los 6 aos. Tiene una base de la exposicin de
padre o madre ansioso o depresivo o de experiencias
tempranas que hacen que los nios carecen de control
sobre lo que sucede a su alrededor.

Trastorno obsesivo
compulsivo (TOC)

Es el menos comn. Las personas

con este trastorno se obsesionan
con pensamientos, imgenes o
impulsos repetitivos, pueden mostrar
comportamientos compulsivos.

DEPRESION EN LA NIEZ

Es un trastorno del estado del animo que va mas all de

la tristeza normal y temporal. Los sntomas incluyen
incapacidad para divertirse o concentrarse, fatiga,
actividad o apata, problemas de sueo, dolencias fsica.
Las causas de la depresin son desconocidas , pero los
nios con depresivos tienden de venir de familias con
altos niveles de depresin, ansiedad, abuso.
Es posible que la atmsfera en tales familias aumente el
riesgo de depresin en los nios.
Los nios con 5 a 6 aos de edad pueden informar los
estados de animo y sentimientos depresivos que
pronostican dificultades posteriores.

TECNICAS DE
TRATAMIENTO

Psicoterapia individual: un terapeuta

recibe individualmente al nio, para
ayudarle a realizar un insight acerca de su
personalidad y relaciones y para interpretar
sus sentimientos y comportamientos.

Terapia familiar: el terapeuta recibe a toda

la familia, observa la interaccion entre los
miembros y seala los patrones de
funcionamiento familiar que produce
crecimiento o que lo inhiben y son
destructivos. La terapia puede ayudar a los
padres a confrontar sus propios conflictos
y comenzar a resolverlos.

Terapia conductual: es una forma

psicoterapia que emplea los principios de
la teoria del aprendizaje para eliminar
comportamientos indeseables o desarrollar
conductas deseables.
Terapia artstica: puede ayudarle a
describir que le esta alterando sin la
necesidad de poner en palabras sus
sentimientos.
Terapia de juego: un nio juega libremente
mientras el terapeuta hace comentarios
ocasionales, pregunta o hace sugerencias.
La terapia de juego resulta eficaz con una
diversidad de problemas emocionales,
cognitivo y sociales.

TERAPIA FARMACOLOGICA

Con antidepresivos, estimulantes,

tranquilizantes. Para tratar los
trastornos emocionales en la niez s
controversial.
Algunos estudios muestran riesgos
moderados de pensamiento y
comportamiento suicida en nios en
nios y adolescentes bajo
tratamiento con antidepresivos.

ESTRS Y RESILENCIA

Los sucesos estresantes son parte de la

niez y la mayoria de lo nios aprenden a
confrontarlo. Sin embargo, el estrs que se
vuelve abrumador puede conducir a
problemas psicologicos. Los estresantes
graves, como la guerra o el abuso infantil,
puede tener efectos a largo plazo sobre el
bienestar fisico y psicologico.

Algunos nios muestran una notable

resilencia para superar estas duras
experiencias.

Tensiones de la vida moderna

Las presiones
de la vida
moderna estan
forzando a los
nios crecer
demasiado
pronto y hacen
que su infancia
sea muy
extresante.

En la actualidad
se espera que
los nios tengan
xito en la
escuela, que
compitan en
deportes y que
satisfagan las
necesidades
emocionales de
sus padres.

Se les expone a muchos problemas

adultos por medio de la television o en la
vida real antes que dominen los problemas
de niez. Conocen sobre el sexo y la
violencia y a menudo deben cargar con
responsabilidades adultas.
El ritmo de la vida que esta programado de
manera tan inflexible tambien puede ser
extresante.
Los nios no son adultos pequeos,
sienten y piensan como nios y necesitan
los aos de infancia para lograr su
desarrollo sano.

Afrontamiento del estrs: el

nio resiliente

Son los que superan las

circunstancias que podrian
daar gravemente a otros, que
mantienen una compostura y
competencia bajo los desafios o
amenaza y que se recuperan
con rapidez de los sucesos
traumticos. Estos nios no
poseen cualidades
extraordinarias.

Factores de Proteccin

mas importante que ayudan a los nios y

adolescentes a superar el estrs.
El temperamento o personalidad del nio: los nios
resilientes son adaptables, amistosos, bien
queridos. Cuando estn bajo estrs pueden regular
sus emociones cambiando la atencin hacia otra
cosa.

Experiencias de compensacin: un ambiente de

apoyo en la escuela, o las experiencias exitosas en
los estudios, deportes, msica con otros nios
puede ayudarlos a compensar el ambiente.

Riesgo reducido: los nios que han estado

expuestos a solo uno de varios factores de riesgo
de trastorno psiquitrico. Generalmente son mas
capaces de superar el estrs que los nios que
han expuestos a mas de un factor de riesgo.