SEMINARIO DE

DESARROLLO
INFANTIL:
Lic. Araceli Czarez Mondragn.

Especialidad en Psicoterapia Gestalt.

Sub-Especialidad en Gestalt con Nios.

I.- INTRODUCCIN AL
DESARROLLO HUMANO:
1.1. CONCEPTO DE CRECIMIENTO:
Es un fenmeno biolgico complejo y representa
una parte vital en el desarrollo normal.

Se refiere al cambio cuantitativos en el tamao y

la masa corporal a partir de la transformacin de
una clula.
El crecimiento es especialmente rpido en la
niez y especialmente durante el primer ao de
vida.

1.1. CONCEPTO DE CRECIMIENTO:

En este tiempo puede triplicarse el peso en

relacin con el peso al nacer.
El crecimiento se consigue por una doble accin,
un aumento en el tamao de las clulas del
cuerpo y un aumento en su nmero real.

1.2 CONCEPTO DE DESARROLLO:

Es el cambio psicolgico, sistemtico que se da a

lo largo de la vida.
Durante este proceso la persona va accediendo a
estados ms complejos y mejores que los
anteriores.
Son los cambios que se van generando conforme
la edad avanza

1.2 CONCEPTO DE DESARROLLO:

FACTORES BSICOS DEL DESARROLLO
HUMANO:
MODELO BIOPSICOSOCIAL:
FACTORES
BIOLGICOS: Incluyen los
factores genticos y los relacionados con la salud
que influyen en el desarrollo.

FACTORES PSICOLGICOS: Incluyen los

factores perceptuales, cognoscitivos, emocionales
y de personalidad que influyen en el desarrollo.

FACTORES BSICOS DEL

DESARROLLO HUMANO:

FACTORES SOCIOCULTURALES: Incluyen

los factores interpersonales, sociales, culturales y
tnicos que influyen en el desarrollo.
FACTORES DEL CICLO VITAL: Reflejan las
diferencias en cmo un mismo hecho afecta a la
gente de distinta edad.

TEORAS DE DESARROLLO
HUMANO:
TEORA PSICODINMICA:
Esta teora expone que la conducta se rige
principalmente
por
motivos
e
impulsos
inconscientes de origen interno y a menudo
inconscientes.

Estas fuerzas ocultas influyen en todos los

aspectos de la conducta, del pensamiento y de la
personalidad.
Esta teora postula que el desarrollo se realiza en
una secuencia de etapas universales

TEORA DE ERIKSON:

En su teora psicosocial, propuso que el

desarrollo de la personalidad se basa en la
interaccin de un plan interno de maduracin y
en las exigencias sociales externas.
Sealo que el ciclo vital de compone de 8 etapas
que siguen un orden biolgico fijo.
La secuencia de las etapas se basa en el
principio epigentico Una fuerza psicosocial
que tiene su tiempo en un periodo de gran
importancia.

ERIKSON:
ETAPA PSICOSOCIAL

EDAD

DESAFIO

Confianza bsica vs

Nacimiento a 1 ao.

Adquirir la sensacin de que

desconfianza.

Autonoma vs Vergenza y

el mundo es seguro.

1 a 3 aos.

Darse cuenta de que uno es

duda.

una persona independiente

Iniciativa Vs Culpa

capaz de tomar decisiones.

Adquirir la capacidad de

3 a 6 aos.

adquirir cosas nuevas y

Industriosidad Vs

6 aos a adolescencia.

Inferioridad.
Identidad Vs Confusin de

bsicas y trabajar con le

Adolescencia.

Identidad.
Intimidad Vs Aislamiento.
Productividad Vs
Estancamiento.
Integridad Vs
Desesperacin.

enfrentar el fracaso.
Aprender las destrezas
gente.
Desarrollar un sentido
integrado y duradero del Yo.

Adultez Joven.

Comprometerse con otro en

Adultez Intermedia.

una relacin de amor.

Ayudar a las personas mas

Ultimos aos de vida.

jvenes mediante la crianza.

Considerar que nuestra vida
es satisfactoria y que vale la
pena.

TEORA DEL APRENDIZAJE:

CONDUCTISMO:
WATSON: realiz algunas investigaciones para
corroborar sus ideas con B.F Skinner.

REFORZAMIENTO: Es una consecuencia que

aumenta las probabilidades de que se repita la
conducta que se aplica.
POSITIVO: Consiste en dar un premio, para
acrecentar la probabilidad de que la conducta se
repita.

CONDUCTISMO:

CASTIGO: Es una consecuencia que disminuye

la probabilidad futura de la conducta a la que se
aplica.

TEORA DEL APRENDIZAJE

SOCIAL:

Postula que aprendemos observando a la gente de

nuestro entorno, a esto se le conoce como;
aprendizaje por imitacin u observacin.
As aprendemos hbitos, conductas, actitudes y
una serie de situaciones que se nos presentan en
la vida diaria.
Fue expuesta por; Albert Bandura.

CONCEPCIN DEL DESARROLLO

HUMANO:

El desarrollo prenatal: empieza cuando un

espermatozoide logra fertilizar un ovulo.
Los numerosos cambios que transforman al ovulo
constituye el desarrollo prenatal.

Este tarda un promedio de 38 semanas que se

divide en tres periodos:
1.- El del cigoto.
2.- El del embrin.
3.- El del feto.

FACTORES GENERALES DE
RIESGO:
Alimentacin.
Estrs.
Edad de la Madre.
Drogas.
Enfermedades.
Peligros Ambientales.
Alteraciones cromosmicas.

TRABAJO DE PARTO Y PARTO: ES EL

TRABAJO MAS INTENSO QUE REALIZA EL
SER HUMANO.
ETAPA 1

ETAPA 2

ETAPA 3

Puede durar de 12 a
24 horas en el primer
parto.
El tero empieza a
contraerse , las
primeras
contracciones son
dbiles e irregulares.
Poco a poco se
vuelven ms
rtmicas. Dilatndose
10 centmetros
aproximadamente.

El nio pasa por la

crvix y entra a la
vagina.
La madre ayuda a
empujarlo
contrayendo los
msculos del
abdomen.
Cuando aparece la
parte superior de la
cabeza , la cual se le
conoce como

Nacimiento.

coronamiento

Placenta.

DESARROLLO COGNOSCITIVO:
PIAGET:
Pensaba
que los nios son curiosos por
naturaleza, en todo momento quieren interpretar
su experiencia y al hacerlo construyen su
conocimiento del mundo.

Para el los nios de cualquier edad construyen

sus propias teoras sobre el mundo.
Para Piaget, los nios entienden el mundo a
travs de esquemas, estructuras psicolgicas con
las cules organizan la experiencia.

LOS ESQUEMAS:

Son categoras mentales de sucesos, objetos y

conocimientos relacionados.
Durante la infancia se basan en acciones, el
infante agrupa los objetos en base a lo que puede
hacer con ellos.
Los succiona y los toma con las manos y estas dos
acciones le permiten crear categoras de unos
objetos que pueden ser succionados y otros que
pueden solo tocados.

LOS ESQUEMAS:

El preescolar; aprende que los tenedores, los

cuchillos y las cucharas forman una categora
funcional.
Aprenden que los perros, los gatos y la carpa
dorada forman la categora conceptual de
mascotas.

ASIMILACIN Y ACOMODACIN:

La adaptacin intelectual consta de dos procesos

que funcionan en forma simultnea; Asimilacin
y Acomodacin.
ASIMILACIN:
Se
realiza
cuando
experiencias nuevas son incorporadas
facilidad a los esquemas ya existentes.
ACOMODACIN: Tiene
modifican los esquemas
experiencia.

lugar cuando
a partir de

las
con

se
la

ETAPAS PIAGET:
PERIODO DEL

INTERVALO DE EDAD.

DESARROLLO.
Periodo Sensoriomotor.

Infancia( 0 a 2 aos).

Periodo Preoperacional.

Preescolar y primeros aos de

primaria( 2 a 7 aos).

Periodo de las Operaciones

Concretas.

Aos intermedios y ltimos de la

primaria ( 7 a 11 aos).

Periodo de las Operaciones

Formales.

Adolescencia y Adultez ( 11 aos

en adelante).

PENSAMIENTO SENSORIOMOTOR:
1.- Ejercer Reflejos.

0 a 1 mes de edad, le sirven para

adquirir coordinacin, estos reflejos
sientan la base para el desarrollo

2.- Aprender adaptarse .

cognoscitivo en la infancia.
1-4 meses de edad, aqu se presenta, la
reaccin circular primaria, el infante
produce por accidente un hecho agradable
que se refiere a su cuerpo y luego trata de
reproducirlo.

3.- Realizar hechos interesantes.

4-8 meses de edad, el infante empieza a

mostrar mas inters por el mundo, los
objetos son el centro de atencin , repiten
la secuencia varias veces.

4.- Comportarse en forma deliberada.

8-12 meses de edad, se distinguen los

medios y los fines de alguna actividad.
12-18 meses de edad, aqu experimenta de
manera activa, repite los esquemas mas
antiguos con objetos nuevos.
18-24 meses de edad, ya empieza a hablar
y gesticular.

5.- Experimentar.

6.- Usar smbolos.

PENSAMIENTO
PREOPERACIONAL:

EGOCENTRISMO: El nio suele creer que los

dems ven el mundo tanto literal como
metafricamente en la misma forma que el.
Es la dificultad de mirar el mundo desde el punto
de vista del otro.
Cuando se aferra a su perspectiva personal, no
solo se cierra ante otras posibilidades,
simplemente no comprende que los dems tengan
ideas, convicciones y emociones distintas a las
suyas.

PENSAMIENTO
PREOPERACIONAL:

CENTRACIN:
Los nios parecen tener un equivalente
psicolgico de la visin de tnel se concentran
en el aspecto del problema e ignoran por completo
otros aspectos igualmente importantes.
Se trata del pensamiento de enfoque limitado que
caracteriza a los nios en el periodo
preoperacional.

LA APARIENCIA COMO REALIDAD:

El preescolar cree que la apariencia del objeto

indica lo que es en realidad.
Se presenta confusin entre la apariencia y la
realidad.

CARACTERSTICAS DEL PENSAMIENTO

PREOPERACIONAL:
CARACTERSTICA.

DEFINICIN.

EJEMPLO.

Egocentrismo

El nio cree que todos ven

el mundo igual que el.

El nio hace gestos al

hablar por telfono, sin que
comprenda que el oyente no
pueda verlos.

Centracin

El nio se centra en un
aspecto de un problema
situacin, prescindiendo de
otros aspectos importantes.

En la conservacin de la
cantidad de lquido, el nio
se fija en la altura del
lquido en el recipiente pero
sin tener en cuenta su
dimetro.

La apariencia como
realidad

El nio supone que un

objeto es realmente lo que
parece ser.

El nio cree que si una

persona sonre a otra, en
verdad esta contenta
aunque no sea as.

MENTE Y CULTURA:
TEORA DE VYGOTSKY:
ZONA DE DESARROLLO PRXIMO: La
diferencia entre lo que pueden hacer con la ayuda
y lo que pueden hacer solo, define su zona de
desarrollo prximo

El rea entre el nivel de desempeo que el nio

logra cuando trabaja independiente y a un nivel
mas alto cuando lo hace bajo la gua direccin
de adultos compaeros ms diestros.

ZONA DE DESARROLLO PRXIMO:

Es una idea que nace lgicamente de la premisa

bsica de Vygotsky:
La cognicin se desarrolla primero en una
situacin social y luego gradualmente queda bajo
el control independiente del nio.

ANDAMIAJE:

Es un estilo en el que los profesores determinan

la ayuda que ofrecen para atender las
necesidades del alumno.
Cuando empieza a aprender una tarea sabe poco,
as que los profesores le ensean a como realizar
las partes de una tarea.
A medida que se va aprendiendo se requiere
menos instruccin directa, los profesores tienden
mas a darle recordatorio.

ANDAMIAJE:

Aprenden mejor cuando los profesores colaboran

con el, permitindole realizar una parte cada vez
mayor de la tarea conforme van dominando sus
elementos.
Es una tcnica importante para transferir
habilidades al nio en un mbito formal como las
escuelas y en mbitos informales como el hogar
el patio de juego.

DISCURSO PRIVADO:

Comentarios que no se dirigen a los dems, si no

que tienen objeto ayudarle a los nios a regular
su conducta.
Es un paso intermedio en la autorregulacin de
las habilidades cognoscitivas.
Parece ser la forma en la que los nios se guan
por s mismos, cerciorndose de que siguen todos
los pasos necesarios para resolver un problema.

LENGUAJE:

Los bebs que todava no hablan entienden algo

de lo que se les dice?
Cmo dejan el llanto para adoptar otros mtodos
ms eficaces de la comunicacin oral, entre ellos
el habla?

PERCEPCIN DEL HABLA:

Distingue los sonidos del habla?

La estructura bsica del lenguaje es el
FONEMA cada sonido que podemos unir para
formar palabras.

Los sonidos consonnticos como la t de tina y

tienda junto con los sonido voclicos como el
sonido de una e en gema y ajeno.
El infante distingue muchos de esos sonidos
algunos desde el primer mes de nacido.

IMPACTO DE LA EXPOSICIN DEL

LENGUAJE:

No todas las lenguas tienen la misma serie de

fonemas.
Ejemplo; a diferencia del ingls el polaco y el
francs distingue entre las vocales nasales.
Un infante podra tener contacto con cualquiera
de las lenguas del mundo, de modo que le sera
til poder percibir una amplia gama de fonemas.

IMPACTO DE LA EXPOSICIN DEL

LENGUAJE:

Haca los 6 meses los nios que viven en un

ambiente del habla inglesa y japonesa los
distinguen.
Entre los 11 y 12 meses slo los del habla inglesa
lo logran.
Los recin nacidos poseen la capacidad biolgica
de escuchar la gama entera de todas las lenguas
del mundo.

IMPACTO DE LA EXPOSICIN DEL

LENGUAJE:

A medida que crecen y que estn mas expuestos a

una en particular, solo captan las distinciones
lingusticas importantes en su lengua materna.

PASOS HACA EL HABLA:

ARRULLO: A los dos meses, el nio empieza a

producir sonidos parecidos a las vocales
comooooooo o ahhhhh, a veces se les ve muy
emocionados al arrullarse quizs por la alegra
que sienten simplemente porque juegan con los
sonidos.
BALBUCEO: Sonido semejante al habla slo que
carente de significado, esto se da alrededor de los
6 meses, el beb empieza a ensayar sonidos ms
complejos.

PASOS HACIA EL HABLA:

Entre los 8 y 11 meses, el balbuceo se asemeja

ms al habla real, porque el nio recalca algunas
slabas y vara el tono de las emisiones.
Los que tienen contacto con una lengua de otros
patrones de entonacin, como el francs el
japons, la expresan al balbucear.

LAS PALABRAS COMO SMBOLOS:

Los infantes necesitan entender que el lenguaje

es algo ms que sonidos divertidos.
Necesitan entender que los sonidos forman
palabras y que estas designan objetos, acciones y
propiedades
Deben de entender que las palabras son smbolos,
entidades que representan a otras.

REFERENTE DE LAS PALABRAS:

Despus de intuir que una palabra simboliza un

objeto accin, el nio enfrenta una nueva tarea.
Es difcil encontrar el referente exacto de una
palabra, ya que la mayora tienen muchos
referentes posibles aunque incorrectos.
MAPEO RPIDO: Es la capacidad del nio para
relacionar palabras nuevas a su referente con
tanta rapidez que no puede incluir todos los
significados posibles de una palabra nueva.

HITOS DEL DESARROLLO LINGSTICO:

EDAD.

HITOS.

Nacimiento a 1 ao.

El beb oye fonemas, empieza

arrullar y balbucear.

Haca 1 ao de edad.

El beb empieza hablar y a

gesticular, demostrando que ha
comenzado a usar smbolos.
El vocabulario se expande
rpidamente, aparecen los estilos
de aprendizaje de lenguaje
referencial y expresivo.
El vocabulario contina
expandindose, hay reglas
gramaticales, adapta el habla de
los oyentes, pero ignoran el
significado.

1-2 aos

3-5 aos.