EL

APRENDIZAJE
M(o) Jorge A. Palomino Way

El Aprendizaje

El aprendizaje es un proceso de cambio relativamente

permanente en el comportamiento de una persona
generado por la experiencia.
El aprendizaje no es una capacidad exclusivamente
humana. La especie humana comparte esta facultad
con otros seres vivos que han sufrido un desarrollo
evolutivo similar; en contraposicin a la condicin
mayoritaria en el conjunto de las especies, que se basa
en la imprimacin de la conducta frente al ambiente
mediante patrones genticos.

Aprendizaje Humano
El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar,

comprender y, finalmente, aplicar una informacin que

nos ha sido enseada, es decir, cuando aprendemos nos
adaptamos a las exigencias que los contextos nos
demandan.
En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha
llegado a constituir un factor que sobrepasa a la habilidad
comn en las mismas ramas evolutivas, consistente en el
cambio conductual en funcin del entorno dado.

Condiciones del Aprendizaje

Las condiciones del aprendizaje son todos
aquellos eventos, situaciones o circunstancias que
se encuentran en el sujeto que aprende (internas)
y en el ambiente fsico y sociocultural(condiciones
externas) que intervienen en el proceso del
aprendizaje.

Condiciones Internas del

Aprendizaje
El ser humano como ser biolgico y psicolgico se
manifiesta morfolgica y funcionalmente y por tanto todo lo
que puede aprender, depende en ultimo termino del
patrimonio que recibe de su especie como miembro y como
individuo. Esto determina el desarrollo de sus cualidades y
de sus capacidades fsicas y psquicas sin negar la
importancia de las condiciones externas.

Condiciones Biolgicas
Constituye la estructura anatmica, la actividad fisiolgica,
bioqumica
y
bioelctrica
del
aprendizaje;
las
caractersticas genticas; los estados de salud y la
condicin nutricional.

Condiciones Psicolgicas
Condiciones

cognitivas: son aquellos procesos

superiores de la actividad psquica que permiten el
conocimiento y explicacin de la realidad.
Condiciones afectivas: son aquellos procesos psquicos
que tienen que ver con los estados afectivos del
individuo.
Condiciones volitivas: son aquellos procesos que
permiten la actividad psquica consciente y voluntaria del
individuo.

Condiciones Externas del

Aprendizaje
Ningn ser humano se encuentra separado del ambiente
fsico y social. Significa que las condiciones biolgicas,
genticas y madurativas del sujeto que aprende son
necesarias pero nos son determinantes para el
aprendizaje; requiere necesariamente de condiciones
externas que estimulen o activen los mecanismos internos
del aprendizaje. Las condiciones externas pueden ser
fsicas o socioculturales.

Condiciones Ambientales
Fsicas
Constituye la influencia de las condiciones ambientales
fsicas en el proceso del aprendizaje. Por ejemplo, la falta
de estimulacin temprana puede disminuir la capacidad de
aprendizaje de un individuo, una contaminacin ambiental
genera graves alteraciones biolgicas y psicolgicas en los
nios, sobre todo en su aprendizaje.

Condiciones Sociales
Los sistemas sociales permiten y condicionan cambios en
el comportamiento del individuo, la existencia social
humana se refleja en el comportamiento, un individuo
tienen la capacidad de externalizar y compartir con otros
miembros de su grupo social su comprensin de aquella
experiencia compartida por medio del aprendizaje. El
factor social esta constituido por la familia, la escuela y la
comunidad o sociedad en general.

Condiciones Culturales
Constituye la influencia que tienen los medios de

informacin y comunicacin masiva (televisin,

peridicos, revistas, libros, internet) en el aprendizaje del
individuo.
Los medios de informacin y comunicacin masiva
brindan modelos de comportamiento que son adquiridos
por los individuos a travs del aprendizaje por
observacin.

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O
L
O
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B
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D

CEREBRO
Es la parte mas importante de nuestro cuerpo, tiene tres componentes:
CEREBRO INFERIOR: El primero que aparece en el desarrollo
prenatal; esta comprendido por tres estructuras como la medula, el
puente y el cerebelo; tambin esta implicado en muchos procesos
fisiolgicos bsicos esenciales para nuestra supervivencia como
respirar, tragar, dormir, el ritmo cardiaco.
CEREBRO MEDIO: Desempea papeles de apoyo a la visin y la
audicin.
CEREBRO SUPERIOR: Aqu es donde se ubica la mayor parte de la
accin en los primates y especialmente en los seres humanos. Por
encima de este se ubica la corteza cerebral y que se divide en dos
mitades (hemisferios).

Lbulos Cerebrales
Lbulos Frontales: Estn ubicados en la parte frontal y superior de la corteza,
es el lugar donde tiene lugar la mayor parte de nuestro pensamiento
consciente. Son los responsables de diversas actividades tan humanas como
el lenguaje, la atencin, el razonamiento, la planificacin, el establecimiento de
objetivos, el autocontrol, la toma de decisiones, etc. permiten la inhibicin de
pensamientos y acciones relevantes e inapropiadas.
Lbulos Parietales: Estn localizadas en la parte superior de la corteza y su
papel es el de recibir e interpretar informacin somatosensorial, esto es, datos
sobre la temperatura, la presin, la textura y el dolor. Tambin tienen mucho
que ver con la capacidad de prestar atencin, el procesamiento de los sonidos
de las palabras y el anlisis de las caractersticas especiales de los objetos y
de la situaciones.

Lbulos Cerebrales
Lbulos Occipitales: Estn localizados en la parte posterior del
cerebro y su principal responsabilidad es la de interpretar y
recordar la informacin visual.
Lbulos Temporales: Estn situados lateralmente detrs de las
orejas y se dedican a interpretar y recordar informacin auditiva
complejas, como el habla y la msica. Tambin cumplen un
papel importante en el recuerdo perdurable de la informacin,
que suele denominarse memoria a largo plazo, especialmente
por lo que se refiere al significado del conocimiento general de
las palabras.

Hemisferios

Responsable de controlar el
lado derecho.

Dedicado al procesamiento
visual y espacial.

Reconocimiento de rostros,
melodas, interpretacin de
gestos, etc.

Dibujo y pintura.

Habilidades perspectivas.

Comprensin
simple.

del

Derecho

lenguaje

Responsable de controlar el
lado derecho.
rea de Broca y Wernicke,
dedicadas a la produccin y
comprensin del lenguaje.
Responsable del lenguaje
abstracto.
Capacidades de lectura y de
calculo matemtico.
Razonamiento
Movimientos complejos.
Manipulacin de los detalles.

Izquierdo

Sistema nervioso central

Es el centro de control que regula todas las actividades del organismo. Los
seres humanos obtienen informacin de su entorno mediante los receptores
sensoriales y el cerebro transforma dicha informacin en percepciones o
movimientos.
La Neurona: es la clula mas importante del sistema nervios, representa la
unidad anatmica y funcional del cerebro humano y estn especializadas en
procesar la informacin y adems de la obtencin y transmisin de datos para
ello utilizan procesos electroqumicos.
Composicin de las neuronas:
1. Cuerpo celular: contiene el ncleo, en el se

almacena la informacin
gentica, los orgnulos que sintetizan ADN y protenas.

2. Axn: es la va a travs de la cual se transmite la informacin de una

clulas a otras
3. Dendritas: son prolongaciones del cuerpo celular y, acta como receptores

de las seales precedentes de otras neuronas.

Sinapsis
Es una unin intercelular especializada entre neuronas. En estos contactos se
lleva a cabo la transmisin del impulso nervioso. ste se inicia con una
descarga qumica que origina una corriente elctrica en la membrana de la
clula presinptica (clula emisora); una vez que este impulso nervioso alcanza
el extremo del axn (la conexin con la otra clula), la propia neurona segrega
un tipo de protenas (neurotransmisores) que se depositan en el espacio
sinptico (espacio intermedio entre esta neurona transmisora y la neurona pos
sinptica o receptora). Estas protenas segregadas o neurotransmisores
(noradrenalina y acetilcolina) son los encargados de excitar o inhibir la accin
de la otra neurona.

Tipos de Sinapsis
Sinapsis elctrica:
Se produce por el flujo directo de la corriente desde la neurona presinptica a
la postsinptica.
Es el modo mas rpido de comunicacin entre neuronas.
Sinapsis qumica:
Es mas lente que la elctrica, porque la neurona presinptica libera el
neurotransmisor que pasa a difundirse por la hendidura sinptica.
El impulso nervioso:
El impulso nervioso o potencial de accin es una onda elctrica que avanza por
la superficie de membrana por la neurona y sus prolongaciones. El impulso
nervioso se produce por las variaciones en la distribucin de iones dentro y
fuera de la neurona.

NEUROTRASMISORES
Los neurotransmisores son las sustancias qumicas que se
encargan de la transmisin de las seales desde una neurona
hasta la siguiente a travs de las sinapsis. Tambin se
encuentran en la terminal axnica de las neuronas motoras,
donde estimulan las fibras musculares para contraerlas. Ellos y
sus parientes cercanos son producidos en algunas glndulas
como las glndulas pituitaria y adrenal.

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p
A
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Tipo

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Albert Bandura
Aprendizaje directo

Es cuando el sujeto esta en relacin directa con la situacin

de aprendizaje y ejecuta una accin observable al aprender.
Aprendizaje observacional
Es un proceso por el cual el sujeto adquiere un nuevo patrn
de conducta como resultado de observar modelos de
conductas de otros.
Aprendizaje por imitacin
Consiste en copiar en forma directa aspectos de un
comportamiento modelo.

Jean Piaget
Aprendizaje restringido o en sentido estricto

Es el proceso de obtencin, asimilacin, e incorporacin de

informacin o conocimientos nuevos del entorno, en los
esquemas mentales previamente establecidos
Aprendizaje en sentido amplio
Es un proceso por el cual los conocimientos anteriores se
reorganizan o reestructuran en base a los conocimientos
nuevos que se adquieren. De esta manera, el sujeto que
aprende logra un equilibrio cognitivo luego de un
desequilibrio.

David Ausubel
Aprendizaje

por
recepcin
y
aprendizaje
por
descubrimiento
En el aprendizaje por recepcin, el contenido total de lo que
se va a prender se le presenta al sujeto en su forma final, el
sujeto no tiene que hacer ningn descubrimiento, slo se le
exige que internalice o incorpore el material o informacin que
se le entrega y pueda reproducirlo posteriormente.
En el aprendizaje por descubrimiento, el contenido principal
de lo que se va a aprender no se le presenta al sujeto, sino que
debe ser descubierto por el aprendiz antes que pueda
incorporar lo significativo de la tarea a su estructura
cognoscitiva.

David Ausubel
Aprendizaje significativo y aprendizaje por repeticin

El aprendizaje significativo, se da cuando la tarea de

aprendizaje puede relacionarse de modo no arbitrario con lo que
el aprendiz ya sabe, generando una actitud para que se
produzca el aprendizaje significativo.
El aprendizaje por repeticin, se da cuando la tarea de
aprendizaje consta de puras asociaciones arbitrarias.

Lev Semonovich Vygotsky

Su teora defendi siempre el papel de la cultura en el desarrollo
de los procesos mentales superiores. La teora de Vygotsky
subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. Las
investigaciones y escritos de Vygotsky se centran en el
pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego. La teora de
Vygotsky se demuestra en aquellas aulas donde se favorece la
interaccin social, donde los profesores hablan con los nios y
utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden, donde
se anima a los nios para que se expresen oralmente y por
escrito y en aquellas clases donde se favorece y se valora el
dilogo entre los miembros del grupo.

TEORIAS DEL
APRENDIZAJE

TEORAS DEL APRENDIZAJE

TEORA CONDUCTISTA

TEORA COGNITIVA

TEORA HUMANISTA

TERICO ECLCTICA

CAMBIO CONCEPTUAL

TEORA CONDUCTISTA

DEFINICIN

Es la teora del aprendizaje.

Est fundamentada en que un estmulo es
seguido de una respuesta.
Toda conducta se compone de respuestas
objetivamente analizadas.
Al proceso conductista de aprendizaje se la
llam hbito, y ms tarde se refiri a ste
como condicionamiento.

REPRESENTANTES:

Ivn Pavlov
Teoras de los reflejos condicionados.

John B. Watson
Formacin de hbitos y condicionamiento.

B.F. Skinner
Condicionamiento operante.

TEORA COGNITIVA

DEFINICIN

Est basada en los procesos mediante los

cules el hombre adquiere los conocimientos.

Toda persona acta a su nivel de desarrollo y

conocimiento.

REPRESENTANTES:

Jean Piaget
Desarrollo intelectual por etapas.
Jerome Brunner
Aprendizaje por descubrimiento.
David Ausubel
Aprendizaje significativo
Robert Gagn
Niveles de aprendizaje

REPRESENTANTES:

Howard Gardner
Inteligencias mltiples.
Lev Vygotsky
Desarrollo cognitivo por interaccin social.
Erik Erickson
La sociedad moldea el desarrollo del ser
humano.

TERICO HUMANISTA

DEFINICIN
Considera que el conocimiento existe tanto en
el nio, como en el mundo que lo rodea y que
ste se construye mediante la interaccin entre
el ambiente fsico y social.

REPRESENTANTE:

Abraham Maslow
Distingue una jerarqua bsica de necesidades.

TEORIA ECLECTICA

DEFINICIN

Son aquellas que se fundamentan en varias

teoras.
Digenes Laercio, historiador griego de la
filosofa, introdujo el trmino eclecticismo
que significa escuela seleccionadora.
Es el resultado del compromiso sin una lnea
terica particular.

Caractersticas de la teora
Eclctica

Robert Gagn postula la teora eclctica,

denominada as porque se encuentra
racionalmente organizada y considerada
verdaderamente sistemtica.
Existe en ella una unin importante entre
conceptos y variables del conductismo y el
cognoscitivismo.

Caractersticas de la teora
Eclctica

Esta teora esta basada en un modelo de

procesamiento de la informacin, la que a
su vez se basa en una posicin semicognitiva de la lnea de Tolman.

ENFOQUE ORGANIZADO DE LA
TEORA ECLCTICA

Procesos de aprendizaje: Cmo el sujeto aprende

y cuales son los postulados hipotticos sobre los
cuales se construye la teora.
Anlisis de los resultados del aprendizaje:
Forma bsica del aprendizaje.
Destrezas intelectuales.
Informacin verbal.
Estrategias cognoscitivas.
Destrezas motrices.
Condiciones del aprendizaje:
Eventos facilitadores del aprendizaje.
Aplicaciones de la teora.

Proceso del aprendizaje de la

Teora Eclctica

Consiste en el cambio de una capacidad o

disposicin humana, persiste en el tiempo y no
puede ser atribuido al proceso de maduracin.

El cambio se produce en la conducta del

individuo, posibilitando inferir que el cambio se
logra a travs del aprendizaje.

REPRESENTANTES:

Robert Gagn
Describe el aprendizaje como una secuencia
de procesos.

Feuerstein
Stenberg
Brown
Gardner
Mayer

CAMBIO CONCEPTUAL

DEFINICIN
El modelo pedaggico "cambio conceptual" es una
corriente

del

constructivismo

en

la

que

se

considera que el conocimiento es siempre una

interaccin entre la nueva informacin que se nos
presenta y lo que ya se sabe (Pozo, 1996).

PRCESOS DE CONSTRUCCIN
Esta corriente distingue dos procesos de
construccin de conocimiento diferentes. El primero
es la asimilacin, perteneciente al esquema
piagetano, en el que la nueva informacin se
asimila a las estructuras de conocimiento ya
existentes.
El segundo es la acomodacin, proceso en el que
las estructuras de conocimientos previos cambian y
se da una reestructuracin de los conocimientos
anteriores.

REPRESENTANTES:

Pintrich
Strike Posner
Target

CONCLUSIONES:

El propsito de las teoras de aprendizaje es el

comprender e identificar los procesos mentales y a
partir de ellos, tratar de describir mtodos para que
la instruccin sea ms efectiva.
De la combinacin de los mtodos y las situaciones
se determinan las Teoras de Aprendizaje. Estas
teoras describirn los efectos de un modelo
completo de instruccin, entendido como un
conjunto integrado de componentes estratgicos en
lugar de los efectos de un componente aislado.