MODELOS DE

ENSEANZA
Dr. Rodolfo Humberto Ramrez Len

QU SON LOS MODELOS DE

ENSEANZA?

Los modelos de enseanza son en rigor,

modelos de aprendizaje. Cuando ayudamos
a los estudiantes a obtener informacin,
ideas, habilidades, valores, modos de pensar
y medios para expresarse, tambin les
estamos enseando a aprender.

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

El ncleo del proceso de enseanza

consiste en el diseo de los ambientes
donde los alumnos pueden interactuar y
estudiar, de qu manera aprender
(Dewey, 1916).
Un modelo de enseanza no es sino una
descripcin
de
un
ambiente
de
aprendizaje.

FAMILIAS DE MODELOS

MODELOS CONDUCTUALES
(Tambin instructivos)

Basados en la teoras conductistas. Se parte

de que los seres humanos modifican la
conducta de acuerdo a la informacin sobre
el xito en la realizacin de sus tareas. Se
centran en la conducta observable y en
tareas y mtodos claramente definidos.

Instruccin programada
Instruccin directa
Aprendizaje a partir de la simulacin

MODELOS DE PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIN ( Tambin constructivismo)

Hacen hincapi en las formas de incrementar

el impulso innato de los seres humanos, de
comprender el mundo obteniendo y
organizando
informacin,
percibiendo
problemas,
generando
soluciones
y
elaborando conceptos y un lenguaje que
permita trasmitirlos.

PROCESAMIENTO DE
INFORMACIN

Pensamiento inductivo
bsico
Formacin de conceptos
Indagacin cientfica
Sinctica

Entrenamiento para la
indagacin
La memorizacin
Presentaciones
expositivas
(organizadores previos)

FAMILIA MODELOS
SOCIALES
( Tambin
cooperativismo,
dialgico)
Hacen hincapi
en nuestra
naturaleza

social,
en cmo la interaccin social puede mejorar
el aprendizaje acadmico y generar
conductas integradoras y democrticas.

Cooperacin entre pares

Investigacin grupal
Juego de roles
Indagacin jurisprudencial
Grupos interactivos

FAMILIA DE LOS
MODELOS PERSONALES

Favorecen el desarrollo de una salud mental y

emocional ms saludable, desarrollando la
autoconfianza y un sentido realista del yo y
generando reacciones empticas hacia los dems.
Aumentan la proporcin educativa derivada de las
necesidades y aspiraciones de los estudiantes
mismos, considerando a cada uno de ellos como
parte determinante en la seleccin de lo que
quieren aprender y del modo de hacerlo.
Desarrollan modos especficos de pensamiento
cualitativo, tales como la creatividad y la expresin
personal

Ejemplificacin: La enseanza no directiva

FUENTES DE
INFORMACIN

Dewey, John (1916). Carta de John Dewey a

Horace M. Kallen, 1 de Julio de 1916, Horace
M. Kallen Papers, American Jewish Archives,
Hebrew Union College, Cincinnati.