DIFICULTADES EN EL

APRENDIZAJE ESCOLAR
Atencin y Recuperacin
.

Escuela de Padres.

Todos los problemas de lectura

estn en el hemisferio izquierdo.
El cerebro:

PROBLEMAS ESPECIFICOS ESCRITURA

-PAE-E
alumnos y sus edades:
- Los mayores de siete a ocho aos, que
presenten dificultades a la hora de realizar los
trazados grficos que requiere la escritura.
- Los con retraso en la escritura (superior a dos
aos, es decir 3,4 ) y errores frecuentes en la
escritura (omisiones, sustituciones, adiciones e
inversiones a los 5-6 aos).

PROBLEMAS DE LECTO ESCRITURA

1. Omisiones: de letras o conectores cuando los
datos presenten incoherencias, u otros
problemas durante el proceso de validacin
originados en la fuente.
2. Inversiones: de letras que forman parte de una
silaba , palabra, oracin.
3. Sustituciones: consiste en reemplazar letras
por otros elementos pueden ser otras letras o
conectores. sustitucin de una letra por otra
de sonido similar, o forma similar

Problemas de escritura.
4.
_

Trastornos en los trazos:

direccionalidad de los giros inapropiados o

trazos incongruentes.
Uniones y separaciones indebidas de
palabras, slabas y letras.
Posicin inadecuada para escribir con
malos resultados en la efectividad escritora.
Escritura irreconocible o ilegible o
difcilmente legible.
Trastorno en el tamao de los grafemas
(letras)

SINTOMATOLOGIA ASOCIADA A
problemas de Lecto-escritura
1.

2.

3.
4.

Las dificultades para la adquisicin y desarrollo de la

escritura interactan con otras alteraciones asociadas
o vinculadas a problemas de carcter o salud en
general.
Retraso escolar fundamentalmente en el rea del
lenguaje, que puede complicarse con fracaso escolar,
fobia escolar, rechazo a escribir y sentimientos de baja
autoestima.
Ansiedad elevada ante situaciones de escritura, que a
su vez pueden aumentar sus dificultades y errores y
en definitiva le llevan al fracaso.
Pueden asociarse algunos trastornos de conducta
como hiperactividad, tartamudez, etc.

FACTORES PREDISPONENTES EN LAS DIFICULTADES

DEL APRENDIZAJE
Entre los factores etiolgicos podemos encontrar,
factores de ndole psico-ambiental y orgnicos. En
cuanto al mantenimiento o mejora de las dificultades
inciden sobre todo los factores socio-educativos
En concreto, algunos de los factores que influyen tanto
en el origen de estas dificultades, como en el
mantenimiento son:
1. Problemas de lateralidad y otros trastornos de la
eficiencia motora, dominio del esquema corporal, o
trastornos perceptivos y/o viso-perceptivo-motrices.
2. Trastornos madurativos o neuropsicolgicos menores.

Factores Predisponentes.
3. Aprendizajes precoces (ausencias de
aprestamientos o malos aprestamientos) y/o
aprestamientos forzados de la escritura,
problemas de mtodo y/o motivacionales,
situaciones de enseanza-aprendizaje
inadecuadas.
4. Escolarizacin insuficiente, ausencias
escolares, repetidos cambios de colegio.
5. Ambientes socioculturales desfavorables
(bajos recursos), e incluso se ha hablado de
predisposicin hereditaria.

hace 200,000 aos apareci el lenguaje gesticular y despus fontico

hace 80.000, todos problemas de lectura estn Hemisferio Izquierdo.

A. EXPRESION (Brocca)
B. COMPRENSIN ( Wernicke)
C. AFASIAS o DISLEXIAS
alteraciones en la capacidad de leer, el descubrimiento lo
hizo en 1890 Jules Dpejerine, observ un paciente que
lo denomin paciente con ceguera para las palabras, era
inteligente, poda hablar, no poda leer ni comprender
palabras escritas, poda copiarlas correctamente,
entenderlas tras escribir cada letra.

Discalculias

Dificultades en:
Reflexin Numrica
Contaje, estimacin
Clasificacin, seriacin
Comparacin, ordenacin
Aritmtica, adiciones y sustracciones
Calculo mental, descomposicin
Construccin de signos etc.

Howard Gardner:
La inteligencia:
LA CAPACIDAD DE RESOLVER
PROBLEMAS O ELABORAR
PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN
UNA O MAS CULTURAS.

La Inteligencia es la capacidad para:

Resolver problemas cotidianos

Generar nuevos problemas
Crear productos o para ofrecer servicios
dentro del propio mbito cultural

Algunas sugerencias de actividades que pueden servir para

evaluar a los nios y reconocer o identificar las inteligencias que
posee para promoverlas an ms.

INTELIGENCIAS

Lingsticas

ACTIVIDADES
Exposiciones orales, discusiones en grupo,
uso de libros, hojas de trabajo, manuales,
reuniones creativas, actividades escritas,
juego de palabras, narraciones, grabar o
filmar, discursos, debates, confeccin de
diarios, lecturas, publicaciones, uso de
procesadores de texto.

Problemas de matemticas, interrogacin

demostraciones cientficas, ejercicios para
resolver problemas lgicos, clasificaciones y
agrupaciones, creacin de cdigos, juegos y
rompecabezas de lgica, lenguaje de
programacin,
cuantificaciones,
presentacin lgica de los temas.
Lgica y Matemtica

INTELIGENCIAS

ACTIVIDADES
Cuadros, grficas, diagramas, mapas, fotografas
videos, diapositivas, pelculas, rompecabezas y
laberintos visuales, modelos tridimensionales,
apreciacin artstica, narracin imaginativa, metforas
visuales, soar despierto, pintura, montaje, bosquejo de
ideas, ejercicios de pensamiento visual, smbolos
grficos, uso de mapas mentales y otros organizadores
visuales, indicaciones de color, telescopios,
microscopios, binoculares.

Espacial
excursiones, pantomima, teatro en el saln, juegos
cooperativos, ejercicios de reconocimiento fsico,
actividades manuales, artesanas, mapas del cuerpo,
actividades domsticas, actividades de educacin
fsica, uso del lenguaje corporal, experiencias y
materiales tctiles, respuestas corporales.

Fsica y
cinestsica

INTELIGENCIAS

ACTIVIDADES

canto, tarareo, silbido, msica

grabada, interpretacin musical,
canto en grupo, apreciacin musical,
uso de msica de fondo, creacin de
melodas.
Musical

Interpersonal

Grupos cooperativos, interaccin

interpersonal,
mediacin
de
conflictos,
enseanza
entre
compaeros,
juegos
de
mesa,
reuniones
creativas,
clubes
acadmicos, reuniones sociales.

INTELIGENCIAS

Intrapersonal

Naturalista

ACTIVIDADES
Estudio independiente, instruccin al ritmo
individual,
proyectos
y
juegos
individualizados, reflexin de un minuto,
centros de inters,
actividades de
autoestima, confeccin de diarios, sesiones
de definicin de metas.
Trabajar con el medio natural, explorar seres
vivientes, aprender de plantas y temas de la
naturaleza. Distinguir, clasificar y utilizar
elementos del medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Tanto del ambiente
urbano como suburbano o rural. Incluye las
habilidades de observacin, experimentacin,
reflexin y cuestionamiento de nuestro
entorno

Sugerencias
Evitar limitar el aprendizaje de los nios
Evitar experiencias de emociones
negativas que bloquean el normal
desarrollo de la inteligencia:
Sensaciones de miedo, vergenza, culpa,
odio, impiden crecer intelectualmente

Sugerencias..
Las personas con Inteligencia Exitosa
equilibran el pensamiento analtico, el
creativo y el prctico. Hay momentos
en la vida en que necesitamos ser
analticos, en otros prcticos y en otros
creativos. Es importante saber cundo
se aplican estas habilidades.

Sugerencias
No tratar de hacer demasiadas cosas a la vez
ni de hacer demasiado pocas.
No postergar. No dejar para despus lo que
se puede realizar en el momento.
Traducir el pensamiento en accin. No es
slo importante tener ideas, sino tambin
capacidad para actuar segn esas ideas.
Saber cmo sacar el mximo partido de sus
habilidades. Este tipo de personas, conoce
sus virtudes y las potencian.

INTELIGENCIA EMOCIONAL
Cualquiera puede ponerse furioso,
eso es fcil, pero estar furioso con la
persona correcta, en la intensidad
correcta, en el momento correcto, por
el motivo correcto y de la forma
correcta. Eso no es fcil.
(Aristteles)

Nuestras dos mentes

La mente Emocional

La mente Racional

Impulsivo y poderoso

Es la que piensa

Ms rpida.

Es reflexiva

Sus acciones provocan Con capacidad de

fuerte sensacin de
analizar y meditar
certeza.

La familia y la formacin de la
Inteligencia emocional.
Paternidad emocionalmente inepta
(C.Hooven y J.Gottman, Univ. Washington)
Estilos:
A).- Ignorar los sentimientos en general
B).- Mostrarse demasiado liberal
C).- Mostrarse desdeoso y no sentir respeto
por lo que su hijo siente.

Las Normas y Valores

Proceso de estabilidad afectiva en la
Educacin

Las Normas- valores

Las normas son lo que el individuo puede y no puede
hacer, lo que debe y no debe hacer .
Incluye conceptos como el compromiso, los roles, el
estatus y el esteriotipo estando dentro teora del atributo
(valores ticos, estticos, intelectuales etc). Son estos la
base formacin de personal y de actitudes en trminos
de influencias sociales, culturales
colectivas, de
conformidad y condescendencia, obediencia.
La anomia
Es violacin o ausencia de normas, por lo tanto es
desviacin y requiere AYUDA PROFESIONAL. MEDICO
PSICOLGICA.

Prevenir antes que lamentar

La disciplina se inicia en el cumplimiento
y respeto de los horarios.( estudio,
descanso, alimentos, aseo, juego etc)
Estimular y favorecer hbitos de estudio.
Orden e higiene.
Vivir en valores :
Responsabilidad, Dignidad, Respeto,
Honestidad, Verdad, Solidaridad,
Compartir, Servicio, Gratitud.

Gracias
Por su atencin,
Por su comprensin,
Por su dedicacin para ayudar a nuestros
nios.
Dra. Iris Ochoa de Alvarado.