MODELOS

PEDAGGICOS
MONICA YAMILE NEZ AL
UNIVERSIDAD CATLICA DE MANIZALES

ESPECIALIZACIN EN EVALUACIN
PEDAGGICA (CENTRO REGIONAL DE
TUNJA)

SABERES
PREVIOS
1. Qu entiende
por modelo
pedaggico?
Es un instrumento de carcter terico que

genera las
directrices y permite planear las diferentes dinmicas
en el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta un
enfoque terico pedaggico.

2. . Cul es la importancia de los modelos

Los Modelos
pedaggicos
? Pedaggicos constituyen el punto
de partida que seala el camino de la educacin
en los procesos de enseanza aprendizaje. Son
los que enfocan los objetivos, metas, procesos
en el fin de la educacin.

SABERES PREVIOS

3. Cree usted que exista contradiccin

entre la posibilidad de acceso de todos a la
enseanza y la individualizacin de la
misma?
Considero que s existe dicha contradiccin puesto que se ha confundido el
acceso de todos a la educacin con masificar la misma en arras de la tan llamada
cobertura. De otro lado, la posibilidad de que todos tengan acceso a la enseanza
no garantiza el reconocimiento de las diferencias individuales de cada estudiante
y el diseo curricular para tales individualidades que se presentan en los procesos
de aprendizaje.

4. Qu elementos componen el Modelo

Pedaggico?
Los elementos macro del modelo pedaggico son: Docentes,
estudiantes, la realidad-contexto y el conocimiento. Adems
estn los otros componentes como los enfoques tericos que
sustentan dicho modelo, las estrategias metodolgicas, la
comunidad, la reglamentacin legal educativa, etc.

EJERCICIO
INVESTIGATIVO
INDIVIDUAL

CONCEPTOS
MODELO:

Segn
el
diccionario
de
la
Real Academia Espaola (RAE), un modelo es un arquetipo o
punto de referencia para imitarlo o reproducirlo. Un
modelo es un ejemplar que se debe seguir e imitar por su
perfeccin.

MODELO PEDAGGICO:

Es una construccin
terica basada en enfoques cientficos ideolgicos que pretende
formular una estructura conceptual al interior de la interpretacin de
la realidad escolar y dirigirla hacia la consecucin de los fines de la
educacin. El modelo pedaggico sirve como una estructura alrededor
de la cual se organiza el conocimiento, implica el contenido de las
enseanzas y el desarrollo de las diferentes dimensiones del ser
humano y las caractersticas de la prctica docente. El Modelo
Pedaggico reproduce idealmente el proceso de enseanza-aprendizaje
y orienta la educacin hacindola ms comprensible.

COMPETENCIA
Las competencias son un conjunto articulado y dinmico de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que toman parte
activa en el desempeo responsable y eficaz de las actividades
cotidianas dentro de un contexto determinado. Segn Vzquez
Valerio Francisco Javier, en todo el mundo cada vez es ms alto el
nivel educativo requerido a hombres y mujeres para participar en
la sociedad y resolver problemas de carcter prctico. En ste
contexto es necesaria una educacin bsica que contribuya al
desarrollo de competencias amplias para la manera de vivir y
convivir en una sociedad que cada vez es ms compleja, es decir,
que desarrolle la capacidad para actuar en un grupo diverso y de
manera autnoma.

Es el conjunto de capacidades de relacin entre conocimientos, habilidades

y actitudes, motivaciones y destrezas, adems de ciertas disposiciones
para aprender y saber.

Para lograr lo anterior es necesario

que la educacin replantee su posicin,
es decir, debe tomar en cuenta las
caractersticas de una competencia
como son: El saber hacer(habilidades);
saber(conocimiento) y valorar las
consecuencias
de
ese
saber
ser(valores y actitudes).

Desde el enfoque pedaggico y las disposiciones legales de la

reglamentacin sobre educacin se define la competencia como un
saber hacer y ser en un contexto.

EL ACTO
EDUCATIVO
El acto educativo es el centro de la evolucin humana,
comienza en el vientre de la madre y termina con el
ltimo suspiro de vida. Es un proceso fundamentado
sobre las bases de intercambios continuos que se
producen en el encuentro interpersonal entre maestroalumno en el marco de una convivencia recproca y de
apertura real de convivencia
soportada por la
comunicacin.

Este proceso de interaccin social

debe ser construido conjuntamente
por los agentes que intervienen en el
acto educativo a partir de la
reflexin
y
la
prctica
del
conocimiento integrando la teora y
la prctica de la enseanza.
El acto educativo est inmerso en tres grandes dimensiones:
DIMENSION DE LA PRAXIS. Propone a la educacin por su carcter
prctico, el intentar producir ciertos efectos y modificaciones sobre la
realidad.
DIMENSIN TERICA: Propone a la educacin en funcin de los
conocimientos transferidos en la enseanza misma.
DIMENSIN NORMATIVA: Propone a la educacin un espacio que
favorece la reflexin acerca de lo que el hombre debe ser.

MODELOS PEDAGGICOS

En la escuela se ha de aprender el manejo de las

fuerzas con que en la vida se ha de luchar. (Jos

Mart)

CONCEPCIN DE MAESTRO EN
LA PEDAGGA
Tradicional
Desarrollista
--El maestro es -Crea
un
el sujeto activo
ambiente
por excelencia en
el proceso de estimulante
de
aprendizaje.
experiencias que
- Transmisor de
permiten
al
conocimientos.
alumno acceso a
- Se establece
una
relacin estructuras
vertical
del cognitivas de la
docente hacia sus
estudiantes. No etapa
hay consenso.
inmediatamene
superior (Dewey,
Piaget)

Conductista
La persona clave
El centro del
proceso
enseanza
aprendizaje.
El que imparte la
educacin
Monopoliza
la
palabra
Monopoliza
la
accin.
Centraliza
el
poder,
la
autoridad y las
decisiones.
Dice qu, cundo,
y cmo hacerlo
Considera
al
estudiante como
receptor pasivo
-Gua
al
estudiante hacia
la consecucin de
logros.

Constructivista
-El maestro es un
faiclitador
y
motivador en el
procesos
de
aprendizaje.
- Intermediario
Ejecutor de la
programacin.
-El docente gua
para
que
los
estudiantes
logren
construir
conocimientos
nuevos
y
significativos

Liberadora
- El docente emplea el
mtodo dialctico en
franca amistad con el
educando, as obtener
los temas generadores y
de inters y no debe
presentar su programa
el educador; el educador
tiene como prioridad
ayudar al educando a
lograr un punto de vista
cada vez ms crtico de
su realidad, con la alta
responsabilidad que este
acto requiere.

CONCEPCIN DE ESTUDIANTE EN
PEDAGGA
Tradicional

Desarrollista
Conductista
-Su aprendizaje es -Construye
sus -Los estudiantes son
mecanizado sin lograr
vistos como tabula
propios
procesos
de
en el estudiante ningn
rasa que reciben
cambio
ni aprend.izaje.
informacin del
transformarlo.
maestro.
- La educacin se
(JESUS REYNA).
El estudiante cumple
torna un acto de
rdenes, obedece.
-Sujeto pasivo en el
depositar, en que los
El estudiante
proceso
de
educandos
son
aprendizaje.
requiere constante
depositarios y el
aprobacin.
-Receptor
de educador
el
Ente pasivo en el
conocimientos.
depositante
proceso de
enseanzaaprendizaje
Realiza tareas en las
cuales el
comportamiento
pueda ser observado,
medido, evaluado
directamente.Se
convierte en un ser
auto-disciplinado.

LA

Constructivista
Liberadora
-El alumno es poseedor - El educando debe
de conocimiento.
ser consciente de su
realidad y cambiar su
-Son
los
actores
estructura
mental
principales
de
su
para
su
propio aprendizaje.
transformacin
y
liberacin mediante
un
pensamiento
crtico de su realidad
circundante.

CONCEPCIN DE APRENDIZAJE EN
LA PEDAGGA
Tradicional

Desarrollista

Conductista

Constructivista

-El
aprendizaje
tiene un carcter
acumulativo
sucesivo
y
continuo, por ello el
conocimiento debe
secuenciarse
instruccional
o
cronolgicamente.

Desarrollo
progresivo
secuencial
a
estrucutras
mentales
cualitativasy
jerarquicamente
diferenciables.

-Procura
producir
aprendizajes,
retenerlos
y
transferirlos bajo un
mtodo que fija
resultados
predefinidos por
objetos medibles.

-El eje del modelo es

el
aprender
haciendo. El maestro
es un facilitador que
contribuye
al
desarrollo
de
capacidades de los
estudiantes
para
pensar, idear, crear
y reflexionar.

Liberadora

-La
propuesta
liberadora
parte
de
una
mirada
dialctica de la
cultura, segn la
cul, sta no solo
contiene una forma
de dominacin, sino
adems las bases
para
que
los
oprimidos puedan
-El
proceso
del
interpretar
la
aprendizaje
prima
realidad
y
sobre el objetivo
transformarla
curricular,
segn sus propios
intereses.

CONCEPCIN DE ENSEANZA
EN LA PEDAGGA

Tradicional
La
pedagogia
tradicional. toma en
consideracin
esencialmente
los
niveles reproductivos
del
conocimiento,
limitando de esta
manera
el
pensamiento
reflexivo, critico y
analitico
de
los
estudiantes. (miriam
iglesi.as leon ).
-Verbalista.
Transmisionista.
Memorista.
Repetitiva

Desarrollista
-

Conductista

Ensear

al -El
plan
est
configurado por los
estudiante a pensar y
objetivos educativos,
ensearle el pensar las
experiencias
educativas
,
su
tambin.
organizacin
y
evaluacin.
Fijacin a travs del
refuerzo.
Control
del
aprendizaje a travs
de
objetos
conductuales.

Constructivista

Liberadora

-Creacin de ambientes -El proceso educativo

de aprendizaje.
ha de estar centrado
en el entorno de los
-La
instruccin
del
alumnos.
aprendizaje surge de
las aplicaciones de la -La
pedagoga
psicologa conductual, liberadora tiene un
donde se especifican carcter
los
mecanismos esencialmente
conductuales
para poltico, lo que impide
programar la enseanza que sea puesta en
de conocimiento.
prctica de forma
oficial antes de la
transformacin
social.

CONCEPCIN DE EVALUACIN EN LA
PEDAGOGA
Tradicional

Desarrollista

-La finalidad de la
evaluacin
ser
determinar
hasta
qu
punto
han
quedado impresos
los
conocimientos
transmitidos.
-Memoristico.
Repetitivo.
Evaluacin
producto.
Evaluacin
calificacin

Conductista

- La evaluacin se la
evaluacin
da a travs de sigue
siendo
procesos
memorstica
y
cualitativos.
cuantitativa.
-La evaluacin se
realiza a lo largo
del proceso de
enseanza y se
controla
permanentemente
en
funcin
del
cumplimiento de
los
objetivos
instruccionales.

Constructivista

- En este modelo, la
evaluacin
se
orienta
a
conceptualizar
sobre
la
comprensin
del
proceso
de
adquisicin
de
conocimientos antes
que los resultados
La evaluacin es
cualitativa
y
se
enfatiza
en
la
evaluacin
de
procesos.

Liberadora

-La
hace

evaluacin

se

teniendo

en

cuenta al estudiante
como un sujeto y no
como un objeto de la
educacin.
-La

evaluacin

har en contextos.

se

CONCEPCIN DE OBJETIVOS Y
METAS EN LA PEDAGOGA
Tradicional
Desarrollista
-Transmitir
los Se
interesa
saberes
porque
cada
especficos y las individuo acceda,
valoraciones
progresivamene a
aceptadas
la etapa superior
socialmente.
de
desarrollo
intelectual
de
-Formacin
del
acuerdo con las
carcter.
necesidades
y
de
La adquisicin de condiciones
refuerzo positivo cada uno.
y negativo como
medida para el
control
de
la
conducta.
En la instruccin
se
pretende
lograr
del
estudiante
la
respuesta
deseada cuando se
presenta
un
estmulo.

Conductista
Constructivista
-Formacin de la -Estructuras
conducta.
mentales
congnitivas.
-En el proceso
formativo,
las -El modelo pretende
estrategias
de la formacin de
enseanza parten personas
como
de objetivos, los sujetos
activos,
contenidos
se capaces de tomar
imparten
decisiones y emitir
empleando
un juicios de valor a
mtodo
travs
de
la
transmisionista.
participacin activa
de profesores y
alumnos
que
interactan en el
desarrollo de la
clase
para
construir,
crear,
facilitar,
liberar,
preguntar, criticar
y reflexionar sobre
el conocimiento

Liberadora
-La
pedagoga
liberadora centra
su atencin en la
concientizacin y
el
dilogo
educandoeducador;
la
comprensin
crtica y la accin
transformadora; y
las acciones del
aprendizaje
del
educando
deben
obrar
una
profunda
transformacin,
que es la meta
final
de
esta
tendencia
pedaggica.

CONCEPCIN DE ESTRATEGIAS
ENSEANZA EN LA PEDAGOGA

Tradicional

Desarrollista

-No hay lugar para

las innovaciones o
estrategias
las
cuales,
llevan
al
educando al no ser
reflexivo, critico y
analtico, es decir no
hay
aprendizaje
significativo.

El aprendizaje es
un proceso activo
que no se produce
por una simple
acumulacin
de
conocimientos,
sino
por
transformaciones
constantes de los
esquemas
de
conocimiento.

--Mtodo
transmisionista.

Conductista

Constructivista

de -Desde
el
constructivismo
conocimientos.
puede crearse
-El modelo por
un
contexto
objetivos tiende a
favorable
al
sistematizar,
medir, manipular, aprendizaje,
prever, evaluar, con un clima
clasificar
y motivacional de
proyectar cmo cooperacin,
se
va
a
donde
cada
comportar
el
alumno despus alumno
de la instruccin. reconstruye su
aprendizaje con
el resto del
grupo
-Fijacin

DE

Liberadora
-

Actividades

que

propician el desarrollo
de

un

pensamiento

crtico a partir de la
prctica sistmica de la
reflexin y el debate
crtico

sobre

las

experiencias de la vida.

BIBLIOGRAFA
www. Unlam.edu.ar. Buenos Aires. Argentina.
Prez Avendao, Cloria Estella. Teoras y Modelos de
apendizaje. FUNDACIN UNIVERSITARIA LUIS AMIG.
FACULTAD DE EDUCACIN.Medelln - Colombia .2006
Florez, Ochoa Rafael. Hacia una pedagoga del
conocimiento. 1998. Edit. McGraw Hill pag. 171.

www.uclm.es/varios/revistas/el fundamento del

acto educativo.
Instituto Tecnolgico de Sonora, Nov 2008.
www. Psicopedagoga.com
www.slideshare.net/adrysilva/modelos pedaggicos.