AULA 2

(SDE : 0180)
TCNICAS DE EXAME PSICOLGICO I
Unidade I

Avaliao Psicolgica: Introduo e Histrico

Profa. Regina Rangel

Universidade Estcio de S

HISTRIA DA MEDIDA EM PSICOLOGIA

-DA EXPERIMENTAO PARA

A AVALIAO PSICOLGICA-

Os testes como conhecidos hoje, so relativamente recentes datam do

inicio sec. xx.
Primrdios:

Psicologia
Moderna (Wundt);

Experimental;

nascimento

da

Psicologia

A origem do uso da avaliao psicolgica parece estar associada a um

encadeamento de eventos e de relaes entre pesquisadores que

remetem a Wilhelm Wundt ;
Hermann Ebbinghaus, autor dos primeiros estudos experimentais sobre

memria.
Weber e Fechner, trabalhos sobre limiares, audio, viso etc
Estavam interessados na mensurao, medida.

A Dcada de Galton: 1880

Para Francis Galton (bilogo ingls), a avaliao das aptides

humanas se dava por meio da medida sensorial, atravs da

capacidade de discriminao do tato e dos sons. (operaes
intelectuais poderiam ser avaliadas atravs de medidas sensoriais).
A contribuio de Galton para a psicometria / teoria dos testes

ocorreu em trs reas:

Criao

de testes antropomtricos para medida de

discriminao sensorial (barras para medir a percepo de
comprimento); Apito para percepo de altura do tom;

Criao

de escalas de atitudes (escala de pontos,

questionrios e associao livre);

Desenvolvimento e simplificao de mtodos estatsticos

(mtodo da anlise quantitativa dos dados coletados).

A Dcada de Cattell: 1890

Influenciado por Galton, James M. Cattell (psiclogo americano)

desenvolveu medidas das diferenas individuais, o que resultou na

criao da terminologia Mental Test (teste mental).
Elaborou em Leipzig sua tese sobre diferenas individuais no tempo

de reao ( estudo consiste em registrar os minutos decorridos

entre a apresentao de um estmulo ou ordem para comear a
tarefa, e a primeira resposta emitida pelo examinando).
Cattell seguiu as idias de Galton, dando nfase s medidas

sensoriais, porque elas permitiam uma maior preciso.

A Dcada de Binet: 1900

Seus interesses se voltavam para a avaliao das aptides mais nas

reas acadmica e da sade.

Em 1905, Binet e Simon desenvolveram o primeiro teste com 30 itens

(dispostos em ordem crescente de dificuldade) com o objetivo de

avaliar as mais variadas funes (julgamento, compreenso e
raciocnio) para detectar o nvel de inteligncia ou retardo mental de
adultos e crianas das escolas de Paris.
Estes testes impulsionaram a era dos testes - com introduo do Q.I.

(idealizado por W. Stern 1900).

Q.I. = 100 (IM / IC)

A Dcada de Binet: 1900

Resumindo O perodo de 1910-1930 considerado a era dos testes de
inteligncia sob as influncias:
do teste de Binet e Simon (1905);
do artigo de Spearman sobre o fator G (1904);
da reviso do teste de Binet para os EUA (Terman, 1916); e
do impacto da Primeira Guerra Mundial com a necessidade de

seleo rpida e eficiente, de contingente para as Foras Armadas

( testes Army Alpha e Beta)
Obs No Brasil - Bahia, em 1924, Isaias Alvez fez a adaptao da
escala BinetSimon, considerada como um dos primeiros estudos de
adaptao de instrumentos psicomtricos no Brasil .

A Dcada da Anlise Fatorial: 1930

Por volta de 1920, diminuiu o entusiasmo pelos testes de inteligncia,

sobretudo por se demonstrar dependentes da cultura onde foram

criados, o que contrariava a idia de fator geral universal de
Spearman.
Thurstone

com o Mental Aptitude Tests, 1935, 1947- (EUA)

relevante para a poca,porque alm de desenvolver a anlise fatorial
mltipla, atuou no desenvolvimento da escalagem psicolgica
(Thurstone e Chave, 1929) fundando, em 1936, a Sociedade
Psicomtrica Americana e a revista Psychometrika ( ambas dedicadas
ao estudo e avano da psicometria).

A Era da Sistematizao:1940-1980
Esta poca marcada por duas tendncias opostas: os trabalhos de:

A) Sntese
B) Crtica.
A) TRABALHOS DE SNTESE - Guilford / Turstone / Cattell

Viso multidimensional de inteligncia

Sistematizao da psicometria e de uma teoria sobre inteligncia/;
Construo de normas para elaborao de testes.
B) TRABALHOS DE CRTICA - Stevens e Sternberg

Pesquisas direcionam-se para explicar a inteligncia a partir de uma

inter-relao do sujeito com o mundo e suas diversas habilidades
mentais;
Incio da teoria cognitiva buscando superar as dificuldades da
psicometria.

A Era da Psicometria Moderna (Teoria de

Resposta ao Item - TRI): 1980
A Teoria da Resposta ao Item, muitas vezes abreviada apenas por

TRI, uma modelagem estatstica utilizada em medidas

psicomtricas, principalmente na rea de avaliao de habilidades e
conhecimentos.
A aplicao mais freqente da TRI so as avaliaes de habilidades

e conhecimentos em Testes de Mltipla escolha. A TRI, contudo,

pode abranger tambm testes dissertativos alm de poder abarcar
vrias outras reas onde se deseje obter uma medida indireta de
alguma caracterstica, por exemplo: estimar a altura de uma pessoa
atravs de um questionrio com perguntas indiretas como "Voc
costuma abaixar a cabea ao passar por uma porta?" onde
sabemos que as respostas "sim" e "no" esto correlacionadas com
a caracterstica a ser medida indiretamente, no caso a altura da
pessoa.

QUOCIENTE DE INTELIGNCIA - QI
Quociente de inteligncia (abreviado para QI, de uso geral)

uma medida obtida por meio de testes desenvolvidos para avaliar

as capacidades cognitivas de um sujeito, em comparao ao seu
grupo etrio.
A medida do QI normalizada para que o seu valor mdio seja

de 100 e que tenha um determinado desvio-padro, como 15, por

exemplo.

Histria do Estudo do Q.I.

Os testes de inteligncia surgiram na China, no sculo V, e

comearam a ser usados cientificamente na Frana, no Sc. XX.

Em 1905, Alfred Binet, e o seu colega Theodore Simon criaram a

Escala de Binet-Simon, usada para identificar estudantes que

pudessem precisar de ajuda extra na sua aprendizagem escolar.
Em 1912, Wilhelm Stern props o termo QI (quociente de

inteligncia) para representar o nvel mental, e introduziu os termos

idade mental e idade cronolgica.
Stern props que o QI fosse determinado pela diviso da idade mental
pela idade cronolgica. Assim uma criana com idade cronolgica de
10 anos e nvel mental de 8 anos teria QI 0,8, porque 8 / 10 = 0,8.

Frmula exata do QI :
Q.I. = 100 (IM / IC)

Histria do Estudo do Q.I.

Em 1916, Lewis Madison Terman props multiplicar o QI por 100, a fim

de eliminar a parte decimal: QI = 100 x IM / IC, em que IM = idade mental

e IC = idade cronolgica. Com esta frmula, a criana do exemplo acima
teria QI 80.
A classificao proposta por Lewis Terman era a seguinte:
QI acima de 140: Genialidade
121 - 140: Inteligncia muito acima da mdia
110 - 120: Inteligncia acima da mdia
90 - 109: Inteligncia normal (ou mdia)
80 89: Embotamento (dificuldade de expresso)
70 - 79: Limtrofe
50 - 69: Cretino

Histria do Estudo do Q.I.

Em 1939, David Wechsler criou a primeiro teste de QI desenvolvido

explicitamente para adultos, tendo abandonado o sistema da diviso

da "idade mental" pela cronolgica (metdo que no faria grande
sentido para adultos). Em vez disso, os testes passaram a ser
calibrados de forma a que o resultado mdio fosse 100, com um
desvio-padro de 15.
Em 2005, o teste de QI mais usado no mundo foi o Raven Standard

Progressive Matrices. O teste individual mais usado o WAISS-III.

O teste de Q.I. individual mais administrado em pessoas de 6 a 16
anos o WISC-III (Escala de Inteligncia Wechler para Crianas).
Outro teste de Q.I. comumente utilizado em crianas a Escala de

Bailey de Desenvolvimento Infantil, que diagnostica situaes de

retardo mental com grande preciso.

Histria do Estudo do Q.I.

A classificao, originalmente proposta por Davis Wechsler era a

seguinte:
QI acima de 127: Superdotao
121 - 127: Inteligncia superior
111 - 120: Inteligncia acima da mdia
91 - 110: Inteligncia mdia
81 - 90: Embotamento ligeiro
66 - 80: Limtrofe
51 - 65: Debilidade ligeira
36 - 50: Debilidade moderada
20 - 35: Debilidade severa
QI abaixo de 20: Debilidade profunda

Reflexo Crtica
Embora no haja um consenso sobre o que a

"inteligncia" e sobre o que medido por um teste

teoricamente projetado para medir a inteligncia, o fato
que os testes de QI medem um conjunto de habilidades
que correlacionam fortemente aptides academicas e
produo intelectual, especialmente no intervalo de QIs
entre 50 e 140.
Os testes medem a inteligncia mesclada com outras
caractersticas "residuais", por assim dizer, e tambm
deixam de medir algumas facetas da inteligncia.

QUADRO RESUMO DOS ANTECEDENTES

HISTRICOS

A dcada 188
de Galton 0

A dcada 189
de Cattell 0

Principal responsvel pelo lanamento do movimento de

testagem;
Avaliao das aptides por meio de medidas sensoriais;
Estava interessado na hereditariedade humana;
Defendia analises estatsticas aplicadas aos fenmenos
mentais e
comportamentais.

Medida de diferenas individuais;

Inaugura o termo teste mental;
Valorizava a acuidade e velocidade perceptiva.
A dcada 190 Avaliao das aptides visando predio na rea
de Binet
0
acadmica e da

sade;
Crtica aos testes usados;
Elabora testes com contedos mais cognitivos;
Inaugura a era dos testes incluindo de Q.I.

A era dos 191 Teste de inteligncia de Binet-Simon (1905);

testes de 0O artigo de Spearman sobre o fator g 1904.
intelignc 193
[Spearman prope a teoria bifatorial de inteligncia:
ia
0
um fator de
inteligncia geral (g) e um fator de inteligncia

A dcada 188
de Galton 0

Dcada
da
Anlise
Fatorial

Principal responsvel pelo lanamento do movimento de

testagem;
Avaliao das aptides por meio de medidas sensoriais;
Estava interessado na hereditariedade humana;
Defendia analises estatsticas aplicadas aos fenmenos
mentais e
comportamentais.

193 Declnio dos testes de inteligncia;

0

Thurstone desenvolve a anlise fatorial mltipla e

tcnicas de
escalonamento.
194 Duas tendncias opostas: a) sntese e b) crtica

A era da
sistematiz 019
a
80
a) Guilford / Turstone / Cattell
o

Viso multidimensional de inteligncia

Sistematizao da psicometria e de uma teoria sobre
inteligncia/;
Construo de normas para elaborao de testes.
b) Stevens e Sternberg
Pesquisas direcionam-se para explicar a inteligncia a
partir de uma inter-relao do sujeito com o mundo e
suas diversas habilidades mentais;
Incio da teoria cognitiva buscando superar as

E no Brasil ...

De acordo com Pasquali e Alchieri (2001), possvel

apreender a histria da avaliao psicolgica brasileira

em cinco grandes perodos, decorrentes do
desenvolvimento do campo de conhecimento cientfico e
cultural.

E no Brasil ...
O primeiro perodo, entre 1836 a 1930:
1.
2.
3.

Psicologia como novo campo de estudo das faculdades de medicina

Uso de mtodos da psicologia nas escolas normais
Surgimento de centros de pesquisa psicobiolgica junto aos
laboratrios em instituies relacionadas rea de sade;

.O segundo perodo, entre 1930 e 1962, os autores situam a criao

das primeiras universidades e conseqente movimento de organizao

da Psicologia, tanto no ensino e pesquisa quanto na prpria profisso.

E no Brasil ...
No terceiro perodo, entre 1962 e 1970, houve a regulamentao

da Psicologia como disciplina e como profisso (Lei n 4.119 de

1962), culminando com a criao do Conselho Federal de
Psicologia (CFP) e os Conselhos Regionais de Psicologia (CRP),
Lei 5.766 de 1974.
A rpida expanso da Psicologia acarretou na queda de qualidade

dos cursos por falta de docentes qualificados, especialmente na

rea de avaliao psicolgica, provocando um crescente
desinteresse pela aprendizagem de medidas psicolgicas,
descrdito e banalizao no uso dos instrumentos objetivos,
associados ao engessamento na construo e atualizao de
instrumentos nacionais.

E no Brasil ...
No quarto perodo, entre 1970 e 1990, Pasquali e Alchieri (2001)

retrataram um momento de expanso da Psicologia, mas marcado

por crises. Enquanto surgiam cursos de ps-graduao, que
possibilitaram o aumento do ensino e de pesquisas em avaliao
psicolgica, faltavam docentes qualificados. Em relao aos testes
psicolgicos, este perodo foi pobre, havendo sido abandonados ou
usados sem atualizao de suas normas. A pesquisa foi nula, assim
como a produo e publicao de artigos, o que se faz sentir no
despreparo dos profissionais e docentes da rea de avaliao
psicolgica at os dias de hoje (era negra).

E no Brasil ...
No quinto perodo, entre 1990 at hoje, as repercusses negativas

dos testes psicolgicos, resultantes dos processos judiciais

contrrios aos resultados de avaliaes psicolgicas, geraram a
mobilizao de alguns profissionais, pesquisadores e, em especial,
do CFP. As ameaas de ordem judicial para extinguir o Psicotcnico
no Trnsito em 1997 culminaram com uma tomada de atitude por
parte da classe dos psiclogos e dos Conselhos para verificar os
problemas das tcnicas de avaliao psicolgica.

Os testes psicolgicos no Brasil

No Brasil, o declnio do interesse pelos testes psicolgicos,
perdurou at quase o final da dcada de 80. Isso ocorreu,
principalmente, porque:
Enfoque humanista na compreenso do comportamento humano;
nfase na liberdade como caracterstica fundamental;
Reflexo de que a medida em Psicologia impraticvel ou uma

maldio. Medir era como destruir o objeto psicolgico;

Falta de recursos humanos especializados na Psicometria, o que

tem sido, ainda, um desastre para a credibilidade e construo de

testes no Brasil;
Baixa qualidade grfica do material comercializado pelas editoras.

Os testes psicolgicos no Brasil atualmente

Um novo movimento pode ser identificado entre os psiclogos deste

pas: uma atitude mais sbria e ponderada com relao aos

instrumentos psicolgicos, sobretudo os de abordagem qualitativa.
Atualmente, algumas universidades, j reconhecem os testes como

instrumentos valiosos e necessrios para a prtica e a investigao,

bem como uma viso mais crtica do poder de alcance deles no
diagnstico, na predio e na tomada de deciso sobre seus
resultados.
O Conselho Federal de Psicologia vem se preocupando com o

problema dos testes no Brasil desde o incio da dcada de 90,

enfatizando a necessidade de pesquisa em psicometria no Brasil.

Os testes psicolgicos no Brasil atualmente

A legislao no vem resolver os problemas decorrentes do uso ou

abuso das avaliaes psicolgicas ou do mau uso dos testes, mas

vem impondo mais responsabilidade ao psiclogo com respeito
qualidade dos instrumentos que utilizam. A legislao forou o
psiclogo a assumir com maior responsabilidade seu papel de
profissional na avaliao psicolgica, sujeito s leis da qualidade e de
prestao de servios sociedade, qualidade esta que pode ser
judicialmente exigida pela sociedade.
O Conselho Federal de Psicologia promove a resoluo CFP 022/2003

criando um sistema de avaliao de testes psicolgicos ( SATEPSI).

O instrumento de avaliao o recurso usado para este fim e deve ser

escolhido cuidadosamente, levando-se em conta cada caso e cada

situao.

Ao estudar a avaliao psicolgica, necessrio realizar um

exame crtico sobre como est sendo realizada essa atividade
PARA SE PENSAR ...
pelos psiclogos e quais as conseqncias dessa realizao
para a sociedade => questo tica que evidenciada
quando quem atua avalia aquilo que feito.

Para que os psiclogos no se transformem em

testlogos ou medidores, a avaliao crtica sobre o
trabalho de avaliao
deve ser constante.

A atividade de avaliar no pode existir isoladamente,

por avaliar no faz sentido.
Essa atividade como qualquer outra na psicologia, s
pertinente quando acompanhada por outras atividades que,
no todo,
vo constituir a atuao do profissional.

O psiclogo que realiza essa atividade precisa ter os olhos

abertos para tudo que diga respeito ao fenmeno avaliado.
( atitude clnica = atitude do pesquisador)

Todo psiclogo deve:

I - Buscar constante aprimoramento;
II - Pautar sua conduta sempre baseada em avaliao criteriosa;
III - Esclarecer sobre o mtodo e as tcnicas utilizadas, seja qual for o
processo;
IV - Fornecer informaes sobre o desenvolvimento do processo , seja
qual for o processo ;
V - Garantir a privacidade das informaes da pessoa atendida;
VI - Realizar contrato de trabalho ;
VII - Dispor de um exemplar do Cdigo de tica Profissional do Psiclogo.

O profissional psiclogo que infringir o cdigo de tica

poder sofrer medidas cabveis (ex.: processos disciplinares), e
dependendo do caso, perder seu direito de exercer a profisso.