CIENCIA Y CONOCIMIENTO

Iniciamos este aparte con unas palabras de Frida Ortiz

y Mara del Pilar Garca. solo al saber qu es lo que
buscamos, con qu medio lo vamos a buscar y qu tan
factible es que podamos llegar a la meta, amn de los
conocimientos previos y de la motivacin sobrada y
suficiente, ser posible emprender la bsqueda hacia
el nuevo conocimiento.

La ciencia, en palabras de Carlos Sabino (1992),

...es uno de los pocos sistemas elaborados por el hombre donde se
reconoce explcitamente la posibilidad de equivocacin, de cometer
errores.
En esta conciencia de sus limitaciones es donde reside su verdadera
capacidad para autocorregirse y superarse...
MARIO BUNGE.
La ciencia es el conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable
y por ende falible.

CIENCIAS FORMALES O

CIENCIAS FCTICAS O MATERIALES

IDEALES
Hacen relaciones entre signos,
Usan la lgica para demostrar
sus teoremas.
Demuestran o comprueban.

.- Se refieren a entes extra cientficos.

.- Usan ms que la lgica formal, necesitan
de la observacin y el experimento.
.- Verifican las hiptesis.

Formales o Ideales: son ciencias de ideas, de forma por tanto son

tericas, son enunciados en relaciones entre signos, los enumerados
de las ciencias fcticas se refieren en su mayora a entes extra
cientficas.
Las ciencias formales se contestan con la lgica para demostrar
rigurosamente sus teoras, las fcticas necesitan ms que la lgica
formal, o pruebas las fcticas verifican (confirman o desconforman)
hiptesis que en su mayora para confirmar sus conjeturas necesitan de
la observacin y/o experimentos.

CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA
La ciencia tiene las siguientes caractersticas (Bunge: ):
--. Fctico
El conocimiento cientfico parte de los hechos dados en la realidad, los
acepta como son, y frecuentemente vuelve a ellos para confirmar sus
afirmaciones. No toma por objeto de estudio entes que no se hayan generado
de alguna forma en la experiencia sensible.
--. Trascendente
Aunque la ciencia parte de los hechos no se queda con ellos; si as lo hiciera,
su labor sera meramente contemplativa. El cientfico deber ir ms all de los
hechos, de las apariencias.
--. Analtico
Lo analtico del conocimiento cientfico empieza desde la mera clasificacin de
las ciencias. Se especializan en determinado mbito de la realidad. Y una
vez ya dentro de su propio territorio, se esfuerzan continuamente por
desintegrar sus objetos de estudio a fin de conocerlos con mayor profundidad.

.- Claro y preciso
Los conceptos cientficos se definen de manera clara y precisa; la
vaguedad dara al traste con cualquier pretensin en el terreno de
la ciencia; pero no solamente los conceptos, sino tambin los
problemas deben presentarse en forma clara y precisa.
.Simblico
El pensamiento cientfico no ira muy lejos si dispusiera solamente
del lenguaje cotidiano. Necesita crear su propio lenguaje artificial
cuyos smbolos adquieren un significado determinado, lo menos
variable posible, y se someten a reglas para crear estructuras ms
complejas.
.- Comunicable
El pensamiento cientfico no est destinado a un reducido nmero de
personas: se ofrece a todo aquel cuya cultura le permita entenderlo. La
ciencia cumple con una funcin informativa; el arte con una expresiva,
y las rdenes o mandatos, con una imperativa. El pensamiento
cientfico comunica datos y reflexiones acerca de los hechos.

.- Verificable
Todo lo que produzca el pensamiento cientfico debe someterse a
prueba; no debe aceptarse nada que no se adecue a la realidad.
.- Metdico
El pensamiento cientfico no procede desorganizadamente; planea lo
que
persigue y la forma de obtenerlo. Procede obteniendo
conclusiones particulares o generales y
disponiendo
de
procedimientos tales como la deduccin, la induccin y la
analoga.
.- Explicativo
El pensamiento cientfico no acepta nicamente los hechos tal
como se dan; investiga sus causas, busca explicaciones de por que
son as y no te otra manera. Procura explicar los hechos en trminos
de leyes y principios.

.- Predictivo
Todo conocimiento cientfico explica el comportamiento
de ciertos hechos; pero no solamente para lo presente,
sino tambin para lo futuro.
.- Abierto
Los objetos de la ciencia, sus conceptos, sus mtodos
y sus tcnicas, no son definitivos; se encuentran en
constante cambio.
.- til
El hombre inculto es reacio al estudio de la ciencia,
porque
no ve su utilidad; piensa que solamente
aquello con lo que se gana dinero es digno de ser
realizado.

EL CONOCIMIENTO
El conocimiento es un trmino empleado de manera amplia y
genrica, que se refiere a cualquier situacin de conocer. Segn Jos
Guarisma el conocimiento es el factor fundamental de la evolucin
humana. Lo que ha cambiado tan profunda y repentinamente es la
velocidad con la cual se logra transmitir el conocimiento a cualquier
distancia y en cualquier volumen. Por lo tanto, existe la oportunidad
de potenciar su aporte a las actividades econmicas y sociales.
(Guarisma, 2009)
Tambin podemos definir el conocimiento como una actividad por
medio del cual se tiene la certeza de que existe una realidad, o un
procedimiento que facilita la comprobacin de un objeto.

Tipos de Conocimiento
Histricamente se han manejados varios criterios para clasificar el
conocimiento. He aqu algunos.
Platn, sustenta que existen cuatro grupos de conocimiento: las conjeturas,
las creencias, el racional y lo intuitivo. Los dos primeros se refieren a los
objetos del mundo sensible, es decir producto de la fe y los dos ltimos
forman parte de las ciencias y sus objetos son los seres inmutables del mundo
inteligible, es decir producto del intelecto humano.
Aristteles clasific al conocimiento en terico (teora) y prctico (producto
de la experiencia).
Immanuel Kant lo ordena a partir de la experiencia, exponiendo que hay
conocimiento a priori y conocimiento a posteriori. Los primeros se llaman as
porque se pueden obtener mediante el simple razonamiento, independiente de
la experiencia; los segundos son aquellos que nicamente se pueden formular
y verificar con base en la experiencia.

Otra clasificacin importante de los conocimientos es la que los agrupa

atendiendo a la manera como se adquieren. De acuerdo con este criterio hay
dos clases de conocimiento, los intuitivos y los discursivos.
Los intuitivos son aquellos en los cuales hay percepcin directa e inmediata
del objeto, con solo usar la lgica natural, y los discursivos, segn el filsofo
Bochenski, es el que se da cuando el objeto no est presente y, para
acercarnos a l, tenemos que llegar a una conclusin. En otras palabras el
conocimiento discursivo se adquiere por medio de un proceso de
razonamiento o anlisis intelectual.
En la actualidad, se manejan los siguientes tipos de conocimiento:
El conocimiento cientfico: tiene el objetivo de construir proporciones
tericas prcticas que explican una realidad, utilizan herramientas
metodolgicas basadas en la lgica, plantea explicaciones particulares y
propone leyes generales sobre el fenmeno u objeto de conocimiento. Para
alcanzar su propsito hace uso de la observacin, la descripcin, la
explicacin y la prediccin. Se caracteriza por ser preciso, exacto y
cualificado. Sometido a la prueba de la realidad, es cambiante, conjetura
hechos, arriesga.

El conocimiento no cientfico: son aquellos en los que no se maneja las

categoras cientficas. Por ejemplo el conocimiento teolgico, los poticos
entre otros. Este tipo de conocimiento hacen parte tres grupos: el
conocimiento vulgar, la supersticin y los empricos.
-Conocimiento Vulgar: el conocimiento que tienen las personas en general
(sin mayor grado de preparacin acadmica) sobre las cosas. Es espontneo,
emprico, no explicativo y no critico. Es decir conocimiento popular.
- Supersticin: Pretende dar explicacin de fenmenos y de control de la
naturaleza, sin embargo, tal conocimiento no es cientfico por que las
explicaciones ofrecidas no son racionales, sino basada en creencias y en
poderes mgicos. Su adquisicin no es producto de un mtodo. El
mencionado conocimiento por lo general tiene la finalidad de proteccin
respecto de un grupo o curativa respecto de un individuo; lo cual difiere
totalmente de la finalidad del conocimiento cientfico.

- Conocimiento Emprico: se obtiene por medio de la experiencia popular

(sabidura popular) que se vienen trasmitiendo de generacin en
generacin, es decir por tradicin.
Este conocimiento no es riguroso, no es confiable, por que carece de estudio y
de mtodo.
Conocimiento Filosfico: el que es obtenido mediante los procesos de
razonamiento.
Con respecto a este conocimiento Pedro Chvez Caldern nos dice que: los
conocimientos filosficos, en sentido estricto, deberan entrar en la clase de
conocimiento cientfico; sin embargo, debido a la importancia, constituye
una clase diferente muy especial. Las categoras que identifican esta clase
de conocimiento son de carcter abstracto y siempre hacen referencias a
entidades que rebasan el alcance de los sentidos, por ejemplo esencias,
ideas, valores, justicia

Diversos conceptos del trmino Lnea de Investigacin

El trmino lnea de investigacin ha sido objeto de anlisis y elaboracin por
parte de diferentes autores. Para Barrios (1990), la lnea de investigacin es
considerada como: el eje ordenador de la actividad de investigacin que
posee una base racional y que permite la integracin y continuidad de los
esfuerzos de una o ms personas, equipos o instituciones comprometidas en
el desarrollo del conocimiento en un mbito especfico (p 5).
Para la Universidad Simn Rodrguez, la lnea constituye el esfuerzo
sistemtico de carcter institucional y acadmico realizado por grupos de
directivos, profesores y alumnos, con la finalidad de abordar, cooperativa e
interdisciplinariamente un rea del conocimiento o para contribuir a la solucin
de un problema que afecte a una regin o grupo social, de acuerdo con las
expectativas e intereses de la comunidad educativa relacionada.

Morles, Rojas y Vivas (1991) consideran una lnea de investigacin como un

cuerpo de problemas que se ubican en torno a un eje temtico comn y que
demandan respuestas obtenidas mediante la investigacin.

Es importante corroborar una vez ms que todos los trminos enunciados

constituyen expresiones convencionales que, por acuerdo, se utilizan en las
organizaciones para hacer referencia a cuestiones vinculantes a criterios
institucionales.
Las reflexiones previas inducen a pensar que no existe un concepto uniforme
en torno a Lneas de Investigacin.

REGLAMENTO DE LAS LNEAS DE INVESTIGACIN

(Aprobado en Consejo Universitario Ordinario N 004- 2014)
CAPTULO II NATURALEZA Y FINES
ARTCULO 7. Las Lneas de investigacin matrices de la UNEFA son las
siguientes:
INDEPENDENCIA NACIONAL:
Es el propsito investigativo que genera los saberes e innovaciones
pertinentes a la defensa, expansin y consolidacin de la independencia
Nacional para darle continuidad y consolidar la Revolucin Bolivariana, est
asociada a actividades de obtencin de conocimientos en el manejo
soberano del ingreso Nacional, la soberana alimentaria, soberana de los
recursos petroleros y recursos naturales estratgicos, desarrollo de las
capacidades cientfico tecnolgicas, poder defensivo nacional y adecuacin
del aparato productivo, la infraestructura y los servicios del Estado para
satisfacer las necesidades del pueblo, con la finalidad de saber, conocer y
aprender sobre las instituciones y el contexto en que se desarrolla cada
colectivo.

CONSTRUCCIN DEL SOCIALISMO DEL SIGLO XXI:

Es el propsito educativo que tiene como finalidad la transformacin del
sistema econmico en la transicin al socialismo consolidando y expandiendo
el Poder Popular en la construccin de una nueva sociedad promocionada
desde la tica de valores liberadores. Su propsito es la obtencin de
conocimientos para saber, conocer y aprender sobre el cambio del modelo
econmico y los modos de produccin en el marco del Segundo Plan
Socialista de Desarrollo Nacional de desarrollo econmico social de la
Nacin. Crea los espacios de Investigacin e innovacin para proyectos y
estudios sobre el estado, procesos de gerencia y la construccin de una
sociedad justa e igualitaria.

VENEZUELA PAS POTENCIA EN LO SOCIAL, LO ECONMICO Y LO

POLTICO: Tiene la finalidad de saber conocer y aprender sobre el
aprovechamiento ptimo de las potencialidades que ofrecen nuestros
recursos en la consolidacin de Venezuela como potencia energtica mundial
y el modelo educativo a desarrollar en atencin a las demandas de la
sociedad venezolana y la conformacin de una zona de paz en Amrica Latina
y el Caribe. Promueve la investigacin e innovacin que garantiza la
generacin de un modelo de ciencia, tecnologa e innovacin, y su aplicacin
para solucionar problemas concretos del pas en el ejercicio pleno de la
soberana Nacional, ampliando la defensa de la Patria y profundizando en el
desarrollo de la nueva geopoltica Nacional.

DESARROLLO DE UNA NUEVA POLTICA INTERNACIONAL: Fortalece,

desarrolla y promueve los saberes sobre los mecanismos de concertacin
poltica en los sistemas Interamericano y Mundial hacia su transformacin
integral impulsando la construccin de un desarrollo multicntrico y pluripolar.
Propicia la investigacin estratgica integrativa que contribuya al desmontaje
del sistema neocolonial de dominacin, interpreta conocimientos tecnolgicos
al servicio del colectivo y auspicia los procesos de unidad en espacios tales
como la ALBA, UNASUR, MERCOSUR y la CELAC.
PRESERVACIN DE LA VIDA EN EL PLANETA: Su propsito investigativo
es la construccin e impulso de un modelo econmico productivo eco
socialista que proteja la soberana del estado sobre sus recursos naturales.
Estudia la defensa del patrimonio histrico y social venezolano, sus recursos
estratgicos petroleros y no petroleros, en el desarrollo de una poltica integral
de conservacin aprovechamiento sustentable y sostenible, y la proteccin y
divulgacin cientfica de la diversidad biolgica y reservorios de agua del pas
Su finalidad no exclusiva es el estudio para saber y conocer las causas de la
contencin de los efectos del cambio climtico y su influencia en la salvacin
de la especie humana.

GRACIAS POR SU
ATENCION