AO ESCOLAR

2011

PARADIGMA
SOCIOCOGNITIVO,COMPETENCIAS,
FUNDAMENTOS PARA LA PLANIFICACIN
DOCENTE NOGALINA

PARADIGMA
MACRO MODELO TEORICO
EXPLICATIVO
1) TEORIAS
2) CREENCIA
S

*QUE INTERPRETA Y
EXPLICA LA REALIDAD

3) VALORES

*GUIA EL ACCIONAR Y
LA TOMA DE
DECISIONES

4) LEYES
5) TECNICAS
6) HIPTESIS

Concepto divulgado
por el filsofo e
historiador de las
ciencias, el
estadounidense
Thomas S. Kuhn
(1922) en su obra La
estructura de las
revoluciones

PARADIGMA EDUCATIVO

ES UN MODELO TEORICO DE LA EDUCACION

PARA HACER CIENCIA EDUCATIVA E
INTERPRETAR LA TEORIA Y LA PRACTICA
EDUCATIVA.
EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO SE HA
GENERADO UN NUEVO PARADIGMA
EDUCATIVO EL SOCIO-COGNITIVO.

PARADIGMAS EDUCATIVOS
Conductual: Modelo de enseanza
aprendizaje centrado en
conductas observables y medibles
Cognitivo: Procesos cognitivos y
Afectivos
Socio-Cultural: Aprendizaje
Socializado
Socio Cognitivo

ARQUITECTURA DEL CONOCIMIENTO

TEORAS DEL APRENDIZAJE

Escuela Clsica: Utilizando una
metodologa
deductiva
emplea
como herramienta clave de su
desarrollo
la
explicacin
del
profesor
siendo
de
suma
importancia los contenidos.
En el siglo XVI aparece el concepto
de Aprender a Aprender, tcnica
para aprender distintos saberes

Escuela Activa: Lo prioritario es la actividad ya

que por medio de ella el estudiante aprende, los
contenidos quedan en segundo plano. El
aprender a Aprender lo entiende como formas
de hacer y son ms importantes las actividades

Paradigma Socio Cognitivo: Es un paradigma integrador y asume

que, lo cognitivo, lo sociocultural son escenarios donde los
aprendizajes se desarrollan teniendo como principal protagonista al
propio educando sin dejar de lado el componente afectivo y su
incidencia en los aprendizajes, este paradigma integra al educando
como autor, artfice de sus aprendizajes y el contexto social donde
ste se desarrolla.

COMPARACIN ENTRE PARADIGMAS

EDUCATIVAS
Escuela Clsica

Se centra en Contenidos

Escuela Activa

Se centra en Actividades

Conductismo

Se centra en Contenidos

Desarrollan
Capacidades y
Valores de
forma Tangencial

Paradigma Socio Cognitivo:

Preocupacin del desarrollo de
Capacidades y Valores (Objetivos)
utilizando como medios para lograrlos los
contenidos y las actividades, es decir,
desarrollar herramientas mentales con
tonalidades afectivas como estrategias de
aprendizaje (mtodos o formas de hacer) y
contenidos (como formas de saber)

SUPUESTOS DEL PARADIGMA

SOCIO COGNITIVO
APRENDER A APRENDER COMO
DESARROLLO DE CAPACIDADES Y VALORES.
APRENDER A APRENDER POR MEDIO DE
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
APRENDER A APRENDER DE UNA MANERA
CIENTFICA
(Inductivo deductivo) CONSTRUCTIVA
Y SIGNIFICATIVA PARA EL ESTUDIANTE.
UN NUEVO MODELO DE PROFESOR COMO MEDIADOR
DEL APRENDIZAJE Y MEDIADOR DE LA CULTURAA
SOCIAL E INSTITUCIONAL.
EL CURRICULUM ES RESPETUOSO, EN QUE EL
CONTENIDO Y LOS MTODOS SON MEDIOS; LAS
CAPACIDADES Y VALORES SON LOS OBJETIVOS.

CARACTERISTICAS DEL
PARADIGMA SOCIO COGNITIVO

CARACTERISTICAS DEL
PARADIGMA SOCIO COGNITIVO

CARACTERISTICAS DEL
PARADIGMA SOCIO COGNITIVO
YA QUE EXPLICITA O ACLARA CMO
APRENDE EL ESTUDIANTE, QU PROCESO UTILIZA AL
APRENDER,
QU
CAPACIDADES,
DESTREZAS
HABILIDADES NECESITA PARA PRENDER.

TAMBIN DEBE ACLARAR, S EL ESTUDIANTE POSEE UNA

INTELIGENCIA NO MODIFICABLE, O S POR EL CONTRARIO
ES MEJORABLE POR EL DESARROLLO DE ACUERDO A
CAPACIDADES, Y DE ESTA MANERA MEJORAR SU
CAPACIDAD DE APRENDIZAJE. DE ESTE MODO, LOS
PROCEDIMIENTOS,
ESTRATEGIAS
Y
PROCESOS
SE
CONVIERTE
EN
MEDIOS
PARA
DESARROLLAR
CAPACIDADES Y ELEVAR EL POTENCIAL DEL APRENDIZAJE
DEL ESTUDIANTE. TAMBIN ENCUADRAN LOS MODELOS DE
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO Y SIGNIFICATIVO.

CUALES SON LOS ELEMENTOS

BASICOS DEL PARADIGMA SOCIOCOGNITIVO?

METAFORA BSICA: LOS SERES

HUMANOS
DESARROLLAN
PROCESOS
COGNITIVOS
Y
AFECTIVOS EN UN ESCENARIO DE
APRENDIZAJE.
I

II CURRICULUM: ABIERTO Y
FLEXIBLE (LIBERTAD DE
PROGRAMAS Y HORARIOS).

ENTONCES EL CURRICULUM
NOS DICE:

A) LOS OBJETIVOS: SE PLANTEAN POR

CAPACIDADES
(PROCESOS
COGNITIVOS)
Y
POR
VALORES
(PROCESOS
EFECTIVOS)
PARA
DESARROLLAR
PERSONAS
Y
CIUDADANOS CAPACES INDIVIDUAL,
SOCIAL Y PROFESIONALMENTE.

B)

LA EVALUACION: ES CUALITATIVA
PARA EL PROCESO (FORMATIVA) Y
.
CUANTITATIVA
PARA EL PRODUCTO
(SUMATIVA).
SE
REALIZA
UNA
EVALUACION INICIAL DE CONCEPTOS
PREVIOS Y DESTREZAS BASICAS.

ROLES DEL APRENDIZAJE SOCIO COGNITIVO

1) EL PROFESOR: ES UN MEDIADOR DEL
APREDIZAJE Y DE LA CULTURA SOCIAL .
UTILIZA CONTENIDOS Y MTODOS
COMO MEDIOS PARA DESARROLLAR
CAPACIDADES Y VALORES TANTO
INDIVIDUALES COMO SOCIALES.
2) EL ESTUDIANTE: POSEE UN POTENCIAL DE APRENDIZAJE
QUE DEBE DESARROLLAR CON LA MEDIDA ADECUADA.
3) LA ENSEANZA: SE ENTIENDO COMO UNA INTERVENCION
EN PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS EN ENTORNOS
DETERMINADOS (MEDIACIN DEL APRENDIZAJE).
4) LA MOTIVACION: DEBE SER INTRINSICA ORIENTADA A
LA MEJORA INDIVIDUAL Y GRUPAL TAMBIEN AL SENTIDO
DEL LOGRO (XITO) SOCIAL E INDIVIDUAL.

EL MODELO DE ENSEANZA
POSEE UNA DOBLE DIMENSION:

A) FACILITAR POR UN LADO APREDIZAJES

INDIVIDUALES
LOS ESTUDIANTES EN LAS AULAS Y EN LA VIDA
UTILIZAN SU INTELIGENCIA COMO UNA
HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA APRENDER
CONSTITUYENDO UNA MACROCAPACIDAD DOTADA
DE UN POTENCIAL DE APRENDIZAJE.
LA INTELIGENCIA CONSTA DE CAPACIDADES,
DESTREZAS Y HABILIDADES.
EXISTEN FUNDAMENTALMENTE DOS TIPOS DE
INTELIGENCIA; POTENCIAL (conjunto de
capacidades inadecuadamente desarrolladas al
haber carecido los estudiantes de la mediacin
adecuada de los adultos) Y LA REAL (Conjunto de
capacidades desarrolladas en los estudiantes y que
stos realmente utilizan para aprender).

EL MODELO DE ENSEANZA
POSEE UNA DOBLE DIMENSION:

LA INTELIGENCIA POTENCIAL ES LA BASE

DEL APRENDIZAJE LATENTE ESCOLAR
LA PRINCIPAL DEMANDA DE LA SOCIEDAD DEL CONOCMIENTO
A LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS, ES QUE DESARROLLEN ESTAS
CAPACIDADES Y MEJOREN LAS INTELIGENCIAS DE NIOS Y
JVENOS, PARA QUE STOS SEAN CAPACES DE APRENDER Y
SEGUIR APRENDIANDO.
PERO NO ES SUFICIENTE EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES,
SINO QUE ES NECESARIO DESARROLLAR VALORES Y ACTITUDES
QUE TIENEN UN COMPONENTE EN LOS PROCESOS AFECTIVOS DE
LOS ESTUDIANTES.

EL MODELO DE ENSEANZA
POSEE UNA DOBLE DIMENSION:

B) Y POR OTRO, APRENDIZAJES SOCIALES SE BUSCA UN

EQUILIBRIO ENTRE LA MEDIACIN PROFESOR ALUMNO
Y EL APRENDIZAJE MEDIADO Y COOPERATIVO ENTRE
IGUALES.
SE POTENCIA UNA METODOLOGIA CONSTRUCTIVISTA,
SIGNIFICATIVA Y PREFERENTEMENTE POR DESCUBRIMIENTO.
EL MODELO SUBYACENTE DENOMINADO APRENDIZAJEENSEANZA , YA QUE LA FORMA DE ENSEANZA, ENTENDIDA
COMO MEDIACION, SE DERIVA, DE LAS TEORIAS DEL
APRENDIZAJE COGNITIVO Y SOCIALIZADO.

MODELO DE PERSONA Y DE
CIUDADANOEN EL PARADIGMA

1)CRITICOS
2)CONSTRUCTIVOS
Y
3)CREADORES

LA ENSEANZA DEBE
SUBORDINARSE
AL APRENDIZAJE

PRIMAR EL USO ADECUADO DE

HERRAMIENTAS PARA APRENDER
(CAPACIDAD-DESTREZAS) Y UTILIZAR LO
APRENDIDO EN LA VIDA COTIDIANA.
LA MEMORIA HUMANA ADQUIERE EN ESTE
PARADIGMA UNA IMPORTANCIA RELEVANTE,
SE SUBRAYA EL CONCEPTO DE MEMORIA
CONSTRUCTIVA A LARGO PLAZO Y EN LA
FORMA DE ALMACENAR LA INFORMACION
RECIBIDA PARA DESDE LOS DATOS,
CONSTRUIR BASES DE DATOS Y
CONOCIMIENTOS EN FORMA DE SABERES
DISPONIBLES.

QU

SE ESPERA CON EL
PARADIGMA SOCIOCOGNITIVO?
DEL DOCENTE

QUE SEA UN:

MEDIADOR
TRANSFORMADOR
Y EL ESTUDIANTE:
LDER TRANSFORMADO
COMPETITIVO

QU SERA ENTONCES UNA

COMPETENCIA?

LA COMBINACIN INTEGRADA
DE CONOCIMIENTOS (SABER /CONCEPTOS),
HABILIDADES (SABER HACER/PROCEDIMIENTOS)
Y ACTITUDES (SABER SER/SUJETO CONTEXTO)
CONDUCENTES A UN DESEMPEO
ADECUADO U OPORTUNO EN DIVERSOS
CONTEXTOS (ESTUDIANTIL, PROFESIONAL,
LABORAL)

QU SERA ENTONCES UNA

COMPETENCIA?

LA COMPETENCIA ALUDE A LA CAPACIDAD PARA

RESPONDER A LAS EXIGENCIAS INDIVIDUALES O SOCIALES
PARA REALIZAR UNA TAREA , DICHO DE OTRA FORMA
CORRESPONDEN A LA CAPACIDAD DE ARTICULAR
Y MOVILIZAR RECURSOS APRENDIDOS -SABER, SABER
HACER Y SABER SERLAS COMPETENCIAS SE EXPRESAN EN LA ACCIN Y
SUPONEN LA MOVILIZACIN DE CONOCIMIENTOS
(FACTUALES, ACTITUDINALES, PROCIDIMENTALES Y
ESTRATGICOS), HABILIDADES Y ACTITUDES QUE LOS
JVENES HAN APRENDIDO EN CONTEXTOS EDUCATIVOS
FORMALES E INFORMALES.

COMO SE DESARROLLA
LA COMPETENCIA
Y HABILIDADES, Y SU DESARROLLO

Capacidad

Destreza

Habilidad

Se desarrollan por medio de

Procedimientos

Estrategias

Procesos

CONCEPTOS
QU ES UNA CAPACIDAD?
ES UNA HABILIDAD GENERAL QUE UTILIZA O
PUEDE UTILIZAR EL ESTUDIANTE, CUYO
COMPONENTE FUNDAMENTAL ES COGNITIVO;
LAS CAPACIDADES SON APTITUDES MENTALES HIPOTTICAS
QUE PERMITIRAN A LA MENTE HUMANA ACTUAR Y PERCIBIR DE
UN MODO QUE TRASCIENDE LAS LEYES NATURALES.

LAS CAPACIDADES NO SE PUEDEN DESARROLLAR DIRECTAMENTE,

ES NECESARIO DESCOMPONERLAS EN DESTREZAS Y HABILIDADES.
LAS HABILIDADES GENERALES SE ORGANIZAN EN 4 GRANDES GRUPOS:
1.COGNITIVAS: Razonamiento lgico, planificar el conocimiento, sintetizar.
2.PSICOMOTORAS: Orientacin espacial, temporal, expresin corporal.
3.DE COMUNICACIN: Expresin oral, escrita, grfica, plstica.
4.DE INSERCIN
SOCIAL: Integracin en el medio, convivir, comprensin
.
de la realidad social, colaborar, compartir.

CONCEPTOS
QU ES UNA DESTREZA?
ES UNA HABILIDAD ESPECFICA QUE UTILIZA O
PUEDE UTILIZAR EL ESTUDIANTE PARA APRENDER.
TAMBIN UN CONJUNTO DE OPERACIONES LGICAS, ORDENADAS,
GRADUADAS QUE EL PENSAMIENTO DEL SUJETO REALIZA SOBRE LA
INFORMACIN O CONOCIMIENTO QUE QUIERE ADQUIRIR, PERO
SIEMPRE CON CARCTER CRITICO.
LAS PODEMOS CLASIFICAR EN:
1.DESTREZAS MOTORAS O PSICOMOTORAS
2.DESTREZAS COGNITIVAS O INTELECTUALES
3.DESTREZAS INTERPERSONALES (DE COMUNICACIN E INSERCIN SOCIAL)

CONCEPTOS
LAS DESTREZAS LAS PODEMOS CLASIFICAR EN:
1.DESTREZAS MOTORAS O PSICOMOTORAS:
.
SON LAS QUE ESTAN RELACIONADAS CON
ACCIONES QUE CONLLEVAN A UNA EJECUCIN
MOTRIZ, POR EJ.: CORTAR PAPEL CON LOS DEDOS,
TOCAR GUITARRA, PINTAR UN CUADRO, MODELAR EN GREDA, CREAR
ESCULTURAS CON FIERROS RECICLADOS.
1.DESTREZAS COGNITIVAS, INTELECTUALES O DEL PENSAMIENTO:
SON AQUELLAS QUE INTEGRAN HABILIDADES DEL CONOCIMIENTO
DE FORMA GIL, RPIDA Y PRECISA CON EL FIN DE DAR UN
RESULTADO OPTIMO A UN PROBLEMA, Ej.: PERCIBIR, OBSERVAR,
RECORDAR, COMPARAR Y CONTRASTAR (DESTREZA SIMPLE, INFERIR,
INTERPRETAR, SEALAR CAUSAS Y EFECTOS, HACER
GENERALIZACIONES, HACER PREDICCIONES (DESTREZA. COMPLEJA),
DESCOMPONER, EVALUAR, RAZONAR (DESTREZA ANLISIS).
1.DESTREZAS INTERPERSONALES (DE COMUNICACIN E INSERCIN SOCIAL):
INCLUYE LOS HBITOS, LAS ACTITUDES, ASPECTOS Y CONDUCTAS QUE SE
EMPLEAN EN NUESTRO TRATO CON OTRAS PERSONAS Y QUE DAN CUENTA DE
COMO NOS RELACIONAMOS CON LOS QUE NOS RODEAN. ESTAS DESTREZAS
SON MUY IMPORTANTES EN LA VIDA COTIDIANA Y ALTAMENTE VALORADAS EN
UN ENTORNO DEL TRABAJO PROFESIONAL.

CONCEPTOS

UN CONJUNTO DE DESTREZAS
ES UNA CAPACIDAD.
LAS CAPACIDADES NO SE PUEDEN
TRABAJAR DE UNA MANERA
DIRECTA,
ES NECESARIO SUS DESTREZAS
RESPECTIVAS.

CONCEPTOS
QU ES UNA HABILIDAD?
ES UN PASO MENTAL ESTTICO O POTENCIAL,
CONSTITUYE UNA PEQUEA PARTE DE LA INTELIGENCIA
POTENCIAL, ENTONCES SE PUEDE DESARROLLAR Y
ENTONCES SE CONVIERTE EN REAL.
SEGN SU ETIMOLOGA PROVIENE DEL LATIN HABILITAS, ES DECIR,
CAPACIDAD, INTELIGENCIA, DISPOSICIN PARA UNA COSA
LA HABILIDAD ES UNA POTENCIA INTELECTUAL INNATA,
COMN A LA MAYORA DE LOS HUMANOS, SE PUEDE
DESARROLLAR Y SE CONVIERTE EN REAL
LA HABILIDAD ES UNA CAPACIDAD INTELECTUAL PARA EJECUTAR
UNA TAREA EN FORMA CORRECTA

UN CONJUNTO DE HABILIDADES
CONSTITUYE UNA DESTREZA

CONCEPTOS
QU ES UNA HABILIDAD?
LAS HABILIDADES SE REFIEREN A LAS CAPACIDADES
DE EJECUTAR UN ACTO COGNITIVO Y/O MOTRIZ COMPLEJO
CON PRESICIN Y ADAPTABILIDAD A CONDICIONES CAMBIANTES.
LAS HABILIDADES PUEDEN SER DEL MBITO INTELECTUAL O PRCTICO Y
SE REFIEREN TANTO A DESEMPEOS COMO A LA REALIZACIN
DE PROCEDIMIENTOS, BASADOS EN PROCESOS RUTINARIOS O NO
RUTINARIOS FUNDADOS EN LA BSQUEDA, LA CREATIVIDAD Y LA
IMAGINACIN.

POR TANTO, UN CONJUNTO DE

HABILIDADES CONSTITUYE UNA
DESTREZA

CONCEPTOS
QU ES UN VALOR?
CONSTA DE UN CONJUNTO DE ACTITUDES Y
SU COMPONENTE FUNDAMENTAL ES AFECTIVO
UN VALOR ES UNA CONSTELACIN O CONJUNTO DE ACTITUDES
ASOCIADAS ENTRE S, CONSTITUYEN UN VALOR. LOS COMPONENTES DE
UN VALOR Y LOS DE LA ACTITUD SON LOS MISMOS: COGNITIVO, AFECTIVO
Y DE COMPORTAMIENTO. LOS VALORES COMO AFECTOS SE
DESARROLLAN SOBRE TODO, POR MEDIO DE LOS PROCEDIMIENTOS,
MTODOS Y TCNICAS METODOLGICAS (FORMAS DE HACER) Y TAMBIN
POR MEDIO DE IMITACIN DE MODELOS. ELLOS SE EVALAN POR MEDIO
DE ESCALAS SISTEMTICAS, Ej.: LISTA DE COTEJO.

CONCEPTOS
QU UNA ACTITUD?
ES UNA PREDISPOSICIN ESTABLE HACIA Y
SU COMPONENTE FUNDAMENTAL ES AFECTIVO.
LAS ACTITUDES SON DISPOSICIONES HACIA OBJETOS, IDEAS O
PERSONAS, CON COMPONENTES AFECTIVOS, COGNITIVOS Y
VALORATIVOS, QUE INCLINAN A LAS PERSONAS A
DETERMINADOSTIPOS DE ACCIONES. POR EJ.: EL CURRICULUM
PLANTEA ACTITUDES A INCULCAR EN LOS ESTUDIANTES, RESPECTO
DEL DESARROLLO PERSONAL, APRENDIZAJE Y RELACIN CON EL
CONOCIMIENTO, RELACIONES CON LOS DEMS, DERECHOS Y
DEBERES CIUDADANOS, DISCIPLINA DE ESTUDIO Y TRABAJO
PERSONAL, TRABAJO EN EQUIPO, MANEJO DE EVIDENCIAS, VERDAD Y
CRITICIDAD, DILOGO Y MANEJO DE CONFLICTOS, ENTORNO
NATURAL, ENTRE OTRAS DIMENSIONES.
. UN

CONJUNTO DE ACTITUDES CONSTITUYEN

UN VALOR

CONCEPTOS
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
PARA DESARROLLAR LAS CAPACIDADES, DESTREZAS,
Y HABILIDADES, ACTITUDES ES NECESARIO UNA ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE, LA QUE CONSTA DE UN QU (CONTENIDO), UN COMO
(MTODOS O PASOS DE PENSAMIENTO) Y UN PARA QU (CAPACIDAD
Y/O VALOR), AS PODEMOS HABLAR DE PROCEDIMIENTOS, DE
ESTRATEGIAS Y PROCESOS.DE LAS ETRATEGIAS DE APRENDIZAJES
SURGEN LAS ACTIVIDADES EN EL AULA Y DE ESTE MODO
DESARROLLAMOS EN CONCEPTO DE TAREA, ENTENDIDO COMO UN
CONJUNTO DE ACTIVIDADES ORIENTADAS AL DESARROLLO DE UNA
CAPACIDAD O UN VALOR (APRENDIZAJE ESPERADO).

CONCEPTOS
QUE ES UN PROCEDIMIENTO?
ES EL CAMINO PARA DESARROLLAR UNA
CAPACIDAD Y UN VALOR POR MEDIO DE UN
CONTENIDO (FORMA DE SABER) Y UN MTODO (FORMA DE
HACER).
UN PROCEDIMIENTO CONSTA DE CAPACIDADES, VALORES,
CONTENIDOS Y MTODOS.

LOS PROCEDIMIENTOS SON FORMAS DE

ENSEAR A PENSAR, DESARROLLANDO
CAPACIDADES Y TAMBIN A ENSEAR A
QUERER, DESARROLLANDO VALORES
(AFECTOS).

CONCEPTOS
QU ES UNA ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE?
ES EL CAMINO PARA DESARROLLAR UNA
DESTREZA, QUE A SU VEZ DESARROLLA UNA
CAPACIDAD Y EL CAMINO PARA DESARROLLAR
UNA ACTITUD, QUE A SU VEZ DESARROLLA UN
VALOR, POR MEDIO DE UN CONTENIDO Y UN
MTODO (TCNICAS METODOLGICAS Y FORMAS
DE HACER).

Un conjunto de estrategias
constituye un procedimiento

CONCEPTOS
QU ES UN PROCESO?
SON
PASOS
MENTALES
O
COMPONENTES
MENTALES DINMICOS Y ACTIVOS. SON LOS
ELEMENTOS MS CONCRETOS DEL PENSAR. ES
DECIR, ES EL CAMINO PARA DESARROLLAR UNA
HABILIDAD.
LOS
PROCESOS
SURGEN
AL
DESCOMPONER
UNA
ESTRATEGIA
EN
SUS
ELEMENTOS Y UN CONJUNTO DE PROCESOS
CONSTITUYE UNA ESTRATEGIA.

CONCEPTOS
QU ES UNA TAREA?
ES UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES ORIENTADAS AL
DESARROLLO DE UNA DESTREZA, QUE A SU VEZ
DESARROLLA UNA CAPACIDAD Y ORIENTAR UN
DESARROLLO DE ACTITUD, QUE A SU VEZ
DESARROLLA UN VALOR (COMPETENCIA).
LAS ACTIVIDADES SURGEN AL DESCOMPONER UNA
ESTRATEGIA EN SUS ELEMENTOS (DESTREZAS,
MTODOS Y ACTITUDES).

CONCLUSIONES
EL ESTUDIANTE APRENDE CON SU INTELIGENCIA
QUE CONSTA DE CAPACIDADES, DESTREZAS Y
HABILIDADES, QUE ES NECESARIO DEFINIR Y ACOTAR
PARA POSTERIORMENTE FACILITAR SU DESARROLLO.
AL IDENTIFICARLOS HEMOS LOGRADO LOS OBJETIVOS
FUNDAMENTALES O GENERALES POR CAPACIDAD (PANEL
DE CAPACIDADES COGNITIVAS, PSICOMOTORAS,
COMUNICACIN E INSERCIN SOCIAL) Y POR
DESTREZAS (PANEL DE OBJETIVOS POR CAPACIDADES DE
DESTREZAS) E IDENTIFICADO PREVIAMENTE DE MANERA
ADECUADA LOS VALORES Y LAS ACTITUDES, TENEMOS
IDENTIFICADO LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES O
GENERALES POR VALORES Y POR ACTITUDES (PANEL DE
OBJETIVOS POR VALORES- ACTITUDES).

PANEL DE CAPACIDADES
1.
1. COGNITIVAS
COGNITIVAS
comprender
comprender
imaginar
imaginar--representar
representar
sintetizar
sintetizar
utilizar
utilizar(saber
(saberqu
quhacer
hacer
con
conlo
loque
quese
sesabe)
sabe)
pensamiento
pensamientocreador
creador
relacionar
relacionar
planificar
planificarel
elconocimiento
conocimiento
razonamiento
razonamientolgico
lgico
razonamiento
razonamientoinductivo
inductivo
interiorizar
interiorizarconceptos
conceptos
pensamiento
pensamientoyysentido
sentidocrtico
crtico
clasificar
clasificar
globalizar
globalizar
percibir
percibir
memorizar
memorizar
expresin
expresingrfico
grficosimblica
simblica

2.
2. PSICOMOTORAS
PSICOMOTORAS

orientacin
orientacinespacial
espacial
orientacin
orientacintemporal
temporal
creatividad
creatividadpsicomotora
psicomotora
aplicar
aplicar
expresin
expresincorporal
corporal
coordinacin
coordinacinpsicomotriz
psicomotriz
utilizar
utilizar(manejar
(manejarutensilios)
utensilios
construir
construir
automatizar
automatizar
manipular
manipular
explorar
explorar

PANEL DE CAPACIDADES
3.
3.INSERCIN
INSERCINSOCIAL
SOCIAL
integracin
integracinen
enel
elmedio
medio(socializacin)
(socializacin)
relacionarse
relacionarse
colaborar
colaborar
4.
4.COMUNICACIN
COMUNICACIN
convivir
convivir
participar
participar
expresin
oral
expresin
oral
aceptar
crticamente:
valores,
normas,
estilos
de
vida
aceptar crticamente: valores, normas, estilos
de vida escrita
expresin
expresin escrita
compartir
compartir
expresin
expresingrfica
grfica
asumir
responsabilidades
(derechos
y
deberes)
asumir responsabilidades (derechos y deberes)
expresin
artstica
expresin artstica
sentido
sentidode
deequipo
equipo
expresin
expresincorporal
corporal
comprensin
de
la
realidad
social
comprensin de la realidad social
expresin
expresinmusical
musical
expresin
plstica
expresin plstica
expresin
expresindinmica
dinmica
expresin
icnica
expresin icnica
dialogar
dialogar

PANEL DE OBJETIVOS POR

CAPACIDADES-DESTREZAS
Cap. Cognitiva
1
Resolucin de
Problema

Cap. Cognitiva
2
Expresin
grfico simblica

Cap.
Cognitiva
3
Pensamiento
y sentido
crtico

Cap.
Cognitiva
4
Pensamiento
creador

Cap.
Cognitiva
5
Comprensin

1. Analizar
2. Describir
3. Clasificar
4. Identificar
5. Sintetizar
6. Interpretar
7. Relacionar
8. Formular
9. Reconocer
10. Operar
11. Aplicar
12. Codifica
13. Resolver
14. Observar
15. Contrastar
16. Definir
17. Calcular
18. Comparar
19. Deducir
20. Catalogar

1.
2.
3.
4.

1. Opinar
2. Discernir
3. Reflexion
ar
4. Valorar
5. Juzgar
6. Argumen
tar
7. Opinar
8. Saber
usar
fuentes
de
informaci
n
9. Valora
crticame
nte

1. Originalid
ad
2. Imaginar
3. Elaborar

1.

Resolver
Graficar
Formular
Representa
r
5. Esquematiz
ar
6. Codificar
7. Producir
8. Diagramar
9. Elaborar
10. Dibujar

Anlisis
de textos

2.
Discusin
y debate
en
grupos
3.
Contraste
de
informaci
n
4. Sacar
conclusio
nes
5. Analizar
6.
Interpret
ar
7.

PANEL DE OBJETIVOS POR

CAPACIDADES-DESTREZAS
Cap. Cognitiva 6
Pensamiento creador
(Desarrollo del
pensamiento)
1.

Desarrollar
habilidades de
clarificacin,
evaluacin y
generacin de ideas
2. Progresar en las
habilidades de
experimentar y
aprender a aprender
3. Predecir, estimar y
ponderar los
resultados de las
propias acciones
4. Ejercitar y apreciar
disposiciones de
concentracin,
perseverancia y
rigurosidad en el
trabajo

Cap. Cognitiva 7
Interiorizar conceptos
(Formacin tica)
1. Desarrollar y afianzar
la voluntad para auto
regular la conducta y
la autonoma en
funcin de una
conciencia
ticamente formada
en el sentido de la
trascendencia
2. Vocacin por la
verdad y la justicia
3. Vocacin por la
belleza y el cuidado
de ella
4. Vocacin por el bien
comn, por un
espritu de servicio y
de respeto por el otro

PANEL DE OBJETIVOS POR

CAPACIDADES-DESTREZAS
Capacidad Psicomotriz
Orientacin espacio
temporal
1. Localizar
2. Interpretar mapas
3. Buscar referencias
4. Aplicar
5. Sentido del tiempo
6. Elaborar mapas y planos
7. Elaborar grficas
8. Precisin y exactitud
9. Contrastar hiptesis
10. Elaborar sealticas

PANEL DE OBJETIVOS POR

CAPACIDADES-DESTREZAS
Cap.
Comunicacin
1
Expresin oral

Cap.
Comunicacin
2
Expresin escrita

Cap.
Comunicacin
3
Expresin
artstica

1. Fluidez mental
2. Exposicin
correcta de
sus ideas
3. Lectura
expresiva
4. Vocabulario
5. Dilogo
6. Exposicin
7. Fundamentaci
n
8. Escuchar
9. Diccin
10. Elaboracin de
frases
11. Secuenciacin
12. Fluidez verbal
13. Entonacin

1. Ortografa
2. Elaboracin
de resmenes
y esquemas
3. Produccin
de textos
literarios
4. Redaccin
correcta
5. Identificar
ideas
discurso
6. Vocabulario
adecuado
7. Puntuacin
8. Ortografa
9. Representar
10. Redaccin
correcta
11. Redaccin de
textos no

1. Demostracin
2. Interpretaci
n
3. Produccin
4. Contemplar
5. Apreciar
6. Valoracin de
lo bello
7. Percepcin
intuitiva del
entorno
8. Simbolizar
9. Juicio de lo
artstico

Cap.
Comunicaci
n4
Aplicacin
artstica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Elaborar
Representar
Ejecutar
Desarrollar
Conservar
Resguardar
Materializar
plsticamen
te

PANEL DE OBJETIVOS POR

CAPACIDADES-DESTREZAS
Cap. Comunicacin 5
Expresin dinmica e icnica
(Tecnologas de la informacin y comunicacin)
1.
2.
3.
4.

Ampliacin del acceso a la informacin

Participacin en redes sociales
Uso de software con fines especficos
Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de
informacin y comunicacin dentro del entorno social
inmediato
5. Buscar y acceder a informacin de diversas fuentes virtuales,
incluyendo el acceso a la informacin de las organizaciones y
servicios pblicos
6. Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar
informacin y situaciones para comprender y/o resolver
problemas
7. Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar ideas y
argumentos de manera eficiente y efectiva aprovechando
mltiples medios (Textos, imgenes, audio y videos)
8. Evaluar la pertinencia y calidad de la informacin de diversas
fuentes virtuales
9. Interactuar en redes virtuales
10. Interactuar en redes virtuales de comunicacin con aportes
creativos propios

PANEL DE OBJETIVOS POR

CAPACIDADES-DESTREZAS
Capacidad de
Insercin Social 1
Integracin en el
medio

Capacidad de
Insercin Social
2
Crecimiento y
Autoafirmacin
personal

Capacidad de Insercin
social 3
La persona y su entorno

1. Dialogar
2. Relacionarse
3. Valorar hechos y
situaciones
4. Adaptabilidad
5. Deteccin de
problemas o
dificultades
6. Resolucin de
problemas o entrega
de herramientas de
resolucin
7. Interpretar
8. Flexibilidad
9. Valorar hechos
prximos
10. Sentido de
prediccin
11. Empata
12. Manejo de conflictos

1. Confirmar y
afirmar la
identidad
personal
2. Sentido de
pertenecer en
grupos de diversa
ndole
3. Disposicin al
servicio a otro en
la Comunidad
4. Favorecer el auto
conocimiento
5. El desarrollo de la
propia afectividad
6. El equilibrio
emocional
7. Profundizar en el
sentido del valor
del amor y la

1. Mejoramiento de la
interaccin personal y
familiar
2. Mejoramiento de la
interaccin en la
Comunidad Educativa
3. Mejoramiento en la
interaccin social ,
laboral y cvica
4. Respetar los contextos
educativos, familiares,
laborales, comunitarios y
cvicos
5. Ciudadana activa
6. Identidad Nacional,
regional, local y
ancestralidad, historia,
tradiciones, smbolos,
patrimonio cultural y
territorial

PANEL DE OBJETIVOS POR

VALORES-ACTITUDES
VALOR 1
RESPONSABILIDAD
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Puntualidad
Cumplimiento de
tareas
Tareas a tiempo
Orden y limpieza
Constancia Perseverancia
Esforzado
Comprometido
Puntual
Planificacin
Disciplina
Coherencia
Espontneo
Ordenar
Organizacin
personal
Participar
Atender
Exigencia
Trabajo bien
hecho

VALOR 2
SOLIDARIDAD
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Compartir
Colaborar
Sensibilidad
Trabajo en
equipo
Sentido de
Equipo
Ayuda
mutua
Tolerante
Desprendim
iento
Compromis
o
Sensibilidad
social
Convivir
Aceptacin
Respeto por
el otro
Cooperaci
n

VALOR 3
CRITICIDAD
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Expresa
opiniones
Emite juicios
crticos
Cuestiona con
prudencia
Debate
Dialoga y
debate
Respeta
opiniones
Reconoce sus
errores
Reflexiona
Madurez de
pensamiento
Valorar
Discernir
Reconocer
Ser justo
Tolera
Oportuno
Discreto
Concreto en
sus ideas

VALOR 4
VERACIDAD
1.
2.

Asertivo
Pertinent
e
3. Confiable
4. Coherent
e
5. Ama la
verdad
6. Sincero
7. Transpare
nte
8. Fiel - leal
9. Autntico
10. Honrado

VALOR 5
PAZ
1.

Aprender a
convivir
2. Conciliar
3. Vivir con
las
diferencias
4. Tolerante
5. Convivenci
a
armoniosa
6. Integracin
7. Amistad amar
8. Respeto
9. Democracia
10. Sensitivo
11. Justo
12. Fraterno

PANEL DE OBJETIVOS POR

VALORES-ACTITUDES

VALOR 6
CREATIVIDAD
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Inventar
Fantasa
Espontaneidad
Curiosidad
Imaginacin
Interpretar
Iniciativa
Emprendimiento

VALOR 7
RESPETO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Dialogar
Escuchar
Estimar al
otro
Tolerar
Convivir
Colaborar
Saber estar
Ceder
Aceptar la
diversidad

VALOR 8
EMPATA
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Aceptacin
mutua
Ayudar a los
dems
Conocer a los
dems
Comunicar
ideas y
sentimientos
Comprometers
e
Ponerse en el
lugar del otro

COMPETENCIAS
Compuesta por

SABER
comprende

CONOCIMIENTOS
Conjunto de
CONCEPTOS

SABER HACER
comprende

SABER SER
comprende

HABILIDADES

ACTITUDES

Conjunto de

Conjunto de

PROCEDIMIENTOS

VALORES
(SUJETO CONTEXTO)