UNIVERSIDAD

NACIONAL DE TRUJILLO
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y
LITERATURA

DIDCTICA APLICADA A
LA ESPECIALIDAD
Mg. Martha Azucena Paredes
Ibez

ROL DE LA EDUCACIN
La racionalidad de la sociedad global ha
creado una confusin respeto al rol de la
educacin. Hoy surge nuevas y contradictorias
concepciones sobre la misin de sta.
Algunos especialistas consideran que la
educacin debe estar centrada en el desarrollo
humano, en el desarrollo de las capacidades
crticas y creativas del alumnos. Pues,
considera que el futuro es un reto de
creatividad.

ROL DE LA EDUCACIN
Otros consideran que la educacin debe
preparar a las nuevas generaciones con
conocimientos y competencias para
actuar en el contexto de una economa
de libre mercado, formando
emprendedores para crear riqueza y
generar su propio trabajo en un mundo
altamente competitivo.

ROL DE LA EDUCACIN
Las tendencias humanistas, por su parte,
postulan una educacin centrada en los
valores humanos y en la realizacin
personal, por ello tratan de orientar a las
nuevas generaciones de jvenes para que
stos aprendan a disear sus proyectos
de vida y se conviertan en personas
solidarias y hombres tiles a la sociedad
en la que viven.

ROL DE LA EDUCACIN
Pero el futuro de la educacin parece
orientarse hacia una nueva concepcin,
denominada: cibercultura, cibereducacin
o educacin virtual que cambia
radicalmente la forma y misin de la
educacin, sta se da en aulas y campos
virtuales mediante la conexin de redes
telemticas, al margen de los currculos
institucionales.

ROL DE LA EDUCACIN
Su misin es formar al hombre para actuar en
una sociedad en red y en un ciberespacio.
Nuestros pases en desarrollo, con grandes
necesidades y carencias, debemos asumir una
misin integradora y no excluyente dentro de
estas concepciones, a partir del paradigma
universal que el desarrollo de los pueblos se
sustenta en inteligencias humanas con
responsabilidad social.

ROL DE LA EDUCACIN
Implica, pues, que la educacin del siglo
XXI, debe poner en accin modelos
curriculares orientados a formar talentos
humanos para lograr un bienestar
personal y colectivo, mediante la
construccin de una sociedad ms justa,
ms humana, ms solidaria.

MODELOS PEDAGGICOS
Modelo Pedaggico Tradicional
Modelo Pedaggico ActivistaConstructivista
Modelo Pedaggico Holstico Humanista

Modelo Tradicional
CONCEPCIN FILOSFICA:
Sus principios filosficos tienen una
orientacin racionalista, intelectualista y
moralista. El modelo propone la formacin
de un hombre culto, ilustrado, virtuoso y
adecuado plenamente a su medio social y
cultural

MODELO TRADICIONAL
CONCEPCIN PEDAGGICA
Se desarrolla sobre la base de cinco
componentes: el plan de estudios (conjunto de
asignaturas), el profesor, el alumno, el mtodo de
enseanza y la evaluacin del aprendizaje. El
plan de estudios conformado por una
yuxtaposicin de asignaturas conducentes a
formar al profesional con una visin fragmentada
de la realidad natural, social y cultural; y, en cierta
forma, desvinculado de la problemtica social

MODELO TRADICIONAL
CONCEPCIN DEL PROCESO E A
El proceso enseanza-aprendizaje se sustenta
en la teora conductista que sostiene que el
aprendizaje consiste en el establecimiento de
asociaciones entre estmulo y respuesta; est
centrado mayormente en los contenidos de
enseanza, desatiende los intereses individuales
de los
alumnos, lo cual conduce a una
enseanza ms terica que prctica y a un
aprendizaje repetitivo.

MODELO TRADICIONAL
CONCEPCIN DEL PROCESO E-A
. Este modelo destaca la dimensin
instruccional, cuya misin es: impartir, transmitir
y asimilar conocimientos e informacin.
Lo educativo queda relegado a un segundo
plano. El contenido de enseanza se prioriza
sobre los mtodos de aprendizaje; es decir, la
enseanza sobre el aprendizaje

MODELO TRADICIONAL
MTODOS DE ENSEANZA
Los mtodos de enseanza estn
orientados a desarrollar la capacidad
memorstica del alumno, mediante el uso
de la exposicin magistral del profesor y el
mtodo de conferencias..
La enseanza es predominantemente
individualista y competitiva.

MODELO TRADICIONAL
ROL DEL DOCENTE
El rol del profesor es moldear el carcter del
alumno, mantener autoridad y disciplina en los
trabajos de aula, laboratorio, talleres y otros
ambientes de estudio. Se constituye en el
elemento activo
durante el proceso de
enseanza, poniendo nfasis en la transmisin,
asimilacin y reproduccin de conocimientos y
experiencias de aprendizaje

M0DELO TRADICIONAL
ROL DEL ALUMNO
El rol del alumno es mantener una actitud pasiva y
obediente dentro del proceso enseanza-aprendizaje,
dedicado fundamentalmente a reproducir, asimilar y
aplicar los conocimientos impartidos por el profesor.
No se le est permitido cuestionar la validez y
veracidad de los conocimientos que constituyen los
contenidos de enseanza.

MODELO TRADICIONAL
RELACIN DOCENTE-ALUMNO
La relacin profesor-alumno se desarrolla
en el contexto de una estructura
pedaggica
de
paternalismo,
dependencia y obediencia con predominio
de la autoridad del profesor. El profesor
transmite los contenidos cientficos y
culturales como elementos cognoscitivos
acabados e incuestionables

MODELO ACTIVISTACONSTRUCTIVISTA
CONCEPCIN FILOSFICA
El modelo pedaggico constructivista responde
a la cultura de una sociedad
capitalista
moderna, cuya finalidad est orientada a formar
al hombre para vivir y actuar en una sociedad
democrtica, industrializada, pragmtica y
utilitarista. El paradigma del hombre ilustrado y
culto cede su lugar al paradigma del hombre
altamente especializado, diestro, tcnico y til en
atencin a las demandas del mercado laboral.

MODELO ACTIVISTACONSTRUCTIVISTA
CONCEPCIN PEDAGGICA
Dentro de esta concepcin la pedagoga basa
sus principios en la Psicologa Gentica de
Piaget, la teora cognitiva de
Ausubel, el
activismo experimental de Dewey y en el
constructivismo social de Vigotsky. Sostiene
que el conocimiento en el proceso de
enseanza-aprendizaje no se trasmite sino se
construye, y que los seres humanos lo logran a
partir de su propia forma de ser, pensar,
interpretar la informacin y la realidad.

MODELO ACTIVISTACONSTRUCTIVISTA
CONCEPCIN DEL PROCESO E-A
El aprendizaje se concibe como un proceso de
construccin del conocimiento y la enseanza
como una ayuda a ese proceso de construccin.
El aprendizaje es el resultado de los intentos que
el ser humano hace para darle sentido a la
realidad
que percibe utilizando su potencial
mental.
El alumno contrasta el nuevo conocimiento con lo
que ya sabe por sus experiencias anteriores..

MODELO ACTIVISTACONSTRUCTIVISTA
CONCEPCIN DEL PROCESO E-A
El proceso de enseanza-aprendizaje se
centra en la actividad del alumno como
protagonista del proceso educativo, dando
importancia
tanto
a
los
trabajos
individuales o independientes y grupales
como al desarrollo de tareas, problemas y
proyectos.

MODELO ACTIVISTACONSTRUCTIVISTA
MTODOS DE ENSEANZA
Los mtodos de enseanza conducen a un
aprendizaje activo y por descubrimiento,
personalizado, autodirigido, en pequeos
grupos y asistido por tutores. Su slogan
pedaggico es: Aprender haciendo. No slo
importa el SABER, sino tambin el SABER
HACER.
La enseanza constructivista, personaliza,
individualiza y socializa el aprendizaje.

MODELO ACTIVISTACONSTRUCTIVISTA
ROL DEL DOCENTE
El rol de profesor es el de un tutor que
moviliza y facilita el aprendizaje, que usa
menos la pizarra y se acerca ms al
alumno, que lo orienta para que aprenda a
aprender. Los alumnos son considerados
como personas con responsabilidad de
aprender, que participan activamente en la
gestin de sus conocimientos.

MODELO ACTIVISTACONSTRUCTIVISTA
ROL DE LOS ALUMNOS
Son considerados como sujetos con
responsabilidad de aprender, participan
activamente en la gestin de sus tareas
de aprendizaje. El alumno despierta su
espritu investigativo y creativo, cultiva el
gusto por el saber, el placer de descubrir e
innovar, tiene inquietud por el uso futuro
de los conocimientos.

MODELO ACTIVISTACONSTRUCTIVISTA
RELACIN DOCENTE-ALUMNO
Son
relaciones
de
comprensin
emptica, porque el profesor busca
enriquecer sus relaciones con los alumnos
en forma individual o mediante el grupo.
Los alumnos tienen la capacidad y
confianza de proponer cambios o
mejoramiento de los programas segn sus
intereses cognoscitivos o vocacionales.

MODELO HOLSTICOHUMANISTA
CONCEPCIN FILOSFICA
Responde a una concepcin humanista que pone
nfasis en la necesidad de potenciar la fe en el ser
humano y en sus capacidades para crear, adaptar,
innovar, crecer y cambiar en el contexto de nuevas
relaciones humanas.
Sostiene el principio que nada puede ser comprendido
plenamente fuera del contexto de una totalidad
interrelacionada e interdependiente (David Bohm, David
Peat, Karl Pribam, Paul Freire, E. Morin,etc)

La educacin humanista es una educacin

centrada en valores, o sea centrada en el hombre y
en su fin humano.

MODELO HOLSTICOHUMANISTA
CONCEPCIN PEDAGGICA
La concepcin educativa holstica parte de la premisa
de la unicidad del hombre en su ser y en su quehacer en
el mundo, caracterstica que le hace irrepetible e
insustituible en su singularidad.
Orienta sus bases tericas y metodolgicas hacia una formacin y
desarrollo integral de la persona, dentro de un proceso totalizador,
multidireccional y holstico; capacitndolo para actuar con una nueva
visin en relacin con la complejidad de su cultura y la diversidad
de su realidad social.

Teoras como la interdisciplinariedad, la complejidad, la

transversalidad y la neurociencia sustentan la estructura
curricular.

MODELO HOLSTICOHUMANISTA
CONCEPCIN DEL PROCESO E-A
Se potencia el pensamiento independiente
que facilita la reflexin y el sentido crtico
ante las distintas fuentes de informacin,
para conocer la validez y exactitud de los
datos.
Acepta la aplicacin de las teoras del
aprendizaje conductistas y constructivistas
reconocindolas ciertas limitaciones

MODELO HOLSTICOHUMANISTA
CONCEPCIN DEL PROCESO E-A
El aprendizaje dentro de esta concepcin
pedaggica involucra no solamente conceptos
o teoras sino tambin manejo de problemas,
hiptesis, procedimientos, tcnicas y valores.
Constituye un proceso de transformacin y de
incorporacin del conocimiento tanto a nivel
personal, como de grupo o de organizacin en
su conjunto. El aprendizaje se centra en la
comprensin y el descubrimiento.

MODELO HOLSTICOHUMANISTA
MTODOS DE ENSEANZA
Los mtodos de enseanza estn relacionados con el
uso de tcnicas de pensamiento, que son procesos
cognitivos compuestos por un conjunto de pasos y
procedimientos que se usan para orientar el desarrollo
del pensamiento en sus diferentes formas, e igualmente
se sustentan en las tcnicas que sigue el mtodo
cientfico para la construccin y descubrimiento de los
conocimientos. Los mtodos de enseanza se proponen
el desarrollo mximo y multifactico de las capacidades
e intereses de los alumnos (actividades que integran las
funcione cerebrales de los hemisferios izquierdo y
derecho)

MODELO HOLSTICO-HUMANISTA
MTODOS DE ENSEANZA
Se sustentan en la interdisciplinariedad que promueve
un aprendizaje de saberes integrados partiendo del
papel protagnico de los alumnos en la solucin de
problemas
vinculados
a
su
formacin.
La
interdisciplinariedad implica la concurrencia simultnea
o sucesiva de varias disciplinas cientficas en el estudio
de un problema, en la ejecucin de un proyecto o en el
tratamiento de una determinada rea temtica. Rompe
el esquema de la separacin entre las diferentes
disciplinas cientficas e integra el contenido de las
diversas asignaturas en el marco de un proyecto
interdisciplinar.

MODELO HOLTICO-HUMANISTA
ROL DEL DOCENTE
El rol del profesor es el de un organizador y
mediador en el encuentro del alumno con el
conocimiento, la cultura y los valores. El
profesor es un tutor que vigila con
responsabilidad las necesidades y dificultades
que tiene el alumno en su formacin,
atendindolo segn su talento, inters,
vocacin y su potencial individual de
aprendizaje

MODELO HOLSTICO-HUMANISTA
ROL DEL DOCENTE
El profesor con una actitud pedaggica
humanista debe tener en cuenta que una
accin creativa no es posible cuando la
persona funciona dentro de un sistema o
clima que es experimentado como represivo
y provocador de tensiones.
Adecua sus estrategias de enseanza a los
estilos de aprendizaje de los alumnos

MODELO HOLSITCO-HUMANISTA
ROL DEL ALUMNO
El rol del alumno est dirigido a mantener y desarrollar
una actitud de plena responsabilidad en el aprendizaje y
el logro de sus metas educativas. Lo importante es que
sea consciente de su proceso de formacin, y en tal
situacin que l sepa tomar sus propias decisiones.
Dentro de esta direccin pedaggica se busca, pues,
que el alumno asuma realmente un verdadero
compromiso con lo que est aprendiendo, con las metas
de su futura ocupacin o profesin, a fin de llevar
adelante las tareas desde sus propias perspectivas
educativas con el mayor xito y realizacin personal

MODELO HOLSTICO-HUMANISTA
ROL DEL ALUMNO
El alumno al convertirse en responsable de su
propio aprendizaje asume tambin un papel
participativo y colaborativo, desarrollando una
serie de actividades guiadas por el docente y
propuestas por l mismo que lo conducen a
lograr una autonoma en el desempeo de las
tareas y la organizacin de los conocimientos e
informacin
dentro
de
modelos
interdisciplinarios, integradores y totalizadores

MODELO HOLSTICO-HUMANISTA
RELACIN DOCENTE ALUMNO
La relacin profesor-alumno se desenvuelve dentro de
un clima acadmico orientado a lograr una concepcin
cientfica y humanista integradora del mundo, dentro de
un ambiente de cooperacin que fortalece la autoestima
del alumno, para que ste pueda reconocerse as mismo
con capacidad suficiente para aprender con xito. Este
clima positivo permite organizar, promover y potenciar la
disposicin al cambio, y desplegar esfuerzos tanto en el
alumno como en el mismo profesor para lograr los
objetivos educativos propuestos

MISIN PEDAGGICA
La misin pedaggica de la Universidad se centra
en la formacin integral del SER HUMANO, en el
desarrollo de sus capacidades y potencialidades,
enseando a los alumnos para que aprendan a
pensar, para que aprendan a investigar, para que
aprendan a aprender y desaprender, para que
aprendan con autonoma y creatividad, formndolos
con un espritu cientfico riguroso y con slidos
valores para actuar en un mundo que cambia con
rapidez pero que, a su vez, demanda de profundas
transformaciones humanas . GGM.

BIBLIOGRAFA

1. Ahumada, Pedro y Otros (2004) Pedagoga Universitaria: hacia

un espacio de aprendizaje compartido. Volmenes I y II. Ediciones
Universidad de Deusto, Bilbao, Espaa.
2. Flrez Ochoa, Rafael 2005 Pedagoga del Conocimiento.
Segunda Edicin. Editorial Mc Graw Hill, Bogot, Colombia.
3. Zabalza, Miguel A. (2007) La Enseanza Universitaria:
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Espaa4. Gonzlez Garza, Ana Mara (2009) Educacin Holstica.
Editorial Kairs, Barcelona, Espaa.
Gil Malca, Guillermo (2008) Pedagoga Universitaria y Modelos
Pedaggicos: En: Revista N 29. Asamblea Naacional de Rectores,
Lima.

MUCHAS GRACIAS