PROTOCOLO DE

INVESTIGACIN

METODOLOGA
Tipos de Investigaciones:
A) Segn el grado de abstraccin.
. Investigaciones Bsicas: Es el tipo de investigacin se centra
en la adquisicin
de nuevos conocimientos que dan pie al
desarrollo de teoras para incrementar el acervo de conocimientos
de una disciplina.
. Investigaciones Aplicadas: Estn dirigidas a la implementacin
de procedimientos y estrategias metodolgicas con el fin de dar
solucin a problemas prcticos o a la toma de decisiones.

B) De acuerdo a los objetivos que persiguen:

Exploratorios: Su tendencia es documental.
Descriptivos: Cuando se busca conocer grupos o subgrupos y busca una
tendencia social.
Explicativos: Establece la causa de los fenmenos y busca establecer el
porqu (van hacia el pasado)
Propositivos o de intervencin: Plantean programas o alternativas que
debern ser sometidas a comprobacin para determinar su eficacia y/o
eficiencia del mismo.

C) Por el periodo en que se efectan:

Esta clasificacin se establece a partir del monto de consolidacin del
estudios y sus conclusiones:
Pilotos o previos: Son estudios que se realizan cuando no se conocen
con certeza las variables a controlar y los procedimientos mas viables a
utilizar.

Finales o definitivos: Son estudios que se realizan para determinar

conclusiones definitivas y confiables
Esta clasificacin se establece a partir del periodo de tiempo en el cual se
estudia la ocurrencia del fenmeno.
Transversales.- Se denomina de esta manera, dado que se realiza el
estudio durante un tiempo determinado.
Longitudinales. Aqu el tiempo si es importante, dado que el
comportamiento de las variables se mide en perodos dados o porque el
tiempo es determinante en la relacin de las variables.
D) De acuerdo a la manipulacin de variables
Investigacin descriptiva: Se aboca a la observacin y narracin de la
ocurrencia de los fenmenos, sin manipular ninguna variable.
Investigacin experimental: Emplea diseos de corte experimental. Por lo
que, los estudios debern tener la posibilidad de reproducirse tantas veces
como sea necesario.

Investigacin ex post facto: Ex (de) post (despus) facto (hecho). No manipulan

ni controlan variables, adems que su trabajo se realiza una vez que han
ocurrido los hechos; por lo que los fenmenos no pueden replicarse o
reproducirse nuevamente.
E) De acuerdo a los individuos estudiados:
Nomotticos: Son los que se realizan a un grupo de sujetos con una problemtica
en comn, de carcter longitudinal, estudian la forma como se manifiesta una
variable en un grupo, por ejemplo: El estudio de la dinmica familiar de los
sujetos alcohlicos.
Idiogrficos: Realizan abordajes en casos particulares o excepcionales que son
abordados en profundidad.
Es conveniente sealar que el tipo de investigacin se selecciona a partir de
ciertos aspectos, como son:
La naturaleza del fenmeno estudiado (Tipo de relacin estudiada)
El objetivo del estudio
Los recursos que se disponen
Disposicin de tiempo.

EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN.
El problema generalmente surge de una serie de interrogantes que
se realiza el investigador, a partir de distintas observaciones del
medio donde se identifica el problema; as como de la informacin
que ofrecen las distintas fuentes de consulta sobre el mismo, y en
algunas ocasiones de los especialistas del rea. Lo anterior nos
permite conocer la trascendencia del problema estudiado y su
relevancia cientfica.
El planteamiento del problema es la delimitacin clara y precisa del
objeto de investigacin, y su funcin principal consiste en revelarle
al investigador si su trabajo es viable dentro de sus tiempos y
recursos disponibles.

CONSIDERACIONES EN EL
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

La seleccin de un problema siempre es, digmoslo as, un buen comienzo, dado que, el
identificar una temtica viable de ser investigada cientficamente nos permitira perder
tiempo y recursos innecesarios.
Caractersticas a considerar al plantear un problema elegido:
1. El problema debe ser planteado en relacin con el actual cuerpo de conocimientos
disponibles.
2. En trminos precisos y claros.
3. Se puede redactar de lo general a lo especfico o de lo abstracto a lo concreto.
4. Debe tener la posibilidad de ser resuelto.
5. Debe dar la posibilidad de que de l se desprendan tanto el mtodo para su estudio
como las tcnicas.
6. Debe ser consecuente con la realidad.
7. Debe ser especfico.

DELIMITACIN DEL
PROBLEMA.
1. Especificar la clasificacin de los tipos de fenmenos a estudiar,
en el caso de tener inters por estudiar un aspecto muy especfico
del mismo.
2. Concretar el espacio fsico-geogrfico donde ha de llevarse a
cabo la investigacin.
3. Delimitar, en caso de ser necesario, el tiempo, dado que algunos
estudios solo abarcan determinadas temporalidades de anlisis; sin
embargo, ello no determina el tiempo que dispone el investigador
para realizar su estudio.
4. Situar el problema en su contexto social, econmico o poltico,
las cuales permitan

PLANTEAMIENTO DE UN
PROBLEMA
El planteamiento de un problema debe establecerse a travs de
una narrativa que describa de forma precisa y objetiva la
ocurrencia del problema, distinguiendo con precisin las
caractersticas de su manifestacin: quienes estn afectados,
dnde, cundo, cmo, en quines y qu consecuencias pueden
presentarse tanto en la poblacin como en la organizacin.
Se deber realizar un anlisis de los factores ms importantes que
pueden influir en el problema y,
Establecer un argumento conveniente de que el conocimiento
disponible no es suficiente para solucionarlo.

FORMULACIN DEL
PROBLEMA
La formulacin del problema hace referencia a aquellas preguntas que el
investigador se hace acerca del problema investigado, y a las cuales se les
intentar dar respuesta a travs de la investigacin realizada.
Debe expresar una relacin entre variables, en donde se establezca una relacin
especfica entre dos o mas variables, que indique o afirme una asociacin o una
relacin de causa o efecto entre las mismas.
Debe expresarse en forma de pregunta, dado que la pregunta orienta en lo que
se desea investigar, puntualiza a lo que se desea dar respuesta.
Debe posibilitar la prueba emprica; es decir, que las variables a estudiar y su
relacin puedan someterse a comprobacin o verificacin.
Debe expresar una relacin temporal y espacial, con lo cual es importante
indicar el lugar y periodo que cubrir la investigacin

EJEMPLOS:
Cules son los factores que afectan los rendimientos y utilidades
de las empresas navieras del puerto de Veracruz?
De qu manera incide el clima laboral en la rotacin de personal
de la empresa de servicios de transportacin La Rola de la Cd. de
Xalapa,Ver.?
Qu impactos sobre las ventas han tenido la aparicin de nuevas
empresas competidoras en el ramo farmacutico en la zona sur del
Estado de Veracruz?

EL SUSTENTO TERICO.
Nos sirve para fundamentar la investigacin, dado que si l
difcilmente se podr interpretar de manera fructfera los resultados
del trabajo. Por lo que nos apoya para explicar los resultados
obtenidos en la investigacin.
Toda investigacin requiere de un conocimiento presente de la
teora que explique el fenmeno. Por lo que se puede sealar que
el sustento terico es el marco de referencia del problema; de l se
estructura un sistema conceptual integrado por hechos e hiptesis
que deben ser compatibles entre si en relacin con la investigacin.

Tamayo y Tamayo (1994)

Deca que es el respaldo que se pone al problema, por lo que
puede cuestionarlo o conducir a una reformulacin e incluso a un
cambio. Adems, indican que el marco terico posee 4 funciones:
1. Delimitar el rea de la investigacin: seleccionar hechos
conectados entre s
2. Sugerir guas de investigacin: buscando nuevas alternativas
enfoque de abordamiento al problema.
3. Comprendiar conocimientos existentes en el rea que se va a
trabajar.
4. Expresar proposiciones torica generales, postulados, marcos de
referencia que sirvan de base para formular hiptesis,
operacionalizar variables, guiar procedimientos y eleccin de
tcnicas.
Conviene sealar que este apartado toma vida, de la informacin
que otros han obtenido y comunicado, por lo que es de suma

USO DE REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS.
Cundo debo utilizar una referencia bibliogrfica de contenido?
stas referencias determinan la fuente de donde es adquirida la informacin
utilizada, por lo que a travs de ellas, el autor indica el responsable de tal
aseveracin o idea.
Y son utilizadas principalmente en los siguientes casos:
A) Cuando se indique hechos o acontecimientos histricos o fechas de ciertos
acontecimientos que evidentemente el autor no fue participe.
B) Cuando se indiquen porcentajes o ndices que el investigador no obtuvo, pero
retom de otras fuentes.
C) Cuando se enuncien nombres de personajes y hechos, descubrimientos o
contribuciones de los mismos.
D) Cuando se afirmen ideas que aseveren o concluyan sobre algo.

 Cmo utilizar una referencia de contenido?

Puedes utilizar al inicio o al final de contenido a referenciar y
pueden ser utilizadas de diferentes formas:
A) Utilizando un nmero; el cual al pie de pgina determinar los
orgenes de la fuente.
B) Utilizando un nmero, que al final del captulo o del trabajo,
aparecer el mismo, conteniendo los datos de la fuente
bibliogrfica de donde viene la informacin.
C) Utilizando el apellido del autor y ao de la obra. En este caso la
bibliografa se ordenar alfabticamente por apellido de autor. En
el caso de utilizar citas textuales deber incluir las pginas de la
obra, de donde se obtiene la informacin.

BASES EPISTMICAS DE LOS

TRABAJOS DE
INVESTIGACIN.

JUSTIFICACIN.

Los criterios que deben cubrir la justificacin de un estudio son:

. Conveniencia: Para qu sirve?
. Relevancia Social: Cules son sus beneficios?, Cul es su trascendencia
social?
. Implicaciones prcticas: Ayuda a resolver algo?
. Valor terico: La informacin que se obtenga permitir apoyar alguna teora,
desarrollar cuerpos de conocimientos especficos? Qu se espera aportar con
los resultados obtenidos?
. Utilidad metodolgica: Permite crear un nuevo instrumento de acopio y
anlisis de datos?, logra obtener procedimientos que permiten acercamientos
eficaces al objeto de estudio?

Hernndez Guerson seala las justificaciones pueden ser de

carcter Terico, metodolgico y prctico.
Terico.- Hace referencia a la necesidad del investigador por
profundizar en uno o varios enfoques que abordan el problema en
cuestin, en donde a partir de dicho estudio se espera avanzar en
el conocimiento existente.
Metodolgico.- Hace alusin a los mtodos y tcnicas que sirven
para el desarrollo del estudio, por lo que su innovacin,
replanteamiento o inclusin a ciertos procesos puede traer
conveniencias cientficas importantes en el desarrollo de un trabajo
de investigacin.
Prctico.- Cuya relevancia estriba en la posibilidad de ofrecer una
solucin a problemas concretos que afectan a la sociedad o alguna
parte especfica de ella.

OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN.
Son el punto de referencia del estudio a realizar, son los fines o
resultados que se pretenden lograr con el desarrollo de la
investigacin.
Los objetivos se deben plantear con relacin al problema y a partir
del propsito de la investigacin.
. Sirven de gua para el estudio.
. Determinan los lmites y la amplitud del estudio.
. Orientan sobre los resultados eventuales que se pueden obtener.
. Permiten determinar las etapas del proceso del estudio a realizar.

CONSIDERACIONES PARA EL
PLANTEAMIENTO DE LOS
OBJETIVOS GENERALES.

. Deben estar estrechamente relacionados con el planteamiento del problema.

. Deben de establecer los resultados concretos a obtener con la investigacin.

. Pueden redactarse mediante el infinitivo de los verbos que sealen las acciones del investigador a
partir de los resultados que pretende obtener: evaluar, comprobar, describir, identificar, contrastar,
entre otros.
El objetivo general de un estudio es amplio global y abstracto; establece lo que se espera que el
estudio aporte a la realizacin de algo en mejores condiciones. Para su redaccin se sugiere utilizar
las palaras que apuntalen esta cualidad.
Ejemplo: . Obtener informacin que permita
. Evaluar la pertinencia de
. Registrar, identificar y caracterizar el modelo XYZ para coadyuvar con .
En ocasiones, cuando el objetivo general orienta hacia la prctica o mejora de un rea, es posible
que el derive en partes ms pequeas conectadas lgicamente y se conoce como objetivos
especficos.

Los objetivos generales apuntan y contribuyen a la teora y/o la

prctica, los objetivos especficos apuntan hacia la metodologa,
especficamente a fuentes, instrumentos y tcnicas para recolectar
informacin.
Consideraciones para el planteamiento de los objetivos especficos:
(Canales y Colbs, 1986)
A) Estar dirigidos a los elementos bsicos del problema.
B) Ser medibles y observables.
C) Ser claros y precisos.
D) Seguir un orden metodolgico y,
E) Ser expresados en verbos en infinitivos (los ms utilizados son
identificar, determinar, establecer, distinguir, medir, entre otros)

Ejemplo:
De qu manera incide el clima laboral en la rotacin de personal
de la empresa de servicio de transportacin La Rola en la Cd. de
Xalapa, Ver.?
Una hiptesis que se podra deslindar de ella sera:
El ausentismo y la rotacin de personal de la empresa de servicio
de transportacin La Rola de la Cd. de Xalapa, Ver., son
originados principalmente por el clima laboral imperante

HIPTESIS.
Una vez determinado y planteado el problema, se procede a la
elaboracin de las hiptesis. stas sirven de guas en la obtencin
de datos: son la parte esencial o bsica de la investigacin. Son el
eslabn entre la teora y la investigacin que nos permitir obtener
nuevos conocimientos a travs de su comprobacin.
Las hiptesis pueden partir o desarrollarse desde los siguientes
aspectos (Tamayo y Tamayo, 1981):
. De una suposicin o conjetura propia.
. De los resultados de otros estudios.
. De una teora que hace inferir deductivamente si se dan ciertas
condiciones que pueden obtener ciertos resultados (causa-efecto).

La hiptesis se determina como un planteamiento inicial o tentativo, en tanto que

est sujeta a comprobacin. Sus planteamientos se establecen a travs de relaciones
funcionales fundamentadas entre dos o ms variables, que debern comprobarse. Es
conveniente indicar, que tratan de ofrecer una respuesta a las formulaciones que se
establecen con anterioridad; por ejemplo:
De qu manera incide el clima laboral en la rotacin de personal de la empresa de
servicio de transportacin La Rola de la Cd. de Xalapa, Ver.?, una hiptesis que se
podra deslindar de ella sera El ausentismo y la rotacin de personal de la empresa
de servicio de transportacin La Rola de la Cd. De Xalapa, Ver., son originados
principalmente por el clima laboral imperante.
Recomendaciones para establecer una hiptesis:
. Referirse a un solo mbito de la realidad, es decir plantearse de forma especfica.
. Es conveniente redactarlas con trminos claros y precisos.
. Al plantearse no deben iniciar con verbos (pues no son objetivos) o de forma
interrogativa (porque tampoco son formulaciones); sino debe ser planteadas de
forma afirmativa.
. Deben establecer una relacin especfica entre variables (relacin funcional).
. Debe indicar un universo, poblacin o contexto donde ocurre la relacin funcional.

ELEMENTOS
ESTRUCTURALES DE LAS
HIPTESIS.
Todas las hiptesis de investigacin cuentan con tres elementos
bsicos:
1. Las variables: Que son los factores sustanciales de las hiptesis,
dado que el problema y sus factores causales son variables, cuyo
enlace se formalizan en las hiptesis. En los estudios descriptivos
encontramos las variables V1, V2 Va, Vb, entre otras. En el caso
de los estudios explicativos y de intervencin o propositivos, las
variables que interactan son: variables dependientes (VD) y las
variables independientes (VI) o tratamientos:
2. El enlace: el cual la forma en que se relacionan las variables y
nos indican el nivel de investigacin existente: Descriptivocorrelacional, explicativo o propositivo/intervencin.

Enlaces
Descriptivos

Explicativos

Propositivos o de
Intervencin.

. Se relaciona
. Existe Correlacin
Positiva
. A mayor mayor
. A menor menor

. Causa
. Genera
. Provoca
. Produce
. Ocasiona
. Origina
. Enlace que determine
que una variable
(independiente) sea el
evento que ocasiona o
produzca a otra variable
(VD)

. Reduce
. Elimina
. Decrementa.
=o en su caso =
. Incrementa
. Favorece.
. Mejora
** Cualquier enlace que
determine que una (s)
variable (s) (VI) modifique
a la otra variable (VD)

LA POBLACIN O CONTEXTO
Es el lugar o la poblacin donde ocurre la relacin funcional afirmada:
Ejemplo:
Los programas de Seguridad e Higiene reducen significativamente el ndice de
accidentes mortales en los trabajadores del rea de produccin y perforacin de
la seccin 13 de Petrleos Mexicanos.
Los programas de
Seguridad e
Higiene

Variable
Independiente

Reducen
significativame
nte

Enlac

ndices de
accidentes
mortales.

Variable
Dependiente

Trabajadores
del rea de
produccin y
perforacin de
la seccin 13 de
PEMEX
Poblaci

FORMAS Y TIPOS DE
HIPTESIS.
Las formas de hiptesis determinan la naturaleza del estudio a al
nivel del trabajo realizado, es decir, considerando el tipo de
relacin o asociacin que se establece entre las variables
(descriptivas, explicativas y de intervencin); los tipos de hiptesis,
hace referencia a las conjeturas que enuncian especficamente lo
que ha de comprobarse con el estudio; dado que afirman la
relacin funcional a trabajar, as como tambin apoyan en el
manejo de los datos a rechazar o aceptar las hiptesis en cuestin
(hiptesis de trabajo, nula y alterna).

FORMAS DE HIPTESIS
Existen tres formas de hiptesis:
1. Descriptivas o de Asociacin: Estas hiptesis pretenden
sealar las caractersticas de manifestacin, de ocurrencia o de
asociacin entre las variables. Indican una relacin entre las
variables, sin que sea de causa-efecto. De tal forma que en ellas no
se establece una influencia de una variable sobre la otra. Por ello
en estos casos y para no romper con el concepto de lo que es una
variable independiente o dependiente se recomienda se enuncien
las variables con variables 1,2, entre otros.

Causales o Explicativas.
Este tipo de proposiciones establecen o indican la etiologa o el
origen de un problema. En ella se indica que una variable
independiente est originando o generando a la otra variable (VD)
Por ejemplo: El excesivo apego a las normas y reglamentos (VI)
por parte de los funcionarios del sector pblico origina que sus
empresas sean menos eficiente (VD) que las empresas del sector
privado

Propositivas o de Intervencin (produccin).

Son afirmaciones a comprobar que establecen que una variable (VI)
produce efectos (modifica) a la otra variable (VD)
Ejemplo: Los programas de planificacin familiar reducen el
nmero de nacimientos de las zonas marginadas en el estado de
Veracruz.

TIPOS DE HIPTESIS
Las hitesis son: de Trabajo, Nula y Alterna . Las cuales al ser
planteadas, debern mantener la misma naturaleza (descriptivas,
causales o propositivas), sin mezclar las formas de ellas. Es decir, que si
el trabajo es causal, los tres tipos de hiptesis sern causales.
A) Hiptesis de Trabajo (Ht)
Es la respuesta tentativa al problema, por tanto, afirma una relacin
funcional (relacin entre variables) a comprobar. Estadsticamente esta
hiptesis establece que existen diferencias significativas entre los grupos.
Ejemplo: La capacitacin de los trabajadores reduce significativamente
el ndice de accidentes de los trabajadores del rea de produccin y
perforacin de la Seccin 13 de Petrleos Mexicanos.

Hiptesis Nula:
Es la proposicin que niega la relacin funcional sealada en la
hiptesis de trabajo. En trminos estadsticos se plantea para ser
rechazada al comprobarse la Ht, pero adems indica que no existen
diferencias significativas entre las poblaciones estudiadas.
Es importante que para que pueda ser establecida una hiptesis
nula, debe existir una Ht, dado que esta niega la afirmacin que se
establece en dicha hiptesis.
Ejemplo:
La capacitacin de los trabajadores NO reduce significativamente
el ndice de accidentes de los trabajadores del rea de produccin
de la Seccin 13 de Petrleos Mexicanos.

Hiptesis Alterna:
Son aquellas afirmaciones que contradicen lo sealado en la
hiptesis de trabajo. esto puede llevarse a cabo a travs del
establecimiento de otras formas de respuestas diferentes (VI) a la
hiptesis de trabajo, en el caso de los estudios causales. En
situaciones propositivas y en las de asociacin se puede
contradecir al invertir el efecto (enlace) sealado en la hiptesis de
trabajo (caso 1) o bien modificando la VI con la cual se esperan
logar ciertos efectos (caso 2).
CASO 1:
La capacitacin de los trabajadores incrementa el ndice de accidentes de los
trabajadores del rea de produccin y perforacin de la Seccin 13 de Petrleos
Mexicanos.
CASO 2:
Un programa de incentivos por asistencia para el personal reduce
significativamente el ndice de accidentes de los trabajadores del rea de
produccin y perforacin de la Seccin 13 de Petrleos Mexicanos.

IDENTIFICACIN Y
DEFINICIN DE VARIABLES.
La variable es una dimensin propiedad que puede tomar desde
dos hasta un nmero infinito de valores o eventos. Como seala
Hernndez Guerson, una variable es una entidad abstracta que
adquiere distintos valores, se refiere a una cualidad, propiedad o
caracterstica de personas o cosas en estudio y vara de un sujeto a
otro en momentos diferentes.
Ejemplo: La edad de las personas
La variable edad puede tomar diferentes valores debido a que una
persona puede tener 10, 25, 30 35 aos de edad. Otros con el
peso, distancia, ingreso econmico, coeficiente intelectual,
evaluacin de un examen.

Existen bsicamente dos aspectos de trascendencia en el manejo

de las variables:
b) su conceptualizacin y b) su medicin.
Conceptualizacin de las variables.
stas pueden ser definidas de forma conceptual y de manera
operativa. La definicin conceptual hace referencia a las teoras
existentes de donde se conceptualiza este evento (variable
terica).
Las dimensiones e indicadores a travs de los cuales se describen
sus referentes empricos factibles de ser observados.
Ejemplo: Si determinamos las dimensiones del Desempeo
Docente podramos nombrar a: las formas e evaluacin,
estratgicas didcticas desempeadas, relacin maestro-alumno,
dominio de las temticas, entre otras; a su vez, si determinamos
los indicadores de la dimensin evaluacin, podramos sealar: los
tipos de evaluacin empleada, los instrumentos, los criterios de
evaluacin, la temporalidad de evaluacin, entre otros.

Otro aspecto de trascendencia de las variables es su medicin: es

decir, la designacin de los valores que stas puedan tomar, se
refiere a la cualificacin o cuantificacin de una variable para la
realizacin de un estudio; de ah que las variables se clasifique a
partir de la capacidad para medir los objetos o eventos.
Variables cualitativas o categricas:
No pueden medirse en trminos de cantidad de la propiedad
presente, sino que solo se determina por su presencia o ausencia
como por ejemplo la religin, el sexo, el estado civil, entre otras.
Variables Cuantitativas:
stas se pueden medir en trminos numricos; por lo que sus
valores se encuentran distribuidos a lo largo de una escala por
ejemplo el peso corporal, edad, talla.

CLASIFICACIN DE
VARIABLES
1. Variable Independiente (VI) o Tratamiento:
Son eventos que cuya manipulacin genera efectos o consecuencias en un organismo o parte
de l (variable dependiente). En los estudios explicativos son las variables que originan el
problema (VD); en los estudios propositivos o de intervencin son los eventos que manipula el
investigador para producir cambios que solucionen el problema.
2. Variable Dependiente (VD).
En los estudios explicativos se busca identificar los posibles VI que produjeron a la VD; en el
caso de los estudios propositivos, la VD es el evento sobre el cual se manipula (aplica) la VI,
para resolver o eliminar el problema.
3. Variables extraas (VE)
Son aquellas variables que el investigador debe controlar para evitar que influyan en el
resultado de la investigacin y deben ser controladas hasta donde sea posible, para
asegurarnos de que los resultados se deben al manejo que el investigador hace de la variable
independiente, ms no a variables extraas, no controladas por el investigador.

METODOLOGA
Tipos de Investigaciones.
A) Segn el grado de abstraccin.
. Investigaciones Bsicas.- Se centra en la adquisicin de nuevos
conocimientos que dan pie al desarrollo de teoras para
incrementar el acervo de conocimientos de una disciplina.
. Investigaciones Aplicadas.- Estn dirigidas a la implementacin de
procedimientos y estrategias metodolgicas con el fin de dar
solucin a problemas prcticos o a la toma de decisiones.

B) De acuerdo a los objetivos que persiguen:

. Exploratorios.- (Su tendencia es documental) Son estudios de
primer nivel de abordamiento de los fenmenos, y que son
realizados con el fin de familiarizarse o conocer ms acerca del
problema que es poco conocido. Este tipo de investigaciones ayuda
a definir problemas, establecer hiptesis y determinar
metodologas a formular en estudios prximos. Por lo general no
requieren de la enunciacin de la hiptesis, sino que orientan por el
sealamiento del objetivo perseguido.
. Descriptivos (Cuando se busca conocer grupos o subgrupos y
busca una tendencia social). Son estudios que sirven para
determinar las caractersticas ms importantes de personal, grupos
o fenmeno estudiado, en relacin a su forma de manifestacin,
frecuencia y desarrollo.
. Explicativos.- Se dirige fundamentalmente a estableces las causas
o los orgenes de los fenmenos. Tratan de dar respuesta al porqu
sobre los problemas estudiados; y se llevan a cabo cuando existe

. Propositivos o de intervencin.
Estos estudios estn dirigidos a comprobar estrategias de solucin (VI) a
problemas especficos, de tal forma que plantean programas o alternativas que
debern ser sometidas a comprobacin para determinar su eficacia y/o
eficiencia del mismo.
C) Por el periodo en que se efectan.
Esta clasificacin se establece a partir del momento de consolidacin del
estudio y sus conclusiones:
. Pilotos o previos: Son estudios que se realizan cuando no se conocen con
certeza las variables a controlar y los procedimientos y procesos metodolgicos
ms viables a utilizar. Utilizan grupos pequeos (de prueba) donde se ensayan
algunos aspectos (instrumentos, piloteo de la VI, entre otras).
. Finales o definitivos: Estudios que se realizan para determinar conclusiones
definitivas y confiables, y que se llevan a cabo a partir de estudios previos que
permitieron afirmar las diversas condiciones y procedimientos metodolgicos
necesarios para realizar estos estudios.

Esta clasificacin se establece a partir del periodo de tiempo en el

cual se estudia la ocurrencia del fenmeno.
. Transversales.- Estudios de fenmenos durante un periodo
especfico de tiempo.
Por ejemplo: Si quisiramos estudiar el desarrollo de habilidades
para el trabajo en un equipo de estudiantes universitarios, cuya
duracin es de 4 aos, podramos abocarnos nicamente a estudiar
a estudiantes del 2 ao de su formacin profesional.
. Longitudinales.- Estudia una o ms variables a lo largo de un
perodo, que varia segn el problema investigado y las
caractersticas de las variables que estudia. Aqu el tiempo si es
importante, dado que el comportamiento de las variables se mide
en periodos dados o porque el tiempo es determinante en la
relacin de las variables o en la relacin causa-efecto.

D) De acuerdo a la manipulacin de variables:

. Investigacin Descriptiva.- Se aboca a la observacin y narracin
de la ocurrencia de los fenmenos, sin manipular ninguna variable.
. Investigacin Experimental.- Son investigaciones cuya esencia
natural es la manipulacin de la variable independiente (VI), el
control de las variables extraas (VE) y la medicin permanente de
la variable dependiente (VD). Este tipo de investigaciones emplea
diseos de corte experimental. Por lo que, los estudios debern
tener la posibilidad de reproducirse tantas veces como sea
necesario.
. Investigacin ex post facto: Ex (de) post (despus) facto (hecho)
Son estudios que a diferencia de los anteriores, no manipulan ni
controlan variables, adems que su trabajo se realiza una vez que
han ocurrido los hechos; por lo que los fenmenos no pueden
replicarse o reproducirse nuevamente.

POBLACIN Y MUESTRA.
Otro aspecto importante en la planeacin de los trabajo de
investigacin lo constituyen la seleccin de la poblacin a ser
estudiada y de la cual se desea conocer algo.
La poblacin es un conjunto de individuos o elementos con ciertas
caractersticas en comn y que son susceptibles de ser estudiadas.
Sin embargo, no siempre es necesario estudiar a la poblacin en su
totalidad, sino solo una porcin representativa de la misma: la
muestra o poblacin muestral.

CMO SELECCIONAR UNA

MUESTRA?
La muestra es un subconjunto de la poblacin, seleccionado por
algn mtodo de muestreo, sobre el cual se realizan las
observaciones y recogen los datos.
Existen dos tipos de muestreos: Los probabilsticos y los no
probabilsticos:
EL primero se basan en el hecho de que cada miembro que forma
una parte de la poblacin tiene la misma probabilidad de ser
seleccionado para formar parte e la muestra y el segundo, se basan
en las apreciaciones del investigados, lo cual puede representar
una desventaja. Sin embargo, se utilizan frecuentemente por
consideraciones prcticas, de costo y tiempo.

MTODOS DE MUESTREO
PROBABILSTICOS:
Puede realizarse de distintas formas, pero cada una de ellas posee una base aleatoria o al azar para
designar a sus unidades muestrales al trabajo de investigacin.
A) Muestreo Aleatorio o al azar
Es aquel que todos los miembros de una poblacin determinada pueden ser incluidos en la muestra
dado que el procedimiento se lleva a cabo a travs de un sistema al azar, que bien puede ser
mecnico o electrnico.
B) Muestreo Sistemtico:
Se asignan a los sujetos a estudiar, aplicando un intervalo de seleccin y se determina el nmero de la
poblacin, se divide entre el nmero de la muestra que se desea obtener y el producto de dicha
operacin, indica los rangos de los intervalos a travs de los cuales se obtendr la poblacin muestral.
Por ejemplo:
Si nuestra poblacin es un total de 100 trabajadores y deseamos obtener 20 de ellos como muestra, al
dividir 100/20 el producto ser de 5. lo que significa que despus de elaborar u obtener una lista de
los trabajadores, cada 5 trabajadores obtendremos una unidad de anlisis para la muestra.

C) Muestreo Estratificado.
Este trmino proviene de la palabra estrato, lo que significa que
la poblacin a estudiarse esta constituida o subdividida en estratos
o categoras, y donde cada una de estas debe ser considerada para
participar en el estudio
Ejemplo:
Si quisiramos estudiar las opiniones del personal de una empresa
X, sobre sus proyectos de vida de la institucin donde laboran, y
tuvisemos personal de: intendencia, obreros, supervisores, jefes
de mandos medios, gerentes, entre otros; en los cuales se prev
encontrar variaciones en las respuestas en las diferentes
categoras, es conveniente este mtodo, considerando como
estrato cada grupo de personas de acuerdo a su puesto.
Puede obtenerse de forma proporcional al tamao de cada estrato
(por ejemplo: el 10% de la poblacin de cada estrato) o de forma
sistemtica obteniendo la misma cantidad de sujetos de cada
categora. Esta decisin depender de los objetivos y condiciones

D) Muestreo por conglomerados

Se utiliza cuando los individuos de la poblacin constituyen
agrupaciones naturales, como por ejemplo alumnos de una clase.
En este caso el muestreo no es el individuo sino el conglomerado.
Si estudiramos a las personas de algn fraccionamiento o colonia
urbana de una ciudad determinada. Es conveniente que no se
entienda lo mismo que el estrato, ambos de diferencian en que en
el conglomerado los subconjuntos se dan en la vida real o ya estn
agrupados de esta forma: escuelas, bloques de casas,
fraccionamientos, entre otros; en los estratos el investigador decide
las agrupaciones y el conglomerado por lo general no existe una
lista detallada de todos los elementos de la poblacin o bien la
poblacin es tan extensa o esta muy dispersa en una determinada
regin. Por ello en lugar de tomar a los individuos como unidades
de anlisis, se procede a tomar los subgrupos o conjuntos de
unidades.

MTODO DE MUESTREO NO
PROBABILSTICOS
No se apoya en la base aleatoria para la asignacin de los
miembros de estudio, por lo que se cuestiona la representatividad
de dicha muestra.
En este caso los miembros participantes son seleccionados por el
investigador, a partir de cierto criterios directamente relacionados
con el estudio a realizar.
A)Mtodo por cuotas
Establece una cantidad determinada arbitrariamente por el
investigador, en el que determina el tamao de la muestra
considerando algunas variables a estudiar, sexo, raza, religin,
entre otros, como por ejemplo las encuestas de opinin pblica en
la que se busca alcanzar la cuota fijada de la variables, sin

B) Mtodo basado en juicios de expertos o por conveniencias.

Conocido como propositivo, en donde el investigador o autoridades
de la materia deciden, segn los objetivos del estudios, los
elementos que integrarn la muestra, considerando aquellas
unidades supuestamente tpicas de la poblacin convenientes a
estudiar.
C) Muestreo de sujetos fciles de estudiar.
Se caracteriza porque permite analizar cualquier grupo o personas
que se someten voluntariamente al estudio.

CRITERIOS DE ASIGNACIN
O EXCLUSIN DE LAS
UNIDADES DE ANLISIS
MUESTRAL.

Se le denomina criterio a una norma o procedimiento que nos permite, bajo ciertos
juicios, seleccionar con mayor precisin a las unidades de anlisis, evitando producir
efectos en los resultados como producto de condiciones especficas de los miembros
de la muestra, y no de la situacin experimental estudiada.
1. Criterios de inclusin.- son las caractersticas declaradas en una poblacin de
estudio; de tal forma que todas las unidades que contengan dichas caractersticas
(edad, sexo, religin, estado civil, etc) sern parte de esa poblacin.
2. Criterios de exclusin.- Son condiciones o caractersticas especficas que poseen
ciertas unidades muestrales, y cuya presencia influyen desfavorablemente en los
resultados del estudio. Por ejemplo: si estamos realizando un estudio sobre la
opinin de los trabajadores sobre la institucin donde laboran, no sera conveniente
incluir a un trabajador que se encuentra en procesos de liquidacin, dado que sus
respuestas probablemente estaran sesgadas.

3. Criterios de eliminacin.
Se utiliza cuando las unidades de anlisis, que habiendo cubierto
los criterios de inclusin, durante el transcurso de la investigacin
se pierden alguna de ellas, por lo que, deben ser eliminada del
estudio
Por ejemplo: aquel trabajador, como en el caso anterior, que es
liquidado de la empresa y deja de cumplir el criterio de inclusin de
ser trabajador de la empresa X, ya no podr participar como
miembro de la misma.

TCNICAS PARA LA
RECOLECCIN DE DATOS.
Esta etapa de la investigacin, juega un papel fundamental en el
proceso de investigacin, ya que a travs de l se obtiene la
materia prima (informacin) que nos permitir aproximarnos a las
conclusiones del estudio. Sin embargo, la seleccin del instrumento
y los procedimientos para el acopio de datos son aspectos muy
delicados que si se cometen errores, los datos obtenidos podran
ser insuficientes o innecesarios para lograr el objetivo propuesto en
el trabajo de la investigacin.
Se entiende por tcnicas de recoleccin de datos aquellos medios
tcnicos que se utilizan para registrar las observaciones del
fenmeno estudiado, las cuales nos facilitan el tratamiento
experimental.

Para la seleccin de los instrumentos y procedimientos de acopio

de datos es recomendable considerar:
Los objetivos que se persiguen con el estudio.
Las variables a estudiar
Las caractersticas de las unidades muestrales
Los recursos disponibles.
Recordemos que la elaboracin de un buen instrumento determina
en gran medida la calidad de la informacin obtenida, lo cual nos
permitir aproximarnos a las etapas finales de la investigacin y
logar los objetivos propuestos.

LA OBSERVACIN.
Se puede pensar que la observacin es algo comn y corriente que difcilmente
pudiera ser considerado por cada estudio cientfico; sin embargo, esto no es as,
sobre todo si se cumplen con los siguientes principios bsicos al realizar la
observacin.
A. Debe tener un objetivo bien definido a lograr
B. Determinar las unidades de anlisis a ser observada.
C. Determinar las conductas especficas a registrar.
D. Debe ser planeada cuidadosa y sistemticamente.
E. Debe llevarse, por escrito, un control cuidadoso de la misma.
F. Debe especificarse su duracin y frecuencia.
G. Debe cumplir los principios de confiabilidad y validez.

EXISTEN DIVERSAS FORMAS DE

LLEVARSE A CABO.
1. Observacin del participante.
En sta el investigador participa de forma activa dentro del grupo o situacin que est estudiando. El
observador se identifica con l, de tal forma que el grupo lo considera como un miembro mas, por lo que
se corre el riesgo de la subjetividad. La participacin del observador puede variar desde una integracin
total del grupo o ser parte de ste durante un periodo.
2. Observacin NO participante.
El investigador no participa de manera activa dentro del grupo que observa; es decir, se limita a
observar y a tomar notas sin relacionarse con los miembros de grupo y se puede mantener la
objetividad, aunque los sujetos no se comporten de forma normal al sentirse estudiados.
3. Observacin dirigida o estructurada.
Se utilizan diversos tipos de instrumentos previamente diseados; por lo que deber conocer lo que se
va a observar y cmo se observara.
4. Observacin No dirigida.
Se obtienen datos que el investigador considera de inters para el estudio, sin llevar una gua o
predeterminacin de lo que se pueda obtener en el momento del registro.

MEDIOS O INSTRUMENTOS QUE PERMITEN

AUXILIAR O FACILITAN EL DESARROLLO DE
LA OBSERVACIN SON (ANDER-EGG. 1995)
A) El diario.- Es un relato de las experiencias que se viven y de los hechos observados de
forma cotidiana. Este puede ser redactado al final de la jornada.
B) Cuaderno de notas.- Se establece toda la informacin, datos, expresiones, opiniones,
croquis, entre otros, que pueden ser de inters para la investigacin.
C) Cuadros de trabajo.- Representaciones grficas o plantillas, donde se van registrando
lo que se ha estado observando.
D) Mapas.- Permiten determinar geogrficamente un rea determinada, ubicando los
lmites, topografa, flora, fauna, etc., en estos casos se encuentran los planos de ciudades o
poblados.
E) Dispositivos Mecnicos de registro.- Son el caso de grabadoras, cmaras fotogrficas
y videocmaras, que nos brindan informacin objetiva y exacta de la realidad, cuidando el
uso de estos instrumento con la prudencia necesaria para no afectar las costumbres,
comportamientos, en virtud de
que pueden producir efectos desfavorables en los
individuos.

LA ENTREVISTA.
Es una tcnica de acopio de datos, que al igual que el cuestionario y a diferencia de la
observacin, la informacin la ofrecen los sujetos estudiados de forma directa.
Es una relacin interpersonal en donde una persona (entrevistador) solicita
informacin verbal (respuestas) a otras (entrevistado)
SUGERENCIAS PARA LA REALIZACIN DE UNA ENTREVISTA Munch y ngeles
(1995)
A) Establecer la confianza (romper el hielo).
B) Preguntar de forma directa y sin dobles mensajes.
C) Se debe iniciar con las preguntas ms simples.
D) No es recomendable que el entrevistador desvi la atencin de los objetivos de la
entrevista.
E) La entrevista debe realizarse sin interrupciones y en un clima de tranquilidad y
confianza.

LA ENTREVISTA.
F) Se recomienda contar con una gua de entrevista.
G) No es aconsejable que durante la relacin interpersonal, el
entrevistador este anotando de forma excesiva, por lo que se
recomienda que al final de la misma se realicen las anotaciones.
H) Dar al entrevistado el tiempo suficiente para pensar sus
respuestas.
I)No dar por respondida una respuesta, a partir de respuestas que
se deriven de otras.
J) Es conveniente utilizar frases de transicin al terminar un tema e
iniciar el otro. bueno, muy bien, Le parece que sigamos
con..?

TIPOS DE ENTREVISTAS.
Estructurada.
Tambin se le denomina formal o dirigida, el investigador carece de libertad para formular
preguntas independientes que puedan surgir durante la relacin interpersonal.
No estructurada.
Es ms flexible y abierta, pero siempre ser realizada a partir del objetivo de la
investigacin, existe mayor libertad tanto al entrevistado como al entrevistados. Se trata
de preguntas abiertas que son respondidas dentro de la conversacin, en la magnitud
necesaria.
Existen 3 modalidades:
Focalizada.- El investigador centraliza el interrogatorio en torno al problema de inters.
Clnica.- Estudia sus motivaciones, sentimientos, conflictos.
No dirigida.- Es mas flexible y abierto.

EL CUESTIONARIO.
Es un instrumento estandarizado de acopio de informacin sobre las variables que se van a
investigar y puede ser aplicado de forma personal o colectiva; as como de manera presencial y
no presencial
Los cuestionarios tienen tres aspectos bsicos en su diseo (Canales y Colbs, 1985).
Criterios de la organizacin
Hace referencia a todos aquellos aspectos del cuestionario que no estn directamente
relacionados con la variable a estudiar e incluyen: Ttulo, Datos de identificacin del encuestado,
objetivo, instrucciones, fechas de aplicacin, identificacin del encuestador.
Estructura de los tems
Es uno de los ms relevantes, en tanto que esta directamente relacionado con la medicin de la
variable en cuestin (objetivo y problema); pero adems, su construccin no debe ignorar las
caractersticas de la poblacin a la que va dirigida. As a partir de lo anterior se determina el tipo
de pregunta, su redaccin, el orden y la cantidad de las mismas.
Las caractersticas fsica del instrumento.

TIPOS DE PREGUNTAS.
Abiertas

Aquellas donde el encuestado incluye sus propias respuestas.

Cerradas.
Se dan alternativas cuyos matices son fijados de antemano para que el encuestado opte por
alguna de las respuestas dadas.
Ejemplo:
Indique los servicios acadmico-administrativo con que cuenta la institucin educativa donde
usted estudia actualmente.
_____ Biblioteca
_____ Papelera

_____ Centro de Cmputo

_____ Servicios Mdicos.

_____ Cafetera

De opcin mltiple.
Cmo calificara el servicio de limpia pblica en la ciudad y puerto de Veracruz?
_____ Excelente
_____ Buena
_____ Regular

Las preguntas de los cuestionarios pueden ser clasificados de acuerdo al

tipo de respuesta que se espera encontrar en el encuestado.
1. Preguntas de hecho.- Se centran en aspectos concretos y tangibles, fciles de
precisar y de comprobar. Por ejemplo: Cuntos hijos tiene?, Posee automvil?
2. Preguntas de accin.- Se refiere a las actividades, actitudes o decisiones
tomadas por el encuestado interrogando sobre una accin realizada. Por ejemplo:
Vot usted en las ltimas elecciones presidenciales? Cumpli con sus
obligaciones fiscales 2014?
3. Preguntas de intencin.- Tratan de averiguar lo que el encuestado hara
eventualmente se diera una determinada circunstancia. Por ejemplo: Por qu
partido votara si maana hubiesen elecciones?, Participara en la creacin de una
asociacin de beneficencia pblica para nios discapacitados?
4. Preguntas de Opinin.- Se analiza lo que un individuo piensa u opina de
alguien, algo o una situacin especfica. Por ejemplo: Qu opina de la
contaminacin ambiental?, Qu piensa sobre legalizar el aborto?
5. Preguntas para comprobar la veracidad de las respuestas (preguntas trampas) y
las preguntas para verificar la consistencia de las respuestas, donde se realizan
preguntas similares pero redactadas de forma diferentes y presentadas de forma
espaciada en el cuestionario.

LA REDACCIN DE LAS
PREGUNTAS.
A continuacin se describen algunas sugerencias importantes
consideradas al redactar las preguntas de un cuestionario:

que

pueden

ser

Utilizar un vocabulario adecuado y comprensible a la poblacin a la que se le va a aplicar.

Deben ser redactadas de forma especfica y concreta, evitando ambigedades.
La pregunta debe posibilitar una sola interpretacin, inequvoca e inmediata.
Cada pregunta debe contener una sola idea y referirse a un solo sujeto
Evitar redactar preguntas que sugieran las respuestas, por lo que deben formularse de
forma neutral o imparcial.
La redaccin no debe herir la susceptibilidad del encuestado o le produzcan situaciones
embarazosas.
Las preguntas deben ser redactadas de tal forma que los individuos puedan responderlas
sin mayores dificultades.
Deben evitarse preguntas confidenciales e indiscretas que no son necesarias.
No incluir preguntas que puedan obtener respuesta con mayor eficacia mediante otros
medios.

LAS CARACTERSTICAS FSICA

CUESTIONARIO .
DEL
NO debe se excesivo en sus preguntas, dado que el gran volumen
de preguntes disminuye la calidad de las respuestas, siendo un
nmero suficiente de preguntas de 30, aunque otros autores
sealan que el nmero no es un factor importante. Sin embargo, no
debe incluirse una cantidad de preguntas que pueda fatigar o
desinteresar al encuestado.
El orden de las preguntas debe realizarse en grado creciente de
dificultad, a fin de ir dando confianza en las respuestas al
encuestado.
Se recomienda contar con suficiente espacio tanto para contestar
las preguntas como para cada una de las respuestas.
Deben organizarse los encabezados en las diferentes unidades o
reas de evaluacin.

LOS TEST
Son instrumentos que se desarrollaron en el campo de la
Psicologa, pero que han sido de gran utilidad en otros campos o
disciplinas, como la administracin, las ciencias mdicas y la
investigacin social.
Pretenden pronosticar comportamientos o describir condiciones
psicolgicas de los individuos.

VALIDEZ
La cuestin de la validez de un instrumento se limita siempre a la
situacin y al objetivo que se persigue con l, es decir, una prueba
que tenga validez en una situacin quiz no lo tenga en otra
Ejemplo:
Un examen estandarizado
comprensin e interpretacin
sea vlido para X maestro
interese en el aprendizaje
objetivo.

de
de
de
de

historia que se ocupe de la

hechos o acontecimientos tal vez
historia, no as para otro que se
las fechas y del conocimiento

Existen tres clases de validez: de contenido, relacionada con el

criterio y de construccin.

Validez de contenido.
Los reactivos debern medir no slo el conocimiento del tema sino tambin la
comprensin, la interpretacin, el anlisis, etc.
Est basada esencialmente en el discernimiento. Esto requiere un examen
cuidadoso y crtico de los reactivos conforme se relacionen con el rea especfica
del contenido.
Validez relacionada con el criterio.
Un criterio de medicin deber reunir las siguientes caractersticas:
1. Pertinencia.
2. Confiable y
3. Libre de tendenciosidad.
Se distinguen dos tipos de validez relacionadas con el criterio.
1. Validez de prediccin.- denota la correlacin entre las puntuaciones de la
prueba y un criterio que aparece tiempo despus.
2. Validez concurrente.- Se refiere a la correlacin de las puntuaciones de la
prueba con una medicin de criterio de la que se dispone al mismo tiempo o casi.

Validez de construccin.
Se ocupa del grado en que una prueba mide un rasgo o una
construccin en particular.
Construccin: se indica algo que no es medible directamente, pero
que explica efectos.

CORRELACIN DE TIPOS DE
VALIDEZ.
Cada uno de los tipos fundamentales tiene su lugar en la
comprobacin y en la medicin contemporneas y todo se aplican
ampliamente. Supongamos que un maestro quiere construir una
prueba para administrarla a una clase de lectura de sexto grado
Qu procedimiento deber seguir si desea recabar datos sobre los
tres tipos de validez?
Observables.
Combina un mtodo lgico y uno emprico.

CONFIABILIDAD.
Es un mtodo que determina la objetividad en un instrumento para as poder
llegar al resultado deseado.
TEORIA DE LA CONFIABILIDAD
Errores Aleatorios

Errores Sistemticos.

La confiabilidad se ocupa del efecto de tales errores aleatorios sobre la

congruencia de las puntuaciones.
Algunos errores de medicin son predecibles o sistemticos.
La confiabilidad denota el grado de congruencia con que se realiza una medicin.
Los errores aleatorios surgen de varias fuentes, pueden ser inherentes al
instrumento.

NDICES DE CONFIABILIDAD.
Se calcula al correlacionar las puntuaciones obtenidas por los
mismos individuos en diferentes ocasiones o con distintos
conjuntos de reactivos equivalentes, por lo que se requiere que la
prueba se administre dos veces.
a) Confiabilidad de la Prueba y de la Posprueba.
Permite estimar la confiabilidad de esta prueba; consiste en
administrrsela dos veces al mismo grupo y correlacionar las
puntuaciones apareadas.
Tambin de los sujetos en el transcursos recibe el nombre de
coeficiente de estabilidad porque denota la coherencia de las
puntuaciones del tiempo.

B) Confiabilidad de Formas Equivalentes.

Se conoce tambin con el nombre de mtodo de las formas
paralelas o alternas. Se utiliza cuando es probable que los sujetos
recuerden sus respuestas a los puntos de la prueba.
En lugar de correlacionar los resultados de una prueba
administrada dos veces al mismo grupo, se correlacionan los
resultados de las formas equivalentes de la prueba aplicada a los
mismos individuos. Si las dos formas se administran esencialmente
al mismo tiempo (en sucesin inmediata) el coeficiente de
confiabilidad resultante se denomina coeficiente de equivalencia.
C) Confiabilidad por mitades.
Plantea un problema: Dividir la prueba para obtener dos mitades
comparables. Es el procedimiento ms comn consiste en
correlacionar las puntuaciones logradas en los reactivos nones con
la de los reactivos pares.