JORNADA ESCOLAR

COMPLETA
Propuesta pedaggica para el reforzamiento
de competencias comunicativas y
matemticas de estudiantes de 2do grado.

Componente pedaggico del

Modelo JEC
El modelo de servicio educativo de Jornada Escolar
Completa fue aprobado mediante Resolucin
Ministerial 451-2014-ED

Enfoque de competencias
La competencia es la facultad de toda
persona para actuar conscientemente sobre
una realidad, sea para resolver un problema
o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible
y creativo de los conocimientos, habilidades,
informacin y herramientas que tenga
disponibles y considere pertinentes a la
situacin.
Caractersticas:
Es un aprendizaje complejo.
Representan un saber actuar
contextualizado, crtico y creativo.
Las competencias se desarrollan en
mltiples interacciones.
Carcter diferenciado del aprendizaje de
las competencias.

Enfoque preventivo orientador

Preventivo
Promueve un conjunto de
acciones y
procesos que se orientan a prevenir el
fracaso y la desercin escolar.
Acompaamiento permanente e integral
al estudiante
Nivelacin y fortalecimiento de
aprendizajes durante el proceso de
enseanza y aprendizaje.
Fortalecimiento del vinculo estudiantes
docente familia.
Orientador
Promueve acciones de asesoramiento para
la toma de conciencia del estudiante sobre
si mismo, sobre los dems y sobre la
realidad que lo rodea, para que :
Sea capaz de ordenar su mundo interior
de valores,
Mantenga una relacin positiva consigo

Componente Pedaggico

De la centralidad del
docente

a la centralidad del estudiante

en el proceso de aprendizaje.
Se refuerzan los aprendizajes con
la interaccin entre estudiantes y
uso de TICs.

Ejes del Componente Pedaggico

A. Acompaamiento al estudiante:
Atencin Tutorial Integral (ATI)
Reforzamiento pedaggico
B. Apoyo pedaggico a los profesores:
Herramientas pedaggicas: unidades y sesiones
de aprendizaje
Integracin de tecnologas al proceso de
enseanza y aprendizaje
C. Aulas Funcionales
D. Plan de Estudios y reas Curriculares
priorizadas

Reforzamiento pedaggico
Horas en el Plan de Estudios
Objetivo
Identificar
y
apoyar
a
los
estudiantes
con nfasis en
dificultades acadmicas, a fin de
prevenir el fracaso y la desercin
escolar.Procedimiento
Pruebas de diagnstico y de
proceso (al inicio y a mitad de
ao) para identificar el nivel de
los estudiantes.
Las acciones de fortalecimiento se
realizan segn la necesidad que
presentan los estudiantes.
Se desarrolla dentro de las horas
destinadas en el Plan de Estudios
como parte de las actividades de
formacin de cada rea curricular
(al menos una hora a la semana,
dependiendo de las necesidades

reas
curriculares
Matemtica
Comunicacin

Horas Semanales Horas Semanales

JE
JEC
4
4

6
5

ASESORAS DE NIVELACIN (Nivel 1)

Trabajo con mdulos de nivelacin y asesora escolar
para los estudiantes con problemas de retraso
pedaggico (sin pre-requisitos para avanzar el curso).
ASESORAS DE FORTALECIMIENTO (Nivel 2)
Trabajo de asesora escolar
en proyectos del rea para
los
estudiantes
sin
dificultades acadmicas
para
fortalecer
sus
capacidades.

Propuesta pedaggica para el

reforzamiento de competencias
comunicativas y matemticas de
estudiantes de 2do. grado

PROGRAMA DE REFORZAMIENTO DE COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS Y MATEMTICAS DE ESTUDIANTES DE 2DO
GRADO.
PROPSITO
Fortalecer las competencias comunicativas y
matemticas de los estudiantes de 2do grado de
educacin secundaria de las Instituciones
Educativas del Modelo de Servicio Educativo:
Jornada Escolar Completa.
En el primer ao de implementacin del modelo JEC
se han priorizado las reas de Comunicacin y
Matemtica, para lo cual se propone una
estrategia complementaria de asistencia tcnica a
las instituciones educativas JEC, especialmente con
los docentes del 2do. grado de Educacin
Secundaria para favorecer los aprendizajes de los
estudiantes que concluyen el VI ciclo de la
educacin bsica.

PROGRAMA DE REFORZAMIENTO DE COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS Y MATEMTICAS DE ESTUDIANTES DE 2DO
GRADO

Poblacin objetivo:
Estudiantes de 2do grado de
secundaria de las IIEE del modelo de
servicio educativo: Jornada escolar
Completa.
Comprende (por rea):
1. Diez (10) Sesiones - taller de dos
(2) horas pedaggicas de duracin
de cada una de las reas.
2. Dos (2) simulacros con lpiz y
papel.

Duracin:
Inicio: cuarta semana de
agosto
Fin: segunda semana de
noviembre
Horario: en el horario
establecido para el rea en el
horario escolar
4 horas pedaggicas
semanales:
2 horas de matemtica
2 horas de comunicacin.

COMPETENCIA Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS QUE SE REFORZARAN

EN EL 2DO.GRADO

COMPETENCIA
Compresin de textos

CAPACIDAD
Recupera informacin de diversos textos
Esta competencia el estudiante comprende crticamente escritos
textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas
Infiere el significado del texto.
situaciones comunicativas. Para ello, debe construir el
significado de diversos textos escritos basndose en el
propsito con que lo hace, en sus conocimientos, en sus
experiencias previas y en el uso de estrategias
especficas. Adems, a partir de la recuperacin de
informacin explcita e inferida, y segn la intencin del
emisor, evala y reflexiona para tomar una postura
personal sobre lo ledo.

Reflexiona sobre la forma, contenido y el

contexto del texto, y lo evala.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES MATEMTICAS QUE SE REFORZARAN EN EL

2DO.GRADO
Competencias
Acta y piensa matemticamente en situaciones de
cantidad
Esta implica desarrollar modelos de solucin numrica, comprendiendo el
sentido numrico y de magnitud, la construccin del significado de las
operaciones, as como la aplicacin de diversas estrategias de clculo y
estimacin al resolver un problema.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de

regularidad, equivalencia y cambio.
Esta competencia implica desarrollar progresivamente la interpretacin y
generalizacin de patrones, la comprensin y el uso de igualdades y
desigualdades, y la comprensin y el uso de relaciones y funciones. Toda
esta comprensin se logra usando el lenguaje algebraico como una
herramienta de modelacin de distintas situaciones de la vida real.

Capacidad
Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemticas
Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemticas

Acta y piensa en situaciones de forma, desplazamiento y

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
ubicacin
Elabora y usa estrategias
Esta competencia implica desarrollar progresivamente el sentido de la
ubicacin en el espacio, la interaccin con los objetos, la comprensin de
propiedades de las formas y cmo estas se interrelacionan, as como la
aplicacin de estos conocimientos al resolver diversas problemas.

Razona y argumenta generando ideas

matemticas

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Esta competencia implica desarrollar progresivamente formas cada vez ms
Razona y argumenta generando ideas
especializadas de recopilar, y el procesar datos, as como la interpretacin y
valoracin de los datos, y el anlisis de situaciones de incertidumbre.
matemticas
Acta y piensa matemticamente en situaciones de
gestin de datos e incertidumbre

ESTRATEGIA METODOLGICA DEL PROGRAMA DE

REFORZAMIENTO DE 2DO. GRADO
QU ES LA SESIN TALLER?
Es una estrategia metodolgica
en la que el estudiante aplica sus
competencias, capacidades y
conocimientos de matemtica y
comunicacin para resolver
problemas reales o simulados.
En el programa de reforzamiento
pedaggico los estudiantes se
enfrentaran a problemas
matemticos a partir de situaciones
contextualizados y lecturas de diversa
complejidad y diversos tipos de texto

ROLES DE LOS ACTORES EN LA SESIN

TALLER
Estudiantes.
Desarrollan actividades en la que se enfrenta a situaciones o
problemas reales
o simuladas con la finalidad de resolverlo
aplicando las capacidades y conocimientos desarrollados en las
diversas unidades didcticas del ao escolar.

Docentes

Desarrollan procesos pedaggicos que permite acompaar a los

estudiantes durante el proceso de la resolucin de problemas,
identificando las dificultades y debilidades que tienen los
estudiantes y fortaleciendo sus capacidades y competencias que le
permitan resolver los problemas que enfrenta.

MOMENTOS DE LA ESTRATEGIA SESIN

TALLER
Primer momento
Los estudiantes se enfrentan a resolver problemas con apoyo de los
docentes, quien identifica las debilidades que tienen y refuerza sus
capacidades y conocimientos que le permitan resolver el problema
que enfrenta.

Segundo momento

los estudiantes se enfrentan de manera individual sin apoyo del

docente (evaluacin formativa) a problemas similares a los que
enfrentar en la ECE de 2do grado. Los resultados obtenidos se
registran y procesan mediante un aplicativo informtico.

INSTRUMENTOS DE LA ESTRATEGIA METODOLGICA DE REFORZAMIENTO

PEDAGGICO PARA EL 2DO. GRADO POR REA

Fichas de trabajo (10)

Es el material educativo con el que interactuar
el estudiante de manera individual y colectiva,
contiene los problemas que debe resolver el
estudiante durante el desarrollo de la sesin
taller. Est estructurado en funcin de la
concepcin de sesin taller que se asume para el
programa de reforzamiento pedaggico.

Diseo de las sesiones taller (10)

Es el documento de planificacin curricular que
orienta el desarrollo del proceso de enseanza
aprendizaje
de
la
sesin
taller,
est
estructurado en el marco del formato y de las
caractersticas de los diseos de las sesiones de
la JEC y de la concepcin de la sesin taller que
se asume para el programa de reforzamiento
pedaggico.

Simulacros (2)
Son pruebas que permiten medir las competencias de los
estudiantes durante el proceso de desarrollo del programa y
al finalizar el mismo.
La primera prueba permite reajustar las sesiones taller
a partir de los logros y dificultades de los estudiantes, la
asistencia tcnica a los docentes y la elaboracin de
materiales especficos que permitan alcanzar los
aprendizajes esperados establecidos para el programa.
La segunda prueba permite medir las competencias de
los estudiantes
al finalizar el programa.
Aplicativos
informticos
de seguimiento

acadmico.
Son recursos informticos que permiten registrar y procesar los
resultados de la evaluacin formativa semanal de los
estudiantes y de los resultados los simulacros. Presentan
tablas y grficos estadsticos que permiten observar la evolucin
de las capacidades de los estudiantes, del aula y de la institucin
educativa de sesin a sesin y de simulacro a simulacro.

Instrumentos pedaggicos para el

rea de Comunicacin

FICHAS DE COMUNICACIN
MATRIZ DE ORGANIZACIN DE LAS FICHAS
Competenci
a

Capacidad
Recupera informacin de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.

Comprensi
n de
textos
escritos

Indicadores

Ficha

Localiza informacin relevante en un texto narrativo con estructura compleja y vocabulario variado.

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin
explcita.
Deduce el tema central, los subtemas la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temtica.
Recupera informacin de diversos Localiza informacin relevante en textos expositivos con estructura compleja y vocabulario variado.
textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos Resume el contenido de un texto de estructura compleja.
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin
explcita.
escritos.
Deduce el tema central, los subtemas la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temtica.
Recupera informacin de diversos Localiza informacin relevante en textos con estructura compleja y vocabulario variado.
textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos Construye un organizador grfico, esquema, que resume el contenido de un texto expositivo de estructura compleja.
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
Deduce el tema y la idea principal en textos de estructura compleja y con diversidad temtica.
escritos.
Recupera informacin de diversos Localiza informacin relevante en un texto narrativo con estructura compleja y vocabulario variado.
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin
explcita.
escritos.
Deduce el tema central, los subtemas la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temtica.

FICHAS DE COMUNICACIN
MATRIZ DE ORGANIZACIN DE LAS FICHAS
Competen
cia

Capacidad

Indicadores

Recupera informacin de diversos Localiza informacin relevante en un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin
explcita.
escritos.
Deduce el tema central, los subtemas la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temtica.
Elabora conclusiones a partir de los textos que lee.

Comprensi
n de
textos
escritos

Reflexiona sobre el contenido, la

forma y el contexto del texto.

Ficha

Identifica los recursos formales utilizados en el texto.

Emite un juicio crtico sobre el uso de la tipografa y las comillas en un texto.

Recupera informacin de diversos

textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de textos escritos.
Recupera informacin de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de textos escritos.

Localiza informacin relevante en un texto narrativo y argumentativo con estructura compleja y vocabulario variado.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin
explcita.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Localiza informacin relevante en un texto narrativo y argumentativo con estructura compleja y vocabulario variado.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin
explcita.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

FICHAS DE COMUNICACIN
MATRIZ DE ORGANIZACIN DE LAS FICHAS
Competen
cia

Capacidad

Comprensi
n de
textos
escritos

Recupera informacin de diversos

textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de textos escritos.
Recupera informacin de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de textos escritos.
Recupera informacin de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de textos escritos.

Indicadores

Ficha

Localiza informacin relevante en un texto narrativo e instructivo con estructura compleja y vocabulario variado.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin
explcita.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Reflexiona sobre el estilo del autor.
Localiza informacin relevante en un texto informativo y expositivo con estructura compleja y vocabulario variado.

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin
explcita.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Localiza informacin relevante en textos con estructura compleja y vocabulario variado.

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin
explcita.
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con estructura compleja.

10

Instrumentos pedaggicos de
Comunicacin

1. Fichas de trabajo

2. Sesiones de
reforzamiento
Matriz de textos e tem
(capacidades e indicadores)

3. Aplicativo de
seguimiento
acadmico

4.
Simulacro
s

1. Fichas de trabajo
ESTRUCTURA DE LAS FICHAS

Aprendemos. Esta seccin presenta lecturas e tems que

para su resolucin requieren la aplicacin de las
capacidades de comprensin de textos escritos, los cuales
son desarrolladas con apoyo de los docentes. En los
diseos de la sesin taller se establecen las actividades
que deben desarrollar los estudiantes y docentes para
desarrollar esta seccin de la ficha

Practicamos. En esta seccin se presenta lecturas e tems que evalan las

capacidades de comprensin de textos de los estudiantes, se deben resolver de
manera individual cada estudiante (evaluacin formativa), a estos tems el docente le
realiza un seguimiento utilizando los aplicativos informticos.

1. Fichas de trabajo
Las fichas incluyen diferentes formatos y tipos de textos:
1. Formato del texto (segn la organizacin de la informacin)
_____
_____
_____

Continuo
Informacin organizada
en estructura
secuenciada.

Discontinuo
Informacin organizada
no secuenciada.

1. Fichas de trabajo
Formato del texto (segn la organizacin de la informacin)
Mixto
Texto con informacin
grfica
de apoyo explicativo.

Mltiple
Textos paralelos sobre mismo
tema
con diferente perspectiva.

1. Fichas de trabajo

2. Tipos de texto (segn su propsito comunicativo)

Narrativo
Descriptivo
Expositivo

Relata secuencia de hechos.

Seala caractersticas o
propiedades.
Explica conceptos o constructos.

Argumentativo

Convence sobre un punto de vista.

Instructivo

Ensea acciones para hacer algo.

1. Fichas de trabajo

Aprendemos
Tiene la finalidad de reforzar las capacidades lectoras en los estudiantes a travs de la aplicacin de
las estrategias de comprensin de textos, por ejemplo:
Anticipan el tipo y contenido del texto a partir del ttulo y elementos paratextuales.
Resaltan las palabras claves del ttulo.
Reconocen el tipo de texto por el formato y propsito comunicativo.
Identifican la estructura del texto.
El docente es quien facilita y acompaa las actividades de este proceso. De esta manera los
estudiantes se familiarizarn con los diversos formatos y tipos de textos , tambin con los tems de
diverso nivel de complejidad.
Luego de asegurar la comprensin del texto a travs de las estrategias, el estudiante procede a la
resolucin de las preguntas.
Al trmino de la resolucin los estudiantes comparten sus respuestas, despus el docente
retroalimenta.
Los estudiantes analizan el tipo de pregunta e identifican aquella de mayor dificultad.

1. Fichas de trabajo
Ejemplo:
El cerdito
Lee el ttulo del texto y responde:
cul es la palabra ms importante?
cul ser el contenido del texto?
qu tipo es?

La seora estaba siempre vestida de negro y arrastraba sonriente el reumatismo del

dormitorio a la sala. Otras habitaciones no haba; pero s una ventana que daba a un
pequeo jardn parduzco. Mir el reloj que le colgaba del pecho y pens que faltaba ms
de una hora para que llegaran los nios. No eran suyos. A veces dos, a veces tres que
llegaban desde las casas en ruinas, ms all de la placita, atravesando el puente de
madera sobre la zanja seca ahora, enfurecida de agua en los temporales de invierno.
Responde luego de leer el fragmento:
qu tipo de texto es?
cul es su propsito comunicativo?
qu crees que suceder despus?

1. Fichas de trabajo

Practicamos
Los estudiantes leen un texto de la seccin practicamos de forma individual.
Aplican las estrategias de lectura que desarrollaron en la seccin anterior
para comprender el texto.
Luego, responden las preguntas que le propone el texto , pueden volver a el
mismo cuando lo crean conveniente.
El docente acompaa este proceso aclarando dudas de forma
personalizada.
Los estudiantes comparten sus respuestas y explican la razn de las
mismas. El docente retroalimenta para determinar las correctas indicando
el por qu.

2. Sesiones de reforzamiento

Capacidades e
indicadores

Secuencia didctica

2. Sesiones de reforzamiento
Secuencia didctica de la sesin- taller
Inicio: los estudiantes realizan una actividad para activar los conocimientos previos en relacin al
tema de la sesin y el tipo de texto que se leer.
Desarrollo:
Aprendemos: ejercitacin de las estrategias de lectura con la ayuda del docente, resolucin de
las preguntas de comprensin de textos, correccin y retroalimentacin de respuestas indicando las
razones de las mismas.
Evaluacin:
Practicamos: aplicacin de las estrategias de comprensin de texto de forma individual,
resolucin de preguntas, correccin y retroalimentacin de respuestas indicando el por qu.
Cierre
Metacognicin: reflexin del estudiante sobre su proceso lector y la utilidad para su vida diaria.
Extensin: lectura de dos textos y aplicacin de estrategias de comprensin luego de la jornada.

Instrumentos pedaggicos para el

rea de Matemtica

FICHAS DE MATEMTICA
MATRIZ DE ORGANIZACIN DE LAS FICHAS
COMPETENC
IA
Acta y
piensa
matem
ticamen
te en
situacio
nes de
cantida
d

CONTENIDO

CAPACIDAD

Nmeros racionales

Comunica y representa ideas

matemticas
Razona y argumenta generando
ideas matemticas
Elabora y usa estrategias

Comparacin de
nmeros racionales

Densidad de nmeros Comunica y representa ideas

racionales
matemticas
Equivalencia de
Comunica y representa ideas
nmeros racionales matemticas
Modelos aditivos
Matematiza
Modelos
multiplicativos
Proporcionalidad

Acta y
piensa
matem
ticamen Funcin Lineal
te en
situacio
nes de
regulari
dad,
equival
encia y Ecuaciones e
cambio. inecuaciones lineales

Matematiza
Elabora y usa estrategias
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando
ideas matemticas
Comunica y representa ideas
matemticas
Comunica y representa ideas
matemticas
Matematiza
Elabora y usa estrategias
Elabora y usa estrategias

INDICADORES
Evala el uso de los nmeros racionales en su forma fraccionaria (en todos sus
significados) y/o decimal, en diversas situaciones realistas.
Justifica cuando un nmero racional en su expresin fraccionaria es mayor que otro.
Emplea convenientemente el procedimiento para identificar un nmero mayor o
menor de una coleccin de nmeros racionales expresados en forma decimal o
fraccionaria.
Expresa que siempre es posible encontrar un nmero decimal o fraccin entre otros
dos.
Expresa la equivalencia de nmeros racionales (fracciones, decimales, potencia de
base 10 y porcentaje) con soporte concreto, grfico y otros.
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y
porcentajes al plantear y resolver problemas.
Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de proporcionalidad
y lo expresa en un modelo basado en proporcionalidad directa e indirecta.
Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y otros, al resolver problemas
relacionados a la proporcionalidad.
Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en una
proporcionalidad inversa, funcin lineal y lineal afn.
Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la ordenada al origen el
comportamiento de funciones lineales y lineales afn.
Describe grficos y tablas que expresan funciones lineales, afines y constantes.
Describe las caractersticas de la funcin lineal y la familia de ella de acuerdo a la
variacin de la pendiente.
Usa modelos de variacin referidos a la funcin lineal al plantear y resolver
problemas.
Emplea estrategias heursticas al resolver problemas de ecuaciones lineales
expresadas con decimales o enteros.
Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia al resolver
problemas de ecuaciones lineales.

FICH
A

2
3
4

FICHAS DE MATEMTICA
MATRIZ DE ORGANIZACIN DE LAS FICHAS
COMPETENCI
A
Acta y
piensa en
situaciones
de forma,
desplazami
ento y
ubicacin

Acta y
piensa
matemtica
mente en
situaciones
de gestin
de datos e
incertidumb
re

CONTENIDO

CAPACIDAD

Transformaciones
geomtricas

Comunica y representa ideas

matemticas
Matematiza

Polgonos
regulares

Matematiza

Permetro y rea
de figuras planas

Elabora y usa estrategias

INDICADORES
Grafica la composicin de transformaciones de rotar, ampliar y
reducir en un plano cartesiano o cuadrcula.
Expresa diseos de planos y mapas a escala con regiones y
formas.
Usa modelos, relacionados a figuras poligonales regulares,
compuestas, tringulos y el crculo para plantear y resolver
problemas.
Calcula el permetro y rea de figuras poligonales regulares y
compuestas, tringulos, crculos componiendo y descomponiendo
en otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos
grficos y otros.
Describe el desarrollo de prismas, pirmides y conos considerando
sus elementos.

Slidos
geomtricos

Comunica y representa ideas

matemticas

Grficos
estadsticos
Medidas de
tendencia central

Comunica y representa ideas

matemticas
Elabora y usa estrategias

Expresa informacin presentada en tablas y grficos estadsticos

para datos no agrupados y agrupados.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para
representar un conjunto de datos al resolver problemas.

Probabilidades

Elabora y usa estrategias

Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de Laplace al

resolver problemas.
Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento
en una situacin aleatoria a partir de un modelo referido a la
probabilidad.

Matematiza

FICHA

10

Instrumentos pedaggicos de
Matemtica

1. Fichas de trabajo

2. Sesiones de
reforzamiento
Manual de correccin

3. Aplicativo de
seguimiento
acadmico

4.
Simulacro
s

1. Fichas de trabajo
1. FICHAS DE TRABAJO DE MATEMTICA
ESTRUCTURA DE LAS FICHAS

Situacin de contexto.
Presenta una situacin de
contexto y preguntas que
debe responder el estudiante
movilizando las capacidades
y conocimientos establecidos
como aprendizaje esperado
para la sesin- taller.

Aprendemos.
Presenta orientaciones para
resolver
las
preguntas
presentadas en la seccin
anterior y los conocimientos
que
se
deben
reforzar
pedaggicamente para dar
respuesta a las preguntas.

Analizamos.
Presenta
situaciones
de
contexto
y
preguntas
(tems)
desarrolladas
(se
explica
el
proceso
de
solucin), tiene por finalidad
que el estudiante con apoyo
del docente reconstruya el
proceso de solucin del

Practicamos.
En esta seccin se presenta
15 tems que debe resolver
de manera individual cada
estudiante
(evaluacin
formativa), a estos tems el
docente
le
realiza
un
seguimiento utilizando los
aplicativos.

1. Fichas de trabajo
Situaciones de Contexto

1. Fichas de trabajo
Aprendemos
Es para conocer y analizar informacin importante para comprender
nuestra situacin inicial y poder corroborar que nuestras respuestas
son adecuadas.
Iniciamos con preguntas las cuales los estudiantes respondern con lluvia
de ideas, incidiendo as en la induccin.
A partir de ello aterrizaremos en la deduccin con los estudiantes y
consolidaremos el contenido terico.
En todo momento se debe de acompaar los equipos de trabajo.
Narra el problema sin
mencionar nmeros.
Parafrasea el
problema presentado

Las municipalidades distritales reciben partidas de

dinero para financiar proyectos en bien de la
comunidad. La municipalidad de Antonio Raymondi,
provincia de Bolognesi en la regin Ancash, ha
destinado 5/12 de esta partida a la implementacin del
alcantarillado, 4/9 a la dotacin de medicinas para la
posta mdica y 1/6 a la construccin de una loza
deportiva y la parte que an falta a la implementacin
de otros proyectos.

1. Fichas de trabajo
Se
analizan
problemas
resueltos
para
entender
problema en otros contextos

ya
el

Analizamos

. El tutor de los estudiantes de segundo grado, planifica un viaje a

Lunahuan para el 19 de Setiembre por el da de la juventud y para
ello cada estudiante debe recolectar 120 soles, para lo cual la
condicin es que cada estudiante aporte la misma cantidad cada da
hasta reunir el dinero que le corresponde. Completa la siguiente tabla
donde se relaciona el valor del aporte diario y el nmero de das
necesario para que cada estudiante logre reunir todo el dinero.
Aporte
de
dinero
diario
Nmero
de das

10

12

12
0

60

24

20

15

12

10

Si estamos en la quincena de Agosto y slo se da la cuota fija en los

das que se va al colegio (lunes a viernes), cul ser la cuota mnima
que debe aportar el estudiante para lograr reunir el dinero, antes de la
fecha del paseo?
Resolucin:
Completamos la tabla aplicando la estrategia heurstica ensayo y error
Aporte
de
dinero
diario
Nmer
o de
das

10

12

120

60

40

30

24

20

15

12

10

Observamos que se trata de magnitudes inversamente

proporcionales, ya que:
(1)(120)=(2)(60)=(3)(40)=(4)(30)=(5)(24)=(6)(20)=(8)
(15)=(10)(12)=(12)(10) = 120, entonces la razn de
proporcin inversa es 120.
Luego: k= (aporte de dinero diario)(nmero de das)
Como de la quincena del mes de agosto hasta el 19 de
setiembre hay solo 24 das sin contar sbados ni
domingos. ( Se toma 24 para que salga la cuota fija),
entonces hallamos la cuota mnima que debe aportar el
estudiante para lograr reunir el dinero antes de la fecha
del paseo.
(1)(120) = (x) (24) , entonces x= 5.
Respuesta: La cuota mnima que debe aportar para lograr
reunir el dinero es de 5 soles por da sin contar los
sbados ni domingos, tal como dice la condicin del
problema

1. Fichas de trabajo

1. Fichas de trabajo
Practicamos
Asociado a
resolucin
problemas
propuestos.

la
de

Cmo verificar el desarrollo de

capacidades de los estudiantes?

3. Aplicativo de seguimiento
acadmico Aula

Qu se registra en el
aplicativo de
seguimiento
1. La lista de los estudiantes
2. Los acadmico?
cdigos que
corresponden a las
respuestas de los
estudiantes por sesin.
3. En cada sesin se evalan
diferentes capacidades.
La hoja de base
respuestas
Permite registrar la respuesta
que realizan los estudiantes a
los tems que se evalan en la
ficha de trabajo.
Para el registro NO se
consigna puntaje por cada
ITEM.
Se registran cdigos que
representa:
. Cdigo 2 respuesta
acertada o correcta al
tem.
. Cdigo 1 respuesta
equivocada al tem.

3. Aplicativo de seguimiento
acadmico - Aula

En qu capacidades tienen
dificultades los estudiantes?
Qu estudiantes tienen
mayores dificultades y
requieren apoyo?
La hoja de consolidado
por sesin
Muestra la cantidad tems
acertados y equivocados que
dieron los estudiantes de un
aula por cada capacidad y
por cada sesin.
Ejemplo de uso
pedaggico:
En el grfico se observa:

Conclusin:
Los estudiantes tienen
mayores dificultades en la
capacidad
Decisin pedaggica.
Enfatizar las estrategias
orientadas a desarrollar la

3. Aplicativo de seguimiento acadmico

Consolidado por IE

3. Aplicativo de seguimiento
acadmico

Cmo evoluciona la capacidad matemtica de los

estudiantes?

Porcentaje de respuestas, por capacidad y sesin Ejemplo Matemtica

La hoja de consolidado por capacidad

Muestra la cantidad de respuestas acertadas y equivocadas que dan los estudiantes por cada tem, por cada
capacidad y en cada sesin
Ejemplo de uso pedaggico:
Permite observar cmo evoluciona la capacidad de los estudiantes al responder tems de una determinada
capacidad.
Orienta el reajuste del diseo de las sesiones, enfatizando la capacidad en la que los estudiantes tienen mayores