TUTORA Y ACOMPAAMIENTO

PSICOPEDAGGICO A NIVEL SUPERIOR

PS. EDITH JARA AMES

TUTORA Y ACOMPAAMIENTO
PSICOPEDAGGICO A NIVEL SUPERIOR
Procesos
Procesos yy aprendizaje
aprendizaje en
en
contextos
contextos educativos
educativos
(Gabinete
(Gabinete Pedaggico)
Pedaggico)..

Diseo
Diseo de
de adaptaciones
adaptaciones
curriculares
para
curriculares para trabajar
trabajar con
con
poblaciones
con
poblaciones con NNEE
NNEE
especiales
especiales

Accin
Accin tutorial
tutorial
Dinmica
Dinmica de
de funcionamiento
funcionamiento de
de los
los
equipos
equipos educativos
educativos
Coordinacin
Coordinacin transversal
transversal

Docencia
Docencia ee Investigacin
Investigacin
PSICLOGO
EDUCATIVO

Currculo
Currculo yy Planes
Planes de
de estudio
estudio

DESARROLLO DE LA TUTORA Y ACOMPAAMIENTO

PSICOPEDAGGICO
Sujeto, ser. Personal,
autogenerador , responsabilidad
de desenvolverse en una sociedad
exigente.

Aprender a aprender: Socializar

saberes, conflictos y experiencias,
generando mejoras en el mbito
educativo.

Personal

Social

Practicas
Pedaggica
s

EducativoCultural

Competencias profesionales.
Aprender a hacer.
Identidad Profesional

Actividades
complementarias. Aprender a
convivir. Con el fin de
construir una visin
educativa.

ROL TRANSVERSAL
Colaborar

en

el

desarrollo
del
conocimiento
de
las
comunidades
pedaggicos para reflexionar, apropiarse,
empoderarse y resolver sus propias
dinmicas .
Apoyar
en
la
construccin
de
comunidades pedaggicas que aprenden
segn sus propios contextosexigencias
Y EXPECTATIVAS del mercado v/s
exigencias locales.
Mejorar la calidad y equidad de la
educacin : Prepararlos para la vida.
La accin del psiclogo educacional debe
orientarse al proceso de empoderamiento
de las comunidades escolares para
coconstruir instituciones participativas.

EL PSICLOGO EN EL GABINETE PEDAGGICO

ESFERA
TCNICO
PEDAGGICA

ESFERA
TERAPETICA

Para desarrollar las distintas tareas, el gabinete

psicopedaggico se vale del diagnostico
institucional y la planificacin realizada por la
direccin de la escuela acadmico profesional y
de los anlisis situacionales, realizados por el
propio gabinete psicopedaggico, como parte de
un continuo ejercicio del quehacer orientador.

Dominio
del
contenid
o

Transposici
n
didctica

CAPACIDAD PROFESIONAL

A
P
AC

MI
O
D

Relacin
interpersonal
con los
alumnos

RE

O
NI

DE

I
D
AD

C
TI
C

ID

DESARROLL
O DOCENTE
FL
E
XI

Uso de
tcnicas,
estrategias,
recursos
Visin
educativa/
tica

Organizacin
del
conocimiento

Antes,
durante y
despus
de la
accin

Proyectar y
realizar
mejoras e
innovaciones

Acompaamiento Psicopedaggico a Docentes

El Acompaamiento Docente consiste en
asistir y potenciar la gestin pedaggica en
el aula y los procesos de capacitacin de
los docentes tendientes a la
profesionalizacin y la mejora permanente,
permite acercarse de manera respetuosa a
la prctica del docente para iniciar o
reforzar estrategias de mejora que sean
reconocidas y asumidas por el propio
docente para mejorar aspectos personales
y profesionales..

NO ES

S ES

Fiscalizacin

Acompaamiento

Diagnstico instantneo

Herramienta para
reflexionar y aprender

Medio para legitimar

decisiones
Intromisin al espacio
del aula

Herramienta para nutrir

la toma de decisiones
Oportunidad para
acompaar la prctica

NO ES

S ES

Intervencin
continua

Acompaamiento
espaciado y respetuoso

Un instrumento de
evaluacin

Pretexto para que el

profesor reflexione sobre
su prctica

Tarea del experto que

le dice al inexperto lo
que tiene que hacer
para mejorar

Un medio idneo para

identificar necesidades
y canalizar a los apoyos
para la docencia

Programa de Acompaamiento Psicopedaggico a

Docentes
1. Promover la reflexin de la prctica docente como una
experiencia cotidiana de los profesores.
2. Estimular a los docentes para innovar en su prctica.
3. Apoyar a los docentes en la bsqueda de alternativas
metodolgicas para desarrollar el aprendizaje cooperativo y
significativo, as como favorecer el logro de las
competencias genricas y las propias de cada asignatura.
4. Dar un seguimiento a la implementacin de la reforma
curricular, que permita constatar que lo planteado por la
misma se est realizando de una manera coherente y real.
5. Promover el crecimiento personal y profesional del docente.

Procedimientos para realizar el Acompaamiento

Psicopedaggico a Docentes
Planeacin de
estrategia
Sistematizacin
y reporte

Observacin en
aula

Retroalimentaci
n

Anlisis de
informacin

Implementaci
n del Portafolio
Docente

Criterios para el Acompaamiento Psicopedaggico a

Docentes

1.Una observacin no es material

suficiente
para emitir juicios y mucho menos tomar
decisiones
2.Durante el periodo de entrenamiento del
observador, sus productos requieren ser
retroalimentados por especialistas
3.La observacin forma parte de un conjunto de
herramientas del seguimiento de la prctica
docente y solo articulada con otros
instrumentos puede dar informacin necesaria
para la toma de decisiones

Criterios para el Acompaamiento Psicopedaggico a

Docente

4. Cuando en un ciclo de observaciones

se
identifiquen
situaciones
que
requieren
atencin particular, se debe solicitar apoyo del
rea especializada para atender el caso
5. El proceso de seguimiento de un profesor
tambin puede realizarse por iniciativa del
rea especializada, ya sea por bajo
desempeo o algn otro criterio
6. El profesor que va a ser observado debe ser
notificado previamente, sin que esto implique
especificar da y hora

Criterios para el Acompaamiento Psicopedaggico a

Docente

7. Siendo el acompaamiento docente un

compromiso universitario, todo docente
puede estar en la situacin de ser
observado
8. La manera de comunicar lo observado
debe darse en un marco de respeto y
dilogo que permita un aprendizaje
reflexivo para el docente