1 Jornada

SISTEMAS DE NUMERACIN,
SENTIDO NMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Elaborado por:
Dr Juan Antonio Flores Lira
Mtra. Sandra Vernica Roldn Meneses.
Prof. Fortino Del Carmen Cervantes
I.A. Dolores Lizcano Silva

2011

SISTEMAS DE NUMERACIN

Egipcio
Babilonio
Maya
Romano
Multiplicacin y divisin

Elaborado por:
Mtra. Sandra Vernica Roldn Meneses.
Prof. Fortino Del Carmen Cervantes

Actividad1: Desciframiento y
anlisis de una tableta numrica
babilnica.
1. Observa las figuras.
2. Existe algn valor
numrico asociado a
cada figura?
3. Qu patrn de
numeracin sigue la
tabla?
4. Qu competencias se
desarrollan?

Elaborado por:
Mtra. Sandra Vernica Roldn Meneses.
Prof. Fortino Del Carmen Cervantes

Actividad2: Discusin sobre los sistemas

NO posicionales y la dificultad de
efectuar operaciones con ellos.

Obtenido de:
http://www.bing.com/images/search?q=sis
tema+num%C3%A9rico+egipcio&view=detail&
id=C6F023F86CA75F3981BE033B9FE74F64BCED

Elaborado por:
Mtra. Sandra Vernica Roldn Meneses.
Prof. Fortino Del Carmen Cervantes

Lectura de los nmeros en base

2
1

20

21

21+20

2+1

22

22+20

4+1

22+21

4+2

22+21+20

4+2+1

23

23+20

8+1

10

23+21

8+2

11

23+21+20

8+2+1

12

23+22

8+4

13

23+22+20

8+4+1

14

23+22+21

8+4+2

15

23+22+21+20

8+4+2+1
Elaborado por:
Mtra. Sandra Vernica Roldn Meneses.
Prof. Fortino Del Carmen Cervantes

Actividad3: Multiplicacin en el
Antiguo Egipto
Ejemplo: 15 x 85= 1275
85 1
170 2
340 4
680 8

15

85
170
+ 340
680
1275

Elaborado por:
Mtra. Sandra Vernica Roldn Meneses.
Prof. Fortino Del Carmen Cervantes

Actividad3: Multiplicacin en el
Antiguo Egipto
Otro ejemplo: 44 x 16=
16 1
32 2
64 4
128 8 44
256 16
512 32

64
128
+
512
704

Elaborado por:
Mtra. Sandra Vernica Roldn Meneses.
Prof. Fortino Del Carmen Cervantes

Actividad3: Divisin en el Antiguo

Egipto
1014

39

39(20) 39(1)

78

39(21)

39(2)

156

39(22)

39(4)

39(23)

39(8)

39(24)

39(16)

16

312
624
1014

26

Esto es:
39x2 + 39x8 + 39x16 = 39 x (2 + 8 + 16) =
39 x 26 =1014

De donde:
1014 39 = 26

Elaborado por:
Mtra. Sandra Vernica Roldn Meneses.
Prof. Fortino Del Carmen Cervantes

Actividad3: Divisin en el Antiguo Egipto.

Ejemplo 2
133

19
28 +
56
133

19(1)

19(2)

19(4)

Esto es:
19x1 + 19x2 + 19x4 = 19 x (1 +2 + 4) = 19 x
7 =133

De donde:
133 19 = 7

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Mtra. Sandra Vernica Roldn Meneses.
Prof. Fortino Del Carmen Cervantes

Actividad4: Aritmtica Maya

(Sistema posicional)
Los sistemas
posicionales y su
relacin con las
potencias.
Significado de un
nmero en una base
cualquiera

Elaborado por:
Mtra. Sandra Vernica Roldn Meneses.
Prof. Fortino Del Carmen Cervantes

Actividad4: Aritmtica Maya

(Aspectos a considerar)
Solo utilizaban 3
smbolos (un punto,
una barra y una concha
para el cero).
Utilizaban varias
posiciones para
expandir y expresar
cantidades grandes.
Los valores se
colocaban
verticalmente.
Es un sistema base 20.

(20)4

= 3 x 160,000 = 480,000

(20)3

= 10 x 8,000 =

80,000

(20)2

= 6 x 400 =

2,400 +

(20)1

= 13 x 20 =

260

(20)0

= 17 x 1 =

17
562,677

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Prof. Fortino Del Carmen Cervantes

Actividad5: Significado geomtrico de

los algoritmos de las operaciones con
fracciones.

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Mtra. Sandra Vernica Roldn Meneses.
Prof. Fortino Del Carmen Cervantes

Actividad5: Significado geomtrico de

las sumas con fracciones.
1
2

1
3

Si a un medio le
agregamos un tercio
tenemos cinco sextos.
1
1
5

2
3
6

Elaborado por:
Mtra. Sandra Vernica Roldn Meneses.
Prof. Fortino Del Carmen Cervantes

Actividad5: Significado geomtrico de

las sumas con fracciones.
2
3

1
5

Si a dos tercios le
agregamos un quinto
tenemos trece
quinceavos.
2
1
13

3
5
15

Elaborado por:
Mtra. Sandra Vernica Roldn Meneses.
Prof. Fortino Del Carmen Cervantes

Actividad5: Significado geomtrico de

las multiplicaciones con fracciones.

1 1
x
2 3
1
2

1
=
3

1
6

Se interpreta: De un
tercio dame un medio,
obtenindose un sexto
(que es la interseccin de
las dos figuras)

Elaborado por:
Mtra. Sandra Vernica Roldn Meneses.
Prof. Fortino Del Carmen Cervantes

Actividad5: Significado geomtrico de

las multiplicaciones con fracciones.

2 1
x
5 3
2
5

1
3

2
=
15

Se interpreta: De un
tercio dame dos
quintos, obtenindose
dos quinceavos (que
es la interseccin de
las dos figuras).
Elaborado por:
Mtra. Sandra Vernica Roldn Meneses.
Prof. Fortino Del Carmen Cervantes

Actividad6: Elaboracin de un plan de

clase por parte de los profesores.
En equipo de 5
personas.
El plan de
clase debe ser
entregado
digitalmente o
escrito.
Se expondr el
ltimo sbado.
Se
compartirn con el
resto del grupo;
favor de traer
memoria USB.

Elaborado por:
Mtra. Sandra Vernica Roldn Meneses.
Prof. Fortino Del Carmen Cervantes