TERCER TALLER

1 COHORTE - 2014
Santiago del Estero, 09 de Septiembre de 2015
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BLOQUE 3:
LOS DESAFOS DE LOS NIVELES DEL
SISTEMA EDUCATIVO
EJE III:
Interpelar la organizacin escolar
TEMA:
El DESAFO PRIORITARIO DEL
NIVEL PRIMARIO: GARANTIZAR LA
ENSEANZA
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OBJETIVOS
Examinar las prcticas de enseanza de
la propia institucin para garantizar el real
ejercicio del derecho a la educacin.
Promover la realizacin de acciones que
coadyuven a la mejora de la enseanza en
la institucin escolar.
Construir un Plan de trabajo para la
mejora de la inclusin y la calidad
analizando
y
promoviendo
cambios
concretos que puedan redundar en mejores
condiciones institucionales y pedaggicas
para
el
alcance
de
aprendizajes
significativos.
Resituar al directivo como autoridad
pedaggica
de la institucin escolar.
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RECUPERACIN DE IDEAS CLAVE

DE LOS VIDEOS DE MIRTA TORRES
Espacio para la socializacin

PARA SISTEMATIZAR
(Mirta Torres)

Cmo hace la escuela para recuperar

su prestigio?
Por qu en la escuela no debe
hacerse zapping?
Cmo garantizamos enseanza en
orden de continuidad y profundidad?
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1 MOMENTO: TRABAJO EN GRUPOS y

SOCIALIZACIN
LECTURA DEL TEXTO
La enseanza como especificidad de la
institucin escolar de Mirta Torres .
Relacionar y repensar las prcticas de
enseanza habituales/usuales de la
institucin.
Definir y caracterizar una Secuencia Didctica.
Determinar cul es su rasgo distintivo respecto
de otras estrategias de enseanza.
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La enseanza como especificidad de

la institucin escolar. Torres, Mirta.
Eje central de la vida escolar: Rescatar la
enseanza.
LA ENSEANZA ES LA RAZON DE SER DE LA INSTITUCION
ESCOLAR, SU ESPECIFIDAD Y SU RAZON SOCIAL
LOS TIEMPOS DE ENSEANZA EN LA VIDA COTIDIANA DE LA
ESCUELA.
Tiempo de ensear
Asistencia-inasistencia
Prolongar en casa los tiempos de la escuela
El horario
La secuencia de actividades
La progresin de los aprendizajes
LOS CONTENIDOS ESCOLARES
Los contenidos curriculares
7Los contenidos curriculares no disciplinares

Aspectos que se destacan:

ASEGURAR LA CONTINUIDAD

Instalar el da a da desde las decisiones institucionales.

Acompaar la asistencia
Prever y sostener intervenciones simples de seguimiento,
personalizacin, reconocimiento didctico (no discursivo) de la
inasistencia y el valor de la tarea.

REVALORIZAR LA ENSEANZA DE LOS

CONTENIDOS CURRICULARES
DISCIPLINARES Y NO DISCIPLINARES

Sostener la secuencia en la planificacin de la enseanza.

Garantizar la progresin de los aprendizajes.
Responsabilizarse por los ncleos de contenidos de cada ao.
Hacerse cargo de la memoria didctica de la escuela.
Hacer de la escuela el lugar donde se adquiere la
responsabilidad sobre lo publico.

SECUENCIA DIDCTICA
(Mirta Torres)

NO
es la organizacin de la tarea por
medio de actividades sueltas.

SECUENCIA DIDCTICA
(Mirta Torres)

permite organizar el tratamiento

de un contenido o eje temtico a lo
largo de un perodo relativamente
largo, previamente pautado, ni efmero
ni indefinido.
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SECUENCIA DIDCTICA
(Mirta Torres)

conjuga la extensin en el tiempo

con la posibilidad de ingresar a los
temas desde diferentes propuestas
(leer o escuchar leer; resolver
problemas y hablar sobre cmo se
resolvieron).

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SECUENCIA DIDCTICA
(Mirta Torres)

ayuda a que el tiempo escolar

juegue a favor de la profundizacin del
acercamiento de los nios a los
contenidos.

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SECUENCIA DIDCTICA
(Mirta Torres)

posibilita que los saberes que se

van adquiriendo no se agoten en una
nica instancia de acercamiento a
ellos; las situaciones sucesivas que se
proponen van ayudando a los nios a
anticipar cmo puede seguir.
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SECUENCIA DIDCTICA
(Mirta Torres)

contempla una progresiva

complejizacin que permita por un
lado- revisitar los nios contenidos
desde perspectivas cada vez ms
amplias y -por otro- , acceder a
nuevos contenidos.
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En funcin de las caractersticas de

S.D. abordadas

Reconstruyan la posible S.D. que se

llev a cabo para la elaboracin de
fascculos sobre los dinosaurios.
Vuelvan a las caractersticas
anteriores y fundamenten cmo se
materializan.
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2 Momento: VIDEO

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Actividad:
Establecer relaciones entre ambos
textos para construir conceptos que
permitan fundamentar la renovacin
de las prcticas de enseanza en el
colectivo docente.
Formular propuestas de enseanza
que aseguren un aprendizaje de
calidad por parte de los alumnos.
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Qu conceptos sobre
ENSEANZA enfatiza Daniel
Feldman?

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La enseanza es una actividad de ir pero no

para quedarse sino para retirarse
La enseanza es una actividad dura y
solitaria
La enseanza tiene un alto nivel de
exigencia afectiva
En la enseanza los espacios para
rearmarse y consolarse son muy pocos.

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Cuando queremos que mejor

sean los enseantes es cuando le
pedimos mayor juego personal
La enseanza es generar al final
del proceso que dos sepan lo que
al principio saba solamente uno

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En relacin con la
ENSEANZA:
QU HACEMOS?

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Revisar y resignificar las problemticas

institucionales recortadas en clave de
enseanza.
Responder:
Qu habilita a ensear la
problemtica
?

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3 Momento:

Socializacin y cierre

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PROPUESTA PARA EL TRABAJO ENTRE ENCUENTROS:

Deber para la casa

Seleccionar un contenido/problemtica y disear una

Secuencia Didctica para ser presentada en el
prximo 28/09

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GRACIAS!
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