Nomes: Ana Paula Muniz

Eliana Batista da Cruz

Elza Bocardo Zattim

RA: 297337
RA: 297398

Curso: Pedagogia / Polticas Educacionais

Atividade Prtica Supervisionada (ATPS)

Plo de Luclia SP
2014

RA: 297416

297416

Nomes: Ana Paula Muniz

Eliana Batista da Cruz
Elza Bocardo Zattim

RA: 297337
RA: 297398
RA:

Curso: Pedagogia / Polticas Educacionais

Desafio de aprendizagem elaborada para fins de

avaliao parcial da disciplina Polticas Educacionais,
oferecido pela Universidade Anhanguera Uniderp,
sob orientao da professora Tutora presencial Hilda
Clia Qualho Ayachi, Plo de Luclia, para fins de
avaliao das disciplinas.
Luclia SP
2014

INTRODUO

No existe um nico espao por excelncia para a poltica educacional. Ela se processa onde h
pessoas imbudas da inteno de aos poucos conduzir a criana a ser o modelo social de
adolescente e, posteriormente, de jovem e adulto idealizado pelo grupo social em que est
situado.

A inteno de uma poltica educacional pode ser clara e visvel, ou ento obscura e camuflada.
Conhecendo a inteno de uma poltica educacional, poder ser compreendido outro aspecto que
a envolve o poder. Esse aspecto da elaborao da poltica educacional permite associ-la, para
uma melhor interpretao, a duas antiqussimas e tambm muito atuais vertentes da prxis
poltica.

LDB: Lei n 9394/96 Captulo II

As etapas da Educao Bsica podem ser organizadas de diversas maneiras, desde que seja
viabilizado o processo de aprendizagem. Assim, ns podemos encontrar escolas que se organizam
por meio de sries anuais, perodos semestrais, ciclos, etc.

Alguns critrios para a organizao de turmas so a idade e a competncia dos educandos.

A reclassificao dos alunos pode ser feita mediante as normas curriculares gerais. O calendrio
escolar se adequar s especificidades das localidades, mas sem reduo de carga horria.

Saiba que a LDBEN, no artigo 24, prev algumas regras que so comuns ao Ensino Fundamental e
ao Ensino Mdio. Aqui, apresentamos essas regras organizadas de acordo com:

(a)

o tempo previsto para o processo ensino-aprendizagem;

(b)

o processo de classificao e de progresso;

(c)

o modo de organizao de classes ou turmas;

(d)

os critrios para verificao do rendimento escolar;

(e)

a obrigatoriedade de frequncia mnima e

(f)

a expedio de documentos.

Veja quais as especificidades de cada regra:

Quanto ao tempo obrigatrio o cumprimento de:

800 horas de carga horria mnima anual;
200 dias de efetivo trabalho escolar;
Quanto classificao:
Os alunos sero classificados para uma determinada srie, ano, etc. (conforme o modo como a escola organiza
as etapas da Educao Bsica) por promoo, transferncia ou por meio de avaliao feita pela escola.

 Quanto progresso:
A progresso parcial dos alunos, em escolas que adotam a progresso regular por srie, permitida desde que esteja prevista no regimento escolar.

Quanto organizao de classes ou turmas:

possvel organizar classes ou turmas com alunos de sries diferentes, desde que em nveis equivalentes, para o ensino dos componentes curriculares.
O texto legal faz referncia a Artes e Lnguas Estrangeiras.

Quanto aos critrios de verificao do rendimento escolar:

O rendimento escolar dos alunos ser verificado por meio de avaliao contnua e cumulativa;
possvel a acelerao dos estudos para os alunos com atraso escolar, avano nos cursos e nas sries e aproveitamento de estudos;
Os estudos de recuperao so obrigatrios para os casos de baixo rendimento escolar.

Quanto frequncia:
obrigatria a frequncia mnima de 75% do total de horas letivas para a aprovao do aluno.

Quanto expedio de documentos:

As instituies de ensino expediro os documentos referentes vida escolar dos alunos como: histricos escolares, declaraes, diplomas ou certificados.

O currculo, tanto o do Ensino Fundamental como o do Ensino Mdio, deve ser organizado mediante
uma base comum nacional e uma parte diversificada. Isso significa dizer que os componentes
curriculares (as disciplinas), ao compor essa base comum nacional, devem contemplar
conhecimentos gerais vlidos em todo o territrio brasileiro.

Os componentes curriculares da parte diversificada devem contemplar os conhecimentos referentes

s especificidades regionais e locais.

So componentes curriculares obrigatrios: Lngua Portuguesa, Matemtica, conhecimentos do

mundo fsico e natural, conhecimentos da realidade social e poltica, Arte e Educao Fsica.

importante que voc saiba que o currculo rene um conjunto de conhecimentos, intencionalmente
organizados, para um determinado fim. Assim, ele pode at ser pensado para a difuso de valores
como o respeito diversidade cultural ou para promover a igualdade de condies para a
aprendizagem. Entretanto, na ao dos sujeitos de uma realidade histrico-social concreta que o
currculo ganha vida, ou seja, no por fora de lei que se pode garantir uma sociedade justa,
solidria e sem desigualdades sociais.

MODELO DE GESTO EDUCACIONAL

Burocracia e administrao descentralizada

O EMEI Dona Joaninha escola pequena, mas a estrutura administrativa bem articulada. Tanto a
diretora, Esther Kiyoko Landim, como sua coordenadora, tm autonomia para assinar documentos e
tomar decises que dizem respeito ao planejamento escolar.

"Ns duas temos responsabilidade sobre as aes em andamento", afirma Esther, que se ocupa
mais do contato com a Secretaria de Educao, a Diretoria de Ensino e a comunidade, da atuao
junto ao conselho e da elaborao e atualizao do projeto poltico-pedaggico (PPP).

Ambas puderam convidar outros profissionais para participar da equipe. Usaram critrios tcnicos
para escolher a supervisora administrativa, que zela pelas instalaes do prdio e cuida das
finanas, e a chefe da secretaria da escola, que responde pela organizao dos documentos, pelas
matrculas e pelo controle de transferncias e faltas.

Do pedaggico, alis, Esther tambm no cuida sozinha. Faz parte da equipe gestora a supervisora
pedaggica, que responde pela formao continuada dos docentes, monitora a implantao das
diretrizes curriculares e acompanha o trabalho dos coordenadores pedaggicos - na rede, eles so
escolhidos pelos professores para atuar diretamente na sala de aula como eventuais ou auxiliares.

Observe neste modelo: As questes burocrticas e administrativas foram delegadas a dois

profissionais que tm autonomia para resolv-las, sem que se exima o diretor de orientar o trabalho e
supervisionar as aes.

Cuidados a serem tomados: Compartilhar tarefas facilita a vida do lder, porm ele deve ter
ferramentas para supervisionar as aes em andamento (como questionrios, indicadores e
relatrios).

POLTICA NACIONAL DE EDUCAO META 7

Fomentar a qualidade da educao bsica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo
escolar e da aprendizagem de modo a atingir as seguintes mdias nacionais para o IDEB:
IDEB

2015

2017 2019

2021

Anos iniciais do Ensino Fundamental

5,2

5,5

5,7

6,0

Anos finais do Ensino Fundamental

4,7

5,0

5,2

5,5

Ensino Mdio

4,3

4,7

5,0

2,5

ESTRATGIAS
Assegurar que no quinto ano de vigncia deste PNE, pelo menos 70% (setenta por cento) dos alunos
do ensino fundamental e do ensino mdio tenham alcanado nvel suficiente de aprendizado em
relao aos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de seu ano de estudo e 50%
(cinquenta por cento), pelo menos, o nvel desejvel;
no ltimo ano de vigncia deste PNE, todos os estudantes do ensino fundamental e do ensino mdio
tenham alcanado nvel suficiente de aprendizado em relao aos direitos e objetivos de aprendizagem
e desenvolvimento de seu ano de estudo e 80% (oitenta por cento), pelo menos, o nvel desejvel;

- constituir, em colaborao com a Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios, um

conjunto nacional de indicadores de avaliao institucional com base no perfil do alunado e do corpo
de profissionais da educao, nas condies de infraestrutura das escolas, nos recursos
pedaggicos disponveis, nas caractersticas da gesto e em outras dimenses relevantes,
considerando as especificidades das modalidades de ensino;

- induzir processo contnuo de auto-avaliao das escolas de educao bsica, por meio da
constituio de instrumentos de avaliao que orientem as dimenses a serem fortalecidas,
destacando-se a elaborao de planejamento estratgico, a melhoria contnua da qualidade
educacional, a formao continuada dos profissionais da educao e o aprimoramento da gesto
democrtica;

- formalizar e executar os planos de aes articuladas dando cumprimento s metas de qualidade

estabelecidas para a educao bsica pblica e s estratgias de apoio tcnico e financeiro voltadas
melhoria da gesto educacional, formao de professores e profissionais de servios e apoio
escolar, ampliao e ao desenvolvimento de recursos pedaggicos e melhoria e expanso da
infraestrutura fsica da rede escolar;

LEGISLAO ESTUDADA

Disponvel em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010440362011000400005. Acesso em 24 mai 2014.

Disponvel em
http://jpmacajuba.blogspot.com.br/2012/07/umaeducac
ao-para-todos-oprincipio.html. Acesso em 24 mai.
2014.

Disponvel em http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/index.aspx?
ID_OBJETO=31952&tipo=ob&cp=000000&cb=&n1=&n2=Biblioteca%20Virtual&n3=Temas
%20Educacionais&n4=&b=s. Acesso em 24 mai. 2014.

A Secretaria de Educao Bsica zela pela educao infantil, pelo ensino fundamental e pelo ensino
mdio. A educao bsica o caminho para assegurar a todos os brasileiros a formao comum
indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhes os meios para progredir no trabalho e em
estudos posteriores.

Atualmente, os documentos que norteiam a educao bsica so a Lei n 9.394, que estabelece as
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao Bsica e o Plano Nacional de Educao para os anos 2011-2020, que se encontra
atualmente em discusso no Congresso Nacional. Outros documentos fundamentais so a
Constituio da Repblica Federativa do Brasil e o Estatuto da Criana e do Adolescente.

Consideraes Finais
A poltica educacional municipalizante assegura recursos pblicos desvinculados de posies
poltico-partidrias e pressupe participao, controle e comprometimento por parte da comunidade
com o motivo educacional.

Essa descentralizao no requer a existncia da dispendiosa burocracia. H bastante flexibilidade

nos currculos escolares, permitindo que ocorram mudanas quando e onde elas se fizerem
necessrias. A gesto de cada unidade escolar bastante democrtica, pois os (as) diretores (as) de
cada escola pertencem comunidade em que ela est localizada, o que faz da figura do
administrador escolar uma espcie de ponte entre a instituio e o contexto em que ela est inserida.

Assim, a poltica educacional tem muito a ver com o contexto e a organizao poltica de cada
sociedade, e o seu perfil depende em grande parte desse aspecto da sociedade em que ela existe.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BRASIL. MARE. Plano Diretor da Reforma do Estado- PDRE. 1995

BRASIL. MEC. Lei 9.394/96. Institui as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia:

MEC, 1996.
AZEVEDO, Janete Lins. A Educao como poltica pblica. Campinas, SP: Autores

Associados, 1997. 75p.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 36 edio. So Paulo. Editora Paz e
Terra.1997. 150p
ROMANELLI, Otaza de Oliveira. Histria da Educao no Brasil. Petrpolis, RJ:
Editora Vozes, 1978.267p.
SOUZA, Pedro Afonso Martins de. Guia de Estudo: Poltica e Gesto da Educao.
Paracatu: FINOM, 2006