Tiposdepreguntascomplexivo 150104170201 Conversion Gate01

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFA,
LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIN
COMISIN ESPECIAL
PARA EL EXAMEN
COMPLEXIVO
ELABORACIN DE
PRUEBAS DE BASE
ESTRUCTURADA
XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
ASPECTOS A
DESARROLLAR
Puntualizaciones previas
Resultados de aprendizaje
Categoras taxonmicas
Formatos para la elaboracin del
examen
Estructura de los tipos de reactivos
PUNTUALIZACIO
NES
Las pruebas de base estructurada son una
modalidad de pruebas objetivas
No son nuevas
La formulacin adecuada permite evaluar
resultados de aprendizaje
La formulacin responde a diversas
concepciones del docente con respecto a la
educacin
NO se puede evaluar toda la formacin a
travs de pruebas de base estructurada
El dominio del contenido cientfico facilita la
construccin de las preguntas
INCREMENTO DE
TASA DE
GRADUACIN
MEDICIN DE
LOGROS
ACADMICOS
PERFIL DE EGRESO
PERFIL PROFESIONAL
PERFIL ACTUAL
PERFIL EN QUE
EGRES
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
COMPONENTES Y
SUBCOMPONENTES
AREAS Y
ASIGNATURAS
COMPRENSIN Y
APLICACIN
CONOCIMIENTOS
Los resultados o logros del aprendizaje son

enunciados acerca de lo que se espera que
el estudiante deba saber, comprender y/o
sea capaz de demostrar una vez terminado
el proceso de aprendizaje.
COMPORTAMIENT
OS
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJES
CONOCIMIENTOS
CONOCER
CUMPLIMIENT
O ESPECFICO
ACTITUDES
COMPREND
ER
HACER
AL
TERMINO
PROCESO
CARRERA
CATEGORAS TAXONMICAS DEL DOMINIO COGNITIVO

MENOR NIVEL
COGNITIVO
Evocacin de hechos, datos, principios,
CONOCIMIENT
trminos en la misma forma que fueron
O
aprendidos
COMPRENSI
N
Establecimiento de relaciones entre

conceptos, teoras y situaciones
APLICACIN
Resolucin de problemas, explicacin de

fenmenos, generalizacin,
ejemplificacin
ANLISIS
Identificar elementos y establecer sus

relaciones, hiptesis
SNTESIS
Construcciones, organizar elementos,

conclusiones, inferencias
EVALUACIN
Emisin de juicios, implicaciones,

posicionamiento
CREACIN
Transferencia, obtener nuevas ideas y

productos
MAYOR NIVEL
COGNITIVO
CATEGORAS TAXONMICAS DEL DOMINIO COGNITIVO

MENOR NIVEL
TEMA ESPECFICO: MODELO
COGNITIVO
PEDAGGICO CONSTRUCTIVISTA
CONOCIMIENT
O
Identificar los personajes del modelo

constructivista
COMPRENSI
N
Relacionar el modelo constructivista

con la estructura social
APLICACIN
Reconocer prcticas constructivista

en un ejemplo
ANLISIS
Identificar los elementos pedaggicos

del modelos constructivista
SNTESIS
Inferir los aportes del modelo

constructivista
EVALUACIN
Identificar fortalezas y debilidades del

modelo
CREACIN
Proponer prcticas pedaggicas

alternativas
MAYOR NIVEL
COGNITIVO
Reactivos de comprensin
Requiere que manifieste su entendimiento de
conocimientos a evaluar:
1. Explicar las relaciones entre los datos o los principios,
2. Parafrasear,
3. Entender afirmaciones no literales como simbolismos y
metforas,
4. Traducir material matemtico o simblico a un nuevo
contexto,
5. Comparar,
6. Contrastar,
7. Ordenar ideas,
8. Realizar extrapolaciones,
9. Interpretar hechos,
10.Agrupar,
11.Relaciones de causas y consecuencias.
los
Reactivos de aplicacin
1. Uso de abstracciones.
2. Utilizacin de reglas, procedimiento o
mtodos generalizados en situaciones
particulares y concretas.
3. Transferencia de principios, ideas y
teoras para resolver problemas.
4. Identificar ejemplos de un elemento
terico
5. Explicacin de fenmenos

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CARRERA: ___________________________________
EXAMEN COMPLEXIVO
Nmero de
pregunta:
Fecha de
elaboracin:
DATOS DEL AUTOR

APELLIDO Y NOMBRE
NMERO DE CDULA ESPECIALIDAD
COMPONENTE
SUBCOMPONENT
E
TEMA
ESPECFICO
TIPO DE
REACTIVO
NIVEL
TAXONMICO
Comprensin
Aplicacin
CONSTRUCIN DE LA PREGUNTA
BASE:
ELEMENTOS (Ordenamiento, seleccin, columnas)
OPCIONES DE RESPUESTA:
A)
B)
C)
D)
OPCIN
DIFICULTAD ESPERADA
CORRECTA
XAVIER ANDRADE- PABLO
ROMO
MEDIA
ALTA
Justificacin y fuentes de la opcin correcta:
Justificacin de cada opcin incorrecta:
Especificaciones de diseo: dibujos, grficos u otras.
DISTRIBUCIN DE TEMES POR

SUBCOMPONENTE
COMPONEN
TE
DE LA
ESPECIALID
AD
3.
SUB
COMPONE
NTE
3.1
30%
10
%
18
ITEMES
TEMAS
ESPECFICOS
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.1.6
TOTAL DE ITEMES DEL
SUBCOMPONENTE
total
1 Ex.
gracia
descart
ar
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
3
3
3
3
3
3
18
PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
e
s
MODALIDAD DE
PRUEBA OBJETIVA
CON ITEMES DE
OPCIN MLTIPLE
ESTRUCTURA
INSTRUCCIONES
GENERALES
ELEMENTOS
FUNDAMENTALES
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
ELEMENTOS
ADICIONALES
INSTRUCCIONES
ESPECFICAS
FIGURAS
XAVIER ANDRADE- PABLO
ROMO
TEXTOS
BASE
Contiene:
- El planteamiento que puede ser en forma de pregunta o
declarativa
- La indicacin de la orden especfica que debe cumplir el
evaluado
Ubica al estudiante en el mbito de conocimiento que se quiere
evaluar
Expresar en forma declarativa o de pregunta
BASE
Plantear una situacin especfica y clara, evitar elementos que confundan

o den claves de respuesta
Realizar una breve informacin que problematice o contextualice el
reactivo.
Los dibujos que se utilicen deben ser claros y sencillos que presenten
mayor nitidez al momento de fotocopiar el examen
Son cuatro opciones
OPCIONE
S DE
RESPUEST
A
ARGUMENT
OS O
JUSTIFICACI
N
Variar al azar, la posicin de la respuesta correcta

Debe existir una sola opcin correcta
Los distractores deben ser plausibles
Evitar poner todas, ninguna, nunca, siempre, un s, otra no, nada de lo
anterior
Explicacin cientfica y con referencia bibliogrfica del por qu es la
respuesta correcta
Evitar argumentaciones con falacias
Porque s, Porque as es, Porque yo digo, As aprend, As ense, Todos
saben que es as
MODALIDAD DE RESPUESTA
ALTERNATIVA
DIFERENCIADA
RESPUESTA PTIMA
1 OPCIN
CORRECTA
TODAS SON
PARCIALMENTE
CORRECTAS, UNA ES
LA MS ADECUADA
Respuesta correcta
Distractor de la
respuesta correcta
Respuesta incorrecta
Distractor de la
respuesta incorrecta
TIPOS DE ITEMES
DE RESPUESTA NICA REACTIVO SIMPLECUESTIONAMIENTO DIRECTO
ORDENAMIENTO
ELECCIN DE
ELEMENTOS
RELACIN DE
COLUMNAS
MULTIREACTIVO
CUESTIONAMIENTO DIRECTO REACTIVO

SIMPLE- RESPUESTA NICA
DESCRIPCIN
RECOMENDACIO
NES
Se debe seleccionar una de las cuatro opciones

de respuestas, a partir del criterio enunciado en
la base.
El
enunciado
puede
con
afirmacin
o
Evitar la repeticin innecesaria de palabras
interrogacin
tanto en la base como en las opciones de
respuesta.
Las opciones de respuesta deben ser menos
extensas que la base.
Las opciones de respuesta tener la misma
extensin
En opciones numricas ir de menor a mayor
BASE
ESQUEMA
OPCIONES
DE
RESPUEST
A
A)
B)
C)
D)
EJEMPLO
BASE
En el texto: La disciplina educativa que organiza

las
prcticas de la enseanza para que el/la
estudiante aprenda y aborde la naturaleza de los
saberes de modo que el estudiante acceda a l,
sin que
se
pierda
la
complejidad
del
conocimiento
cientfico.
Esta definicin
corresponde a qu disciplina educativa:
A) Currculo
OPCIONES
DE
RESPUESTA
B) Aprendizaje
C) Pedagoga
D) Didctica
NIVEL:
COMPRENSIN
EJEMPLO
BASE
OPCIONES
DE
RESPUESTA
Una de las consecuencias de la conquista de Espaa a

Amrica, fue el choque de dos culturas en cuanto a las
creencias religiosas, los indgenas americanos
practicaban el politesmo, mientras los espaoles eran
monotestas; el espaol con el afn de evangelizar a
los pobladores, trajo misiones de diferentes rdenes
religiosas cristianas, que se dedicaron a bautizar y
ensear la nueva religin. De acuerdo al texto, la
afirmacin correcta es
A) El politesmo y monotesmo consisten en venerar a
varios dioses
B) La fusin de las culturas ayud al crecimiento social
de los nativos
C) Los espaoles evangelizaron a los que practicaban
el monotesmo
D) Se entiende por monotesmo, la adoracin a un solo
dios
NIVEL:
COMPRENSIN
Objetiva
tradicional
Con base
estructurada
BASE
En qu escuela psicolgica se expresa que las

fuerzas inconscientes desencadenan el
comportamiento?
Un joven estudiante, decidi causarle una buena
impresin a una chica. Al aproximarse a ella
medit en lo que iba a decir y pens: Creo que
an no nos presentan debidamente. Para su
enorme sorpresa al acercarse dijo: Creo que an
no nos seducen debidamente.
Este error ilustra una de las formas en que ciertas
fuerzas inconscientes desencadenan el
comportamiento, de acuerdo a qu escuela
Psicolgica.
A.- Conductista
OPCIONES
DE
RESPUESTA
B.- Psicoanaltica
C.- Cognitivismo
D.- Humanista
NIVEL: APLICACIN

CARRERA: ___________________________________
EXAMEN COMPLEXIVO
Nmero de
pregunta:
Fecha de
elaboracin:
2014-09-30
DATOS DEL AUTOR

APELLIDO Y NOMBRE
ANDRADE XAVIER
17104848493 PSICOLOGIA
EDUCATIVA
COMPONENTE FUNDAMENTOS TERICOS PSICOLOGICOS

SUBCOMPONENT
FUNDAMENTOS TERICOS DE LA PSICOLOGA GENERAL
E
TEMA
ESPECFICO ESCUELAS PSICOLGICAS
TIPO DE
REACTIVO
CUESTIONAMIENTO DIRECTO
NIVEL
Comprensin
Aplicacin
X
TAXONMICO
CONSTRUCCIN DE LA PREGUNTA
BASE:
Un joven estudiante, decidi causarle una buena impresin a una
chica. Al aproximarse a ella medit en lo que iba a decir y pens:
Creo que an no nos presentan debidamente. Para su enorme
sorpresa al acercarse dijo: Creo que an no nos seducen
debidamente.
Este error que comete el joven ilustra una de las formas en que
ciertas fuerzas inconscientes desencadenan el comportamiento.
Seale a qu escuela Psicolgica pertenece este planteamiento.
A)
Conductista
B)
Psicoanaltica
C)
Cognitivismo
D) Humanista
OPCIN
DIFICULTAD ESPERADA
CORRECTA
MEDIA
X
ALTA
B

Para el Psicoanlisis de Freud, uno de los elementos que estructura la
personalidad es el inconsciente (id), que se rige bajo el principio del
placer, constituyendo una fuerza oculta e innata que aflora la lbido y
domina el comportamiento
FUENTE: Fellman, R. (2006). Psicologa con aplicacin de pases de
habla hispana. McGraw Hill. Mxico. p 367

La respuesta A es incorrectaporque la escuela conductista se basa en
la relacin estmulo respuesta
La respuesta C es incorrecta porque el cognitivismo se basa en
procesos mentales
La respuesta D es incorrecta ya que la escuela Humanista se basa en
la satisfaccin de necesidades
ORDENAMIENTO
DESCRIPCIN
RECOMENDACIO
NES
ESQUEMA
Demanda la jerarquizacin de un listado de

elementos
de
acuerdo
con
un
criterio
determinado. La tarea consiste en seleccionar la
opcin en la que aparezcan los elementos en el
orden solicitado.
Incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan
enunciados, y hasta ocho cuando son palabras o cifras
En el listado debe incluir elementos del mismo tema.
Los elementos del listado en la base deben estar
desordenados.
En cada opcin de respuesta, incluir todos los
elementos del listado
Un elemento del listado no debe ocupar el mismo
lugar en todas las opciones.
BASE
LISTA DE
ELEMENTO
S
A)
OPCIONES
B)
C)
DE
D)
RESPUEST
A
EJEMPLO
BASE
LISTA DE
ELEMENTOS
OPCIONES
DE
RESPUESTA
Con el regreso a la democracia en 1979, se

eligieron varios gobernantes Cul es el
orden cronolgico de los siguientes
presidentes del Ecuador?
1.
2.
3.
4.
5.
Jaime Rolds Aguilera

Rodrigo Borja Cevallos
Len Febres Cordero
Abdal Bucaram
Sixto Durn Balln
A) 5, 3, 2, 1, 4
B) 1, 3, 2, 5, 4
C) 4, 3, 1, 5, 2
D) 1, 4, 3, 5, 2
NIVEL:
COMPRENSIN
Objetiva
tradicional
Base
estructurada
BASE
LISTA DE
ELEMENTOS
OPCIONES
DE
RESPUESTA
Ordene jerrquicamente las siguientes normas
Tratados internacionales, Ley ordinaria, Ley orgnica,

Decreto, Constitucin.
-------------- --------------- --------------- ----------------------------En el Art. 425 de la Constitucin establece el orden

de jerarqua para la aplicacin de normas jurdicas.
Ordene jerrquicamente las siguientes normas.
1.
2.
3.
4.
5.
Tratados internacionales
Ley ordinaria
Ley orgnica
Decreto
Constitucin
A) 1, 2, 3, 5, 4
B) 1, 5, 2, 4, 3
C) 5, 1, 3, 2, 4
D) 5, 1, 4, 2, 3
XAVIER ANDRADEPABLO ROMO

CARRERA: ___________________________________
EXAMEN COMPLEXIVO
Nmero de
pregunta:
Fecha de
elaboracin:
2014-09-30
DATOS DEL AUTOR

APELLIDO Y NOMBRE
ROMO PABLO
1727988760
COMPONENTE CIENCIAS DEL LENGUAJE

SUBCOMPONENT
ANLISIS GRAMATICAL Y TEXTUAL
E
TEMA
ESPECFICO
ORACIN COMPUESTA
TIPO DE
REACTIVO
ORDENAMIENTO
NIVEL
Comprensin
Aplicacin
TAXONMICO
LENGUA Y
LITERATURA
CONSTRUCCIN DE LA PREGUNTA
BASE:
La sintaxis es la parte de la lingstica que se encarga del

estudio de la estructura de una oracin. Ordene las siguientes
proposiciones de tal manera que formen una oracin compuesta
que guarde un orden sintctico

1. que midan sus habilidades intelectuales
2. los estudiantes
3. realizarn pruebas
4. que deseen ingresar a la universidad
A)
2, 4, 3, 1
B)
2, 1, 4, 3
C)
3, 1, 2, 4
D) 3, 2, 1, 4
OPCIN
DIFICULTAD ESPERADA
CORRECTA
MEDIA
X
ALTA
A

La oracin inicia por el Sintagma Nominal. Existe una proposicin que
lo modifica y es la cuarta opcin. Luego encontramos al sintagma
verbal que inicia por el verbo. Finalmente est la primera opcin que
modifica el significado del sintagma verbal
FUENTE: Alvarez, S. (2004). La Gramtica del texto. Libresa. Ecuador.
p 70

B) Incorrecto: Las dos proposiciones subordinadas (inician con el
relativo que) se encuentran juntas. Al ser subordinadas necesitan
depender de otra estructura sintctica lo que hace que la respuesta
sea incorrecta.
C) Incorrecto. La estructura de la oracin, sean simples o compuestas,
debe ser siempre por el sintagma nominal. Al iniciar con el verbo la
respuesta no es correcta.
D) Incorrecto. Inicia la oracin con el verbo
DESCRIPCIN
RECOMENDACIO
NES
ELECCIN DE
ELEMENTOS
Escoger una serie de hechos, conceptos,
fenmenos o procedimientos de acuerdo con un
criterio especfico solicitado en la base del
Establecer en la base el criterio con el cual han de
reactivo.
seleccionar los elementos.

Incluir elementos del mismo tema en el listado.
Utilizar un listado de cuatro a siete elementos.
Las opciones de respuesta deben integrar y excluir
al menos dos elementos del listado.
Incluir en todas las opciones el mismo nmero de
elementos.
Un elemento no se debe repetir en todas las
opciones
Todos los elementos del listado deben incluirse al
menos una vez
BASE
ESQUEMA
LISTA DE
ELEMENTO
S
A)
OPCIONES
B)
C)
DE
D)
RESPUEST
A
Objetiva
tradicional
Marque una (X) en los representantes del

existencialismo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Soren Kierkkegaard
Friederick Nietzche (
Jean Paul Sartr (
)
Martn Heidegger (
Albert Camus
(
)
Federico Hengels (
Levi Strauss
(
)
)
)
)
)
EJEMPLO
BASE
LISTA DE
ELEMENTOS
OPCIONES
DE
RESPUESTA
El existencialismo es un movimiento literario de

vanguardia, que tuvo varios representantes.
Seleccione los que pertenecen a este movimiento
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Soren Kierkkegaard
Friederick Nietzche
Jean Paul Sartr
Martn Heidegger
Albert Camus
Federico Hengels
Levi Strauss
A) 1, 2, 4, 5
B) 1, 3, 4, 5
C) 2, 3, 4, 5
D) 2, 4, 5, 6
NIVEL: COMPRENSIN
EJEMPLO
BASE
LISTA DE
ELEMENTOS
OPCIONES
DE
RESPUESTA
En una Institucin hay 5 estudiantes que

presentan discapacidad motriz (paraplejia de
miembros inferiores), motivo por el cual utilizan
silla de ruedas para su movilizacin. Qu
adaptaciones fsicas sera conveniente que se
implemente a la inclusin de estos alumnos:
1.
2.
3.
4.
5.
Rampas
Disminuir el exceso de gradas
Ascensores
Baos con suficiente espacio
Corredores exclusivos
A) 2,
B) 1,
C) 1,
D) 2,
3,
3,
3,
4,
4
4
5
5
NIVEL: APLICACIN
DESCRIPCIN
RECOMENDACIO
NES
RELACIN DE
COLUMNAS
Incluyen dos listados de elementos que han de
asociarse entre s conforme a un criterio que
debe especificarse en la base del tem. En las
opciones de respuesta se presentan distintas
combinaciones
de relacin
entre los
elementos
Mencionar de forma
clara un criterio
de relacin.
deConstruir
la primera
y segunda
listas
en las quelista.
los elementos y relaciones
sean del mismo tipo.
En la primera columna deben ir los conceptos,
componentes y elementos; en la segunda, las
descripciones, definiciones, caractersticas,
explicaciones. Es decir, la columna con menos
informacin se ubica del lado izquierdo.
Se puede incluir un distractor en la columna
derecha.
Asignar un ttulo a cada columna para identificar los
elementos
Cuando un elemento de la columna izquierda se
relaciona solamente con uno de la columna derecha,
en esta ltima se sugiere que tengan un mximo de
cinco elementos.
Cuando un elemento de la columna izquierda se
relaciona con dos o tres de la columna derecha, se
sugiere
tener un mximo de siete elementos.
RELACIN DE
COLUMNAS
BASE
ESQUEMA
COLUMA IZQUIERDA
(ttulo)
COLUMNAS
COLUMNA DERECHA
(ttulo)
A)
OPCIONES
DE
RESPUEST
A
B)
C)
D)
Objetiva
tradicional
Una con lneas el organelo y su funcin

Cloroplastos
Permite la sntesis de protenas
Ribosoma
Permite la fotosntesis
Mitocondrias
Forma parte del transporte interno de la clula
Aparato de Golgi
Transforma los metabolitos en energa
EJEMPLO
BASE
LISTA DE
ELEMENTOS
OPCIONES
DE
RESPUESTA
La clula vegetal contiene algunos organelos en el

citoplasma que cumplen una funcin especfica.
Relacione el organelo con su respectiva funcin.
Organelo
Funcin
1. Cloroplastos
a) Permite la sntesis de protenas
2. Ribosoma
b) Permite la fotosntesis
3. Mitocondrias
c) Forma parte del transporte interno de
la
clula
4. Aparato de Golgi
d) Transforma los metabolitos en
energa
A) 1d, 2a, 3b, 4c
B) 1b, 2a, 3d, 4c
C) 1c, 2a, 3b, 4d
D) 1b, 2c, 3a, 4d
NIVEL: COMPRENSIN
EJEMPLO
BASE
LISTA DE
ELEMENTOS
OPCIONES
DE
RESPUESTA
Sechenov en base a la clasificacin del

temperamento de Hipcrates, establece una serie
de comportamientos tpicos para cada uno.
Relacione el tipo de temperamento con sus
respectivas
caractersticas.
Tipo
Caractersticas
1. Sanguneo a) Emptico, analtico, fcilmente llega a
deprimirse
2. Colrico
b) Quemimportista, aptico, sin inters hacia los
dems
3. Melanclico c) Impulsivo, firme, obstinado, primero acta
luego piensa
4. Flemtico d) Seguro, asertivo, dificultad para el compromiso
A) 1a, 2b, 3c, 4d
B) 1d, 2c, 3b, 4a
C) 1a, 2c, 3b, 4d
D) 1d, 2c, 3a, 4b
NIVEL: COMPRENSIN
DE CONTEXTO O
Se parte deMULTIREACTIVO
una temtica comn o de la
DESCRIPCI
N
TEMTIC
A COMN
PREGUNTA 1
RECOMENDACIO
NES
OPCIONES
DE
RESPUESTA
descripcin de una situacin o problema

especfico.
Puede incluir un texto, una tabla, una grfica, un
mapa o un dibujo seguido por una serie de
reactivos que deben ser contestados
considerando la informacin presentada
inicialmente.
Los reactivos pueden adoptar distintos formatos
como los que se han descrito anteriormente.
El contexto debe incluir la informacin
necesaria para su comprensin y para la
Adems
del control
detems
la glicemia,
qu medidas
resolucin
de los
asociados.
adicionales deben llevase a cabo para evitar que el

paciente presente complicaciones?
Losde
temes
deben
ser independientes
entre s,
A) Uso
complejo
multivitamnico
y antibiticos profilcticos
la informacin
contenida
en uno
nopies
puede
B) Control
de peso y cuidados
higinicos
de los
C) Cambiar
manejo
farmacolgico
a insulina
sugerirella
solucin
de otro,oral
ni ser
requisito
subcutnea
y prescribirotro.
dieta . hiposdica
para contestar
D) Uso deXAVIER
calzado
abierto
durante
ANDRADEPABLO
ROMO el da y medias
compresivas por la noche
PREGUNTA 2
Qu medidas de rehabilitacin bsicas para el manejo

del pieTEMATICA
se deben indicar en este paciente?
COMUN, CASO
O PROBLEMA
Utilizar
fomentos
OPCIONES
DE
RESPUESTA
ESQUEMA
A)
de agua caliente y vendajes compresivos
PREGUNTAde nitroglicerina
impregnados
ESPECFICA
B) Cambiar
a calzado cerrado, blando y de plantilla suave, y
cuidados1generales
del pie
A)
C) Utilizar
cremas
humectantes y masajes en el pie
OPCIONES
DE
B)
D) Ejercicio
dorso plantar
con electro-estimulacin
RESPUESTA
C)
PREGUNTA
ESPECFICA
2
D)
A)
PREGUNTA 3
La accin
deDEmayor impacto para el control a largo
OPCIONES
plazoRESPUESTA
de este paciente es:
B)
C)
OPCIONES
DE
RESPUESTA
D)
A) Control de la glicemia
PREGUNTA
B) Control
de la trigliceridemia
ESPECFICA
C) Profilaxis
de neuropata diabtica con 300 mg diarios de
3
cido alfalipoico A)
D) Antibitico
a largo plazo
OPCIONES DEprofilctico
B)
RESPUESTA
C)
D)
TEMTIC
A COMN
PREGUNTA 1
OPCIONES
DE
RESPUESTA
La fotografa solo comenz a existir realmente hace unos 140

aos. Dos cosas son necesarias: la produccin de una imagen
y un mtodo para fijarla, hacindola permanente. Ya en el siglo
IV a.C. se saba que los rayos de luz del exterior pueden
penetrar por un orificio en un cuarto oscuro y proyectar una
imagen sobre una de sus paredes ennegrecidas.
Este mtodo de producir imgenes se llama cmara oscura. Se
utiliz por primera vez en Arabia durante el siglo XI, para la
observacin de los eclipses. En 1970 Tomas Wedgewood
(ingls), intent hacer por primera vez una fotografa, con
algn xito.
1. El ttulo de la lectura es:
A. La cmara oscura
B. los eclipses
C. Las imgenes ennegrecidas
D. La historia de la fotografa
PREGUNTA 2
OPCIONES
DE
RESPUESTA
PREGUNTA 3
OPCIONES
DE
RESPUESTA
PREGUNTA 4
OPCIONES
DE
RESPUESTA
2. De acuerdo con el contenido del texto se

afirma que:
A. Para la produccin de una fotografa se necesitan
varias imgenes
B. El mtodo de producir imgenes se llama cmara
oscura
C. la observacin de los eclipses se hizo por primera vez
en Arabia
3. El
Segn
lectura
podemosfracas
deducir
D.
inglsla
Tomas
Wedgewood
en que:
su intento de
realizar una fotografa
A. Los rayos de luz al atravesar un orificio proyectan
imgenes
B. La produccin de imgenes se llaman eclipses
C. La fotografa comenz en el siglo XIII
D. La cmara oscura no produce imgenes
4. El texto que se presenta es:
A. Descriptivo
B. Expositivo
C. Narrativo
D. Argumentativo
TEMTICA
COMN
A partir
de la lectura del cuento Medias Dulces, estudiantes de cinco aos
preguntan a su maestra: Cierto que los murcilagos no existen?
Ante esta pregunta dirigida a la maestra todos hablan y discuten sobre el tema
de inters.
Maestra: - Chicos, la verdad que, lo que yo s, es que s existen, pero no conozco
sus caractersticas. Entonces, por qu no investigamos? Miremos en revistas,
libros o preguntemos en casa.
La maestra propone realizar un dibujo que ilustre al murcilago de acuerdo a su
pensamiento individual. Al concluir, la maestra solicita a sus estudiantes, escribir
su nombre (con sus propios cdigos) en las hojas para reconocer a quin
pertenece cada dibujo.
Lina: - Pilar, yo quiero escribir murcilago.... con qu letra empieza?
Sus compaeros, que ya conocen algunas letras, le ayudan dicindole: - los dos
bastoncitos (m) . La maestra escribe en la pizarra murcilago y todos los
nios escriben en sus hojas de trabajo. Despus, en la biblioteca los nios
encuentran un libro de los seres vivos. En la pgina de los murcilagos, todos
se admiran al observar una fotografa de casi dos pginas de un murcilago.
La maestra lee: Los murcilagos son animales mamferos, en su mayora con
vida nocturna, existen tres clases: fruteros, insectvoros y falsos vampiros y
dentro de esta divisin, existen muchas variaciones, viven en cuevas...
Despus de leer se aclaran ideas, surgen nuevas preguntas:
Sebastin: - y, comen flores? Y cmo se llamaran los que comen flores?
Carolina: - vuelan hasta el espacio?...
Maestra: - Si comen flores o vuelan
hasta el
espacio,
XAVIER ANDRADEPABLO
ROMO no s.... pero maana
vamos a ver una pelcula sobre los murcilagos.... Qu les parece?
PREGUNTA 1
OPCIONES
DE
RESPUESTA
PREGUNTA 2
OPCIONES
DE
RESPUESTA
El enunciado que explicita de forma clara la concepcin

de
plantea
la infancia es
A. infancia,
una categora
que que
ha evolucionado
tericamente a
travs de elaboraciones cientfica y evolutiva
B. un estado de imperfeccin, efmero que permite el
aprestamiento de manera formal e intencionada
C. una edad de la vida con funcionalidad y finalidad en s
misma, regida por leyes propias y reguladas por
necesidades particulares
D. una construccin social y cultural que reconoce al nio
como sujeto integral y activo en la construccin de
conocimiento
La propuesta pedaggica que presenta la situacin

descrita anteriormente, est caracterizada por
A. actividades espontneas que divierten a los nios y les
permiten expresar sus conocimientos previos frente a una
situacin de inters
B. construccin de conocimiento cientfico mediadas por el
maestro con base en objetivos establecidos previamente
a partir del
inters
del nio
XAVIER
ANDRADEPABLO ROMO
C. generacin de conocimiento a travs de los intereses del
nio
PREGUNTA 3
OPCIONES
DE
RESPUESTA
PREGUNTA 4
OPCIONES
DE
RESPUESTA
En la situacin descrita se hace explcita una

alternativa para trabajar el proceso de escritura. En la
misma situacin seleccione otra alternativa posible:
A. hacer una plana para ayudar en el proceso de
simbolizacin
B. utilizar el libro sobre seres vivos y seleccionar una palabra
significativa para elaborarla colectivamente con sus
propios cdigos
C. realizar experiencias sensoriales como el enhebrado en la
palabra murcilago para fortalecer el conocimiento del
nio
D. identificar y resaltar las vocales de las palabras
Enmurcilago
la situacin anterior, la propuesta pedaggica que
subyace la experiencia es:
A. trabajos por proyectos pedaggicos
B. centros de inters
C. unidades temticas
D. por reas

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Emisin de juicios, implicaciones,

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Identificar los personajes del modelo

Relacionar el modelo constructivista

Reconocer prcticas constructivista

Identificar los elementos pedaggicos

Inferir los aportes del modelo

Identificar fortalezas y debilidades del

Proponer prcticas pedaggicas

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Expresar en forma declarativa o de pregunta

Plantear una situacin especfica y clara, evitar elementos que confundan

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Variar al azar, la posicin de la respuesta correcta

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