DECRETO 170

NICOLE ORTEGA AGUILERA

INTERNA FONOAUDIOLOGA
UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA
AGOSTO, 2015

NORMAS GENERALES

Decreto el cual
regula los
requisitos,
instrumentos,
pruebas
diagnsticas y
el perfil de los
profesionales
que debern
aplicarlas.

Objetivo del
decreto:
Identificar a los
alumnos con
Necesidades
Educativas
Especiales

Beneficio:
Subvencin del
estado para la
educacin
especial

QU REGULA EL DECRETO 170?

NORMAS GENERALES

Ttulo I: Evaluacin diagnstica

Ttulo II: Profesional competente
Ttulo III: Trastorno Especfico del Lenguaje
Ttulo IV: Disfasia
Ttulo V: Trastorno del Espectro Autista
Ttulo VI: Fraccionamiento

TTULO I
EVALUACIN DIAGNSTICA

TTULO I
REQUERIMIENTOS PARA PROCEDER A EVALUACIN DIAGNSTICA

Certificado
de
nacimiento
del nio
Autorizacin
escrita del
Padre, madre
y/o
apoderado

Antecedente
s escolares

TTULO I
EVALUACIN DIAGNSTICA
La evaluacin se registra en un formulario nico que entrega el MINEDUC a los profesionales
competentes
Cuando el equipo requiere otro tipo de informacin para realizar el diagnstico, deben
derivar a otros profesionales (mdicos, asistentes sociales, psiclogo, pediatra, etc.)
Los resultados de la evaluacin se informan por escrito a travs de una entrevista a la
familia, el diagnstico debe estar escrito de una forma comprensible.
Cada 2 aos debe volver a evaluarse al estudiante para confirmar la permanencia del
dficit.
los estudiantes que presentan NEE deben ser reevaluados anualmente
Anualmente el establecimiento debe confeccionar un informe que da cuenta de los
avances obtenidos, la continuidad y el tipo de apoyo recibido.
El egreso debe ser documentado con un informe psicopedaggico que de cuenta del trabajo
realizado con el estudiante, y recomendaciones para la familia.

TTULO II
PROFESIONAL COMPETENTE

TTULO II
PROFESIONAL COMPETENTE

Debe estar inscrito en el

registro
Nacional
de
profesionales de la educacin
especial para la evaluacin y
diagnstico.

TTULO III
DIAGNSTICO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS BENEFICIARIOS(AS)
DE LA SUBVENCIN DE NEE DE CARCTER TRANSITORIO

TTULO II
PROFESIONAL COMPETENTE

TTULO II
PROFESIONAL COMPETENTE

TTULO III
DIAGNSTICO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS BENEFICIARIOS(AS)
DE LA SUBVENCIN DE NEE DE CARCTER TRANSITORIO

Sern beneficiarios aquellos estudiantes que segn la evaluacin

realizada cumplan con los siguientes dficits o discapacidades:
Trastorno especfico del aprendizaje (DEA)
Trastorno especfico del Lenguaje (TEL)
Trastorno de Dficit Atencional con o sin Hpercactividad (TDA) o trastorno

hipercintico
Rendimiento en pruebas de Coeficiente Intelectual (CI) en el rango lmite, con
limitaciones significativas en la conducta adaptativa
*Para que el establecimiento reciba subvencin por aquellos nios con los
diagnsticos nombrados anteriormente deben contar en el establecimiento con un
programa de integracin escolar (PIE)

TTULO III
TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)

TTULO III
TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)
Artculo 33: Criterios diagnsticos para TEL expresivo
Las puntuaciones obtenidas mediante evaluaciones del desarrollo del

lenguaje expresivo normalizadas y administradas individualmente,

quedan por debajo de las receptivas
El TEL puede expresarse a travs de algunas manifestaciones:
Errores de

Las dificultades del

TEL Expresivo
interfieren
significativamente
en el aprendizaje y
en la interaccin
comunicativa

produccin de
palabras,
incapacidad para
utilizar sonidos del
habla en forma
apropiada para su
edad, un vocabulario
limitado, cometer
errores en los
tiempos verbales o
experimentar dif. En
la memorizacin de
palabras o en la
produccin de frases
de longitud acorde a
su nivel educativo

No se cumplen
criterios de TEL
mixto no de TGD.

TTULO III
TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)
Artculo 34: Criterios diagnsticos para TEL Mixto
Las puntuaciones obtenidas mediante la batera de evaluaciones del

desarrollo
del
lenguaje
receptivo
y
expresivo
administrada
individualmente, queda por debajo de lo esperar para la edad del nio o
nia.
Las Manifestaciones lingsticas, incluyen las propias del TEL expresivo,

as como:
Dificultades
para
comprender
palabras,
frases o tipos
especficos de
palabras
(tales como
trminos
espaciales)

Las
dificultades
del lenguaje
receptivocomprensivo
interfieren de
forma
significativa
en el
aprendizaje y
en la
interaccin
comunicativa.

No se
cumplen
criterios de
TGD

TTULO III
TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)

Artculo 35: Diagnstico diferencial

Los nios (as) debern ser
derivados a interconsulta
con
otros
profesionales
especialistas, tales como
ORL, psiclogo o neurlogo
segn corresponda

La informacin que stos

nos
otorguen
ser
determinante para ratificar
o descartar TEL

Si la interconsulta tiene una

demora de mas de 6 meses
se debe realizar una nueva
Ev. Fonoaudiolgica para
actualizar el Dg.

TTULO III
TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)

Artculo 37: Deteccin, derivacin y evaluacin diagnstica integral

La deteccin y derivacin est a cargo del establecimiento y los
procedimientos son:
Observacin del comportamiento y funcionamiento social del nio en el
aula y fuera de ella
Evaluacin del estudiante por el profesor
Entrevista con la familia o apoderado
Revisin de antecedentes escolares, si los tuviese
En caso de encontrar dificultad se deriva a la evaluacin integral,
adjuntando datos relevantes

TTULO III
TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)
La evaluacin de los nios a partir de los 6 aos
en escuelas , debe considerar

Anamnesis

Evaluaciones de
habilidades
pragmticas de la
comunicacin

Examen de salud

Aplicacin de
pruebas formales

Observacin del
nio
(caractersticas
fsicas,
anatomofuncional
es, etc)
Evaluacin
pedaggica y
psicopedaggica

Registros de
lenguaje:
transcripcin o
grabacin del
discurso del nio
Evaluacin del
nivel fonticofonolgico a
travs de un
barrido
articulatorio

TTULO III
TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)
Artculo 38: Test estandarizados utilizados en la evaluacin de
los nios de 3 aos a 5.11 aos
Pruebas para
medir
comprensin del
lenguaje

TECAL,

SCREENING
TEST OF
SPANISH
GRAMMER,-Sub
prueba
comprensiva,

Pruebas para
medir Expresin
del lenguaje

TEPROFIS-R

SCREEING TEST
OF SNISH
GRAMMAR de A.
toronto-sub
prueba
expresiva

TTULO III
TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)
Artculo 38: Test estandarizados utilizados en
la evaluacin de los nios de 3 aos a 5.11
aos

El fonoaudilogo debe
resguardar que se
evalen todos los niveles
del lenguaje tanto
comprensivo como
expresivo y una
evaluacin del nivel
pragmtico

Para la evaluacin
Fonoaudiolgica de nios
mayores de 6 aos
deben aplicarse
procedimientos
evaluativos formales o
informales con normas
validadas a nivel nacional

TTULO IV
DISFASIA

TTULO IV
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

TTULO V
FRACCIONAMIENTO
Artculo 88: atencin Fonoaudiolgica en TEL

Los apoyos educativos para los alumnos con TEL debern

considerar atencin Fonoaudiolgica, la que debe realizarse a
travs de sesiones, individuales o en pequeos grupos
(mximo 3) con duracin mnima de 30 minutos cada una

Artculo 91: padres y apoderados

El

PIE debe establecer sistemas de informacin y

participacin
a padres y/o apoderados de manera de
mantener informados acerca del progreso y resultados de los
aprendizajes alcanzados por su hijo

Disear metodologas y estrategias de apoyo en familia

Ttulo V
Fraccionamiento
Utilizacin de la totalidad de los recurso

Contratacin de recursos humanos.

Coordinacin, trabajo colaborativo,
evaluacin.
Capacitacin y perfeccionamiento
sostenido.
Previsin de medios y recursos
materiales.

TTULO VI

Disposiciones generales

NEE en adultos:

Hasta los 21 aos.

Mximo de alumnos por 5 con NEE transitorias.

curso:
2 con NEE permanentes.
Adaptaciones
curriculares:

Segn el MINEDUC (LGE).

Establecimientos de
educacin regular:

Son responsables del PIE.

Modificacin del decreto

1300:
Las SECREDUC :

Elimina la excepcionalidad menores de tres

aos.
Exige 4 pruebas.
Los tiempos de apoyos en los PIE, se asimilan a
los exigidos para todas las NEE transitorias.

Deben resolver situaciones no

previstas.

ANEXOS

201210291817530.FU_INGRESO_TEL_2012.pdf
201210181913330.FU_INGRESO_ DISCAPACIDAD_ AUDITIVA_2012

.pdf
201210181914100.FU_INGRESO_TEA_2012.pdf
201210181914290.FU_INGRESO_DISFASIA_SEVERA_2012.pdf
201210291817160.FU_INGRESO_DEA_2012.pdf
ANAMNESIS_2010.pdf
AUTORIZACION_EVALUACION_2010.pdf
INTERCONSULTA_2010.pdf