1.

1 CENTRAR LA
ATENCIN EN LOS
ESTUDIANTES Y EN
SUS PROCESOS DE
APRENDIZAJE

1.12 LA TUTORIA Y
LA ASESORIA
ACADEMICA A LA
ESCUELA

1.2 PLANIFICAR
PARA
POTENCIAR EL
APRENDIZAJE

1.3 GENERAR
AMBIENTES
DE
APRENDIZAJE

PRINCIPIOS
PEDAGOGICO
S

1.11
REORIENTAR EL
LIDERAZGO

1.10 RENOVAR EL
PACTO ENTRE EL
ESTUDIANTE , EL
DOCENTE, LA
FAMILIA Y LA

1.4 TRABAJAR
EN
COLABORACION
PARA
CONSTRUIR EL
APRENDIZAJE

1.5 PONER ENFASIS EN EL

DESARROLLO DE
COMPETENCIAS, EL
LOGRO DE LAS
ESTANDARES
CURRICULARES Y LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS

1.6 USAR MATERIALES

EDUCATIVOS PARA
FAVORECER EL
APRENDIZAJE

1.9
INCORPORAR
TEMAS DE
RELEVANCIA
SOCIAL

1.8 FAVORECER
LA INCLUSION
PARA ATENDER A
LA DIVERSIDAD

1.7 EVALUAR PARA

APRENDER

PRINCIPIO
PEDAGGICO

1.1 CENTRAR LA
ATENCIN EN LOS
ESTUDIANTES Y EN
SUS PROCESOS DE
APRENDIZAJE

1.2 PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL

APRENDIZAJE

PRINCIPIO
PEDAGGICO

REQUIERE

EL DOCENTE

Debe tomar en cuenta lo que se espera que aprendan

y de cmo aprenden los alumnos, las posibilidades
que tienen para acceder a los problemas que se
plantean y que tan significativos son para el contexto

PRINCIPIO
PEDAGGICO

1.3 GENERAR
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

PRINCIPIO
PEDAGGICO

1.4 TRABAJAR EN COLABORACION

PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE

PRINCIPIO
PEDAGGICO

1.5 PONER ENFASIS EN EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LAS ESTANDARES
CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PRINCIPIO
PEDAGGICO

1.6
USAR MATERIALES
EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL
APRENDIZAJE

PARA

Qu es?: Proceso que

permite obtener
evidencias, elaborar
juicios y brindar
retroalimentacin.

Los juicios sobre los

aprendizajes logrados
durante el proceso de
evaluacin buscan que
estudiantes, docentes,
madres y padres de familia
o tutores, autoridades
escolares y educativas, en
sus distintos niveles,
tomen decisiones.

Enfoque formativo

El docente es el encargado

PRINCIPIO
PEDAGGICO

1.7
EVALUAR
APRENDER

 PreescolarAprendizajes esperados en cada campo

formativocompetencia.
Primaria y secundaria aprendizajes esperados en cada
bloque.
El docente aplica distintos tipos de evaluacin.
La evaluacin debe conducir al mejoramiento de los
aprendizajes mediante la creacin de oportunidades y
la mejora de la prctica docente.
El sistema educativo implementar estrategias.
Uso de instrumentos de evaluacin.
Implementacin de la cartilla.
Lengua indgena.
Contempla la creacin de instituto de evaluacin por
entidad

ENFOQUE FORMATIVO

TIPOS DE
POR EL
MOMENTO DE APLICACIN
EVALUACIN

SEGN QUIEN LA
APLICA

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Transitar

GENERALIZACI
ON
2012-2013

PRINCIPIO
PEDAGGICO

1.8 FAVORECER LA INCLUSION PARA ATENDER

A LA DIVERSIDAD

1.9 INCORPORAR TEMAS DE

RETOS DE UNASOCIAL
SOCIEDAD
RELEVANCIA

Favorecen aprendizajes relacionados con valores y

actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades.
Requiere que todos sus integrantes acten con
responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y
la salud, y la diversidad social, cultural y lingstica.

PRINCIPIO
PEDAGGICO

Contribuyen a la formacin critica, responsable

participativa de los estudiantes en la sociedad.

PRINCIPIO
PEDAGGICO

1.10 RENOVAR EL PACTO ENTRE EL

ESTUDIANTE , EL DOCENTE, LA FAMILIA
Y LA ESCUELA

1.11

REORIENTAR EL
LIDERAZGO

PRINCIPIO
PEDAGGICO

Implica un compromiso personal y con el grupo,

una relacin horizontal en la que el dilogo
informado favorezca la toma de decisiones
centrada en el aprendizaje de los alumnos.
Requiere de la participacin activa de los
estudiantes, docentes, directivos escolares,
padres de familia y otros actores, en un clima
de respeto, corresponsabilidad, transparencia
y rendicin de cuentas.
Caractersticas del liderazgo: la creatividad
colectiva, la visin del futuro, la innovacin
para la transformacin, el fortalecimiento de la
gestin, la promocin del trabajo colaborativo,
la asesora y la orientacin.

1.12 LA TUTORIA Y LA ASESORIA

ACADEMICA A LA ESCUELA

PRINCIPIO
PEDAGGICO

La tutora se concibe como el conjunto de alternativas de

atencin individualizadas que parte de un diagnstico. Sus
destinatarios son:
* Alumnos (con rezago educativo o aptitudes sobresalientes)
* Docentes (solventar situacin de dominio especfico de los
programas de estudio)
En ambos casos se requiere de un trayecto individualizado.

La asesora es un acompaamiento que se da a

los docentes para la comprensin e
implementacin de las nuevas propuestas
curriculares. Su reto est en la resignificacin de
conceptos y prcticas.

Las dos suponen un acompaamiento cercano;

esto es, concebir a la escuela como un espacio
de aprendizaje y reconocer que el tutor y el
asesor tambin aprenden.