Matemticas

Enfoque del campo de formacin

Enfoque didctico

Enfoque del campo

de formacin

Enfoque del campo de formacin

El campo Pensamiento Matemtico articula y
organiza el trnsito de la aritmtica y la
geometra
y
de
la
interpretacin
de
informacin y procesos de medicin, al
lenguaje algebraico; del razonamiento intuitivo
al deductivo, y de la bsqueda de informacin
a los recursos que se utilizan para presentarla.

Objetivo

Aplicacin
mecnica

Algoritmo

Representaci
n
algebraica

Visin curricular
Despertar el inters de los alumnos, desde
la escuela y a edades tempranas, hasta las
carreras
ingenieriles,
fenmeno
que
contribuye
a
la
produccin
de
conocimientos que requieren las nuevas
condiciones de intercambio y competencia
a nivel mundial.

Preescolar
Finalidad: los nios usen los principios del
conteo; reconozcan la importancia y utilidad
de los nmeros en la vida cotidiana, y se
inicien en la resolucin de problemas y en la
aplicacin de estrategias que impliquen
agregar, reunir, quitar, igualar y comparar
colecciones. Estas acciones crean nociones
del algoritmo para sumar o restar.

Primaria
El estudio de la matemtica considera el
conocimiento y uso del lenguaje aritmtico,
algebraico y geomtrico, as como la
interpretacin de informacin y de los
procesos de medicin.

Secundaria
Atiende el trnsito del razonamiento
intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de
informacin al anlisis de los recursos que
se utilizan para presentarla.

EducacinImplica:
Bsica
Formular
y
Saberes
previos

Construir
nuevos
conocimient
os

validar

conjeturas.
Plantearse
nuevas
preguntas.
Comunicar,
analizar
e
interpretar
procedimientos
de resolucin.
Buscar argumentos para
validar
procedimientos
y
resultados.
Encontrar
diferentes
formas
de
resolver
los
problemas.
Manejar
tcnicas
de
manera eficiente.

Enfoque didctico

Enfoque didctico
Objetivo:
Utilizar secuencias de situaciones problemticas que
despierten el inters de los alumnos y los inviten a
reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver
los problemas y a formular argumentos que validen los
resultados. Al mismo tiempo, las situaciones
planteadas
debern
implicar
justamente
los
conocimientos y las habilidades que se quieren
desarrollar.

 La solucin debe construirse en el entendido de

que existen diversas estrategias posibles y hay que
usar al menos una. Para resolver la situacin, el
alumno debe usar sus conocimientos previos,
mismos que le permiten entrar en la situacin, pero
el desafo consiste en reestructurar algo que ya
sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o
para volver a aplicarlo en una nueva situacin.

 No se trata de que el docente busque las

explicaciones ms sencillas y amenas, sino
de que analice y proponga problemas
interesantes, debidamente articulados, para
que los alumnos aprovechen lo que ya
saben y avancen en el uso de tcnicas y
razonamientos cada vez ms eficaces.

Ensear es transmitir informacin

Durante el planteamiento de situaciones
problemticas se deber realizar un cambio
en el ambiente ulico donde se notar que
los alumnos piensan, comentan, discuten
con inters y aprenden, mientras que el
docente revalora su trabajo.

Desafos en la prctica docente

Lograr que los alumnos

se
acostumbren
a
buscar por su cuenta la
manera de resolver los
problemas que se les
plantean.

El
docente
observa
y
cuestiona a los equipos de
trabajo, tanto para conocer
los
procedimientos
y
argumentos que se ponen
en prctica como para
aclarar
ciertas
dudas,
destrabar procesos y lograr
que los alumnos puedan
avanzar.

Desafos en la prctica docente

Muchas
veces
los
alumnos
obtienen
resultados
diferentes
que no por ello son
incorrectos, sino que
corresponden a una
interpretacin distinta
del problema.

Acostumbrarlos a leer y
analizar los enunciados
de los problemas.

Es necesario averiguar
cmo interpretan la
informacin
que
reciben de manera oral
o escrita.

Desafos en la prctica docente

Los alumnos deben

expresar sus ideas y de
enriquecerlas con las
opiniones
de
los
dems,
ya
que
desarrollan la actitud
de colaboracin y la
habilidad
para
argumentar

Lograr
que
los
alumnos
aprendan a trabajar de manera
colaborativa.
la actitud para trabajar de
manera
colaborativa
debe
fomentarse por los docentes,
adems de insistir en que cada
integrante
asuma
la
responsabilidad de la tarea que
se trata de realizar, no de
manera individual sino colectiva.

Desafos en la prctica docente

Saber aprovechar
tiempo de la clase.

el

Dedicar
el
tiempo
necesario para que los
alumnos
adquieran
conocimientos
con
significado y desarrollen
habilidades
que
les
permitan
resolver
diversos problemas y
seguir aprendiendo.

Desafos en la prctica docente

Superar el temor a no
entender cmo piensan
los alumnos.

Ayudar a los alumnos a

analizar y socializar lo
que produjeron.

Gracias por su
atencin

Ahora juguemos un poco con tu

cerebro

Puedes
encontrar
al
hombre de la
foto
en
3
segundos?

 Segn los experimentos mdicos, si lo encuentras en menos de

3 segundos tu cerebro est ms desarrollado que el de las
personas normales
Si lo encuentras en un minuto tu cerebro tiene un desarrollo
normal
Si lo encuentras en menos de 3 minutos, hoy ests un poco
lento. Seguro que has dormido bien?
Si no lo encuentras en 3 minutos, lo que tienes es un problema
de vista o eres un despistado crnico.